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教学内客:数学第二册第38、39页例题、第40页“做一做”、练习十第1~3题。教学要求:1.使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。初步学会简单的角、分间的换算。2.对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。重点:人民币单位的十进关系。难点:单位间的换算。教具:储蓄盒一个,内装壹元、贰角、伍角的人民币(纸币)各一张.金角的人民币(纸币)10张,金分的硬币10杖,贰分、伍分的硬币各22枚。透明胶布一小国。1学具:将学具卡片上的人民币剪裁好。Z教学时间:14时I幢学过租:’(一)导入新课。f1.教师打… 相似文献
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“认识人民币”教学设计袁玉霞(江西省教研室)教学内容:义务教育五年制小学数学第二册第35、36页例1~例4,第37页“做一做”和课堂练习册第40页练习十八的习题。教学目的:1.使学生认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系。知道1元=10角、1角=... 相似文献
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义务教育五年制小学数学第二册教材简介(二)于秀芳四、元、角、分的认识人民币的单位之间的十进关系和计数单位之间的十进关系是一样的。现行教材把元、角、分的认识编写在“100以内数的读法和写法”单元的最后。义务教育这套教材把“元、角、分的认识”安排在100... 相似文献
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为了区别于4、6、8等偶数合数,在这里我把为奇数的合数称为奇合数.我在学习过程中发现素数有一些特性,即(2n+1)为素数时,(2^n+1)或(2^n-1)能够被(2n+1)整除.也可以说,(2^n+1)或(2^n-1)能够被(2n+1)整除时,(2n+1)为素数.(以上的n为正整数,下同;素数“2”不具备以上特性). 相似文献
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“元、角、分的认识”是六年制小学数学第二册第四单元的教学内容,主要使学生认识人民币单位“元、角、分”,掌握它们的十进位关系和简单的换算,为学生今后学习简单的计算提供知识铺垫和思路迁移。 大纲指出:“小学数学教学要使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展、能力得到提高,并受到思想品德教育。”为此,我确定以下教学目标: 1.直观认识人民币单位“元”、“角”、“分”; 2.初步学会“元、角、分”的简单换算,知道 1元 =10角, 1角 =10分; 3.进行爱国主义和思想品德教育。 针对低年级学生接触人民… 相似文献
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周永强 《学生之友(小学版)》2010,(23):56-56
教学目标:
1.让学生在观察、操作、合作、交流的实践中认识1元以内的人民币,以及人民币单位元、角、分,知道它们之间的进率:1元=10角,1角=10分 相似文献
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赵改换 《洛阳师范学院学报》2000,19(2):33-35
把正整数数列或奇数列中的指定素数i的倍数用“●”表示、其它数用“○”表示 ,构成单行阵列Mi,亦称图排 ,通过若干个素数值小于i的图排的迭加投影 ,求得由“●”和“○”表达的正整数数列或奇数列的图排 ,其中的“●”为合数、“○”即为素数 ,初步研究了Mi的一些特性和素数在正整数数列中的的分布规律 相似文献
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教学内容:人教社九年义务教育小学数学第二册第40~43页。教学目标:使学生认识人民币单位元、角、分,知道它们是十进关系;初步学会兑换和使用人民币;培养学生的观察能力、动手实践能力,增强学生的主体意识;结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。教学重难点:重点是认识常见的几种人民币单位及它们之间的十进关系;难点是各种面值人民币的兑换和使用。教学过程:一、复习引入,设疑激趣1.复习填空口答:10个一是(),10个十是(),100个一是()2.设疑引趣,揭示课题师:同学们,老师有一个问题想不通,请大家帮帮我… 相似文献
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研究生人均培养成本实证研究--以复旦大学为例 总被引:5,自引:1,他引:5
林荣日 《清华大学教育研究》2004,25(5):60-67
定量测算研究生人均培养成本和高校固定资产总值,是教育经济学研究的两大难点。本文运用《教育经济学》的最新研究成果及其相关理论和方法,在大量实地调查的基础上,较为科学地测算出了2003年复旦大学研究生人均年度培养成本、人均教学成本、人均科研成本和固定资产总值。其结果如下:(1)博士研究生的人均年度培养成本、人均年度教学成本和人均年度科研成本分别为41413.18元、6269.62元和35143.56元;(2)硕士研究生的人均年度培养成本、人均年度教学成本和人均年度科研成本分别为35630.79元、10150.80元和25479.99元;(3)复旦大学固定资产总值为9510829029元;(4)复旦大学固定资产折旧成本和固定资产潜在租金总值为760866322.3元。 相似文献
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白冰 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(3):97-99
