宁河义务教育学校现代化建设：给力

写在前面的