量词的使用是汉语的特点之一,量词是作为实词的组成部分存在于词类体系中的。由“言”向“白话”转变的宋元时期,新量词不断出现,旧量词也出现了许多新用法。而《宋语言词典》和《元语言词典》两部中型工具书对量词的反映却十分有限。本所考察的30个宋元个体量词,可以分为两类:一是当时新出现的量词;二是在旧量词的基础上添加了新义的量词。小补“两典”在量词方面的漏收,并初步分析汉语量词的演变规律。 相似文献
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随着网络成为了新型的传播媒体,网络语言也随之产生且成为焦点,在生活中的认可度不断提高,形成了一种新的文化现象。因此该文从"円"这个新的网络用词着手进行探究,运用语言的象似性来分析讨论它的生成和它所衍生出来的词组"円族"、"円人"。运用象似性的两个部分-映象性和隐喻性,来分析"円"的风靡一时,从分析中可以更好的去了解象似性在网络语言中的普遍性和应用性,从而更好的运用象似性的特点来实现语言的转化和运用。 相似文献
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究竟是什么导致了新课改中的“穿新鞋走老路”——兼与郭华教授商榷 总被引:1,自引:0,他引:1
余小茅 《课程.教材.教法》2011,(3)
我国基础教育新课程改革在充满各种争议甚至非难中艰难地推进。有人将新课改遭遇的尴尬形容为穿新鞋走老路,并由此提出了学校教育的任何改革都必须遵循学校教育的基本规律,这种分析与判断对于导致新课改中的穿新鞋走老路的原因缺乏基本的学理分析。只有深入分析体制、惯习和利益博弈等三个方面的原因导致了新课改中的穿新鞋走老路之后,才有可能让广大教师真诚地接受新课改的主张即穿新鞋,进而更加自觉地推进新课改健康的发展即走新路,最终过渡到穿新鞋走一段老路之后顺利走上新路。 相似文献
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梁子湖湿地保护区林地生态系统服务功能价值评估 总被引:1,自引:0,他引:1
为研究梁子湖湿地保护区林地生态系统服务功能的经济价值,在实地调查的基础上、利用市场价值法、炭税法、影子工程法和生产成本法等生态经济学、环境经济学的方法进行了初步估算。结果表明,梁子湖湿地保护区林地生态系统林木产品、林果产品的价值为7898571.84元:固定CO2的价值为33201187.2元,释放02的价值为8197.8元;初级生产者储存N、P、K养分的价值为5189915.25元;土壤保持的价值为1912678.85元;涵水的价值为22600635.64元;净化空气的价值为19169789.74元;合计为89980976.32元。梁子湖湿地保护区林地生态系统各功能的价值排序为调节气候(固定CO2和释放O2)〉涵水〉净化空气〉物质生产〉N、P、K养分循环〉土壤保持. 相似文献
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俞泓 《扬州职业大学学报》2013,17(1):21-25
税式支出是政府为实现一定的社会经济目标,通过对基准税制的背离,给予纳税人的特定的优惠待遇,以减轻纳税人的税收负担,从而扶持和促进经济增长的一种特殊的政府支出。经数据检验和分析后得出,江苏税式支出总额与出口总额之间存在着较强的促进作用,税式支出每增加1亿元,出口总额将增加23.257亿元。决策部门在作出税式支出决策时,应适当减少和控制税收豁免、优惠税率等直接形式的使用,适当增加加速折旧、盈亏互抵等间接形式的使用,并坚持和逐步完善出口退税制度。 相似文献
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金媛曦 《连云港教育学院学报》2014,(3):20-23
环境法律责任作为环境法运行的保障机制,包括环境行政责任、环境民事责任和环境刑事责任这三种责任方式,具有各自独特的目的和价值,也存在相应的缺陷。克服三种环境法律责任方式自身的缺陷,协调三种环境法律责任方式,构建立体的环境法律责任体系,是解决环境法律责任竞合的关键,也是遏制环境违法行为的重要手段。 相似文献
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This article adds to Lim and Bowers’ (1991) framework featuring two types of positive face: competence and fellowship face. We propose the addition of three types of positive face: character, social, and status face. We differentiate between each new type of face by examining: (a) protective strategies adopted, (b) types of face threats, (c) corrective strategies, and (d) pejorative labels threatening/attacking each type of face. The heuristic value for the positive face terms proposed is also explored through re-visiting a scholarly article in which positive face is analyzed. Data presented in that article are examined through the lens of the three proposed positive face terms. Finally, broader implications of theorizing are discussed, particularly with respect to politeness. 相似文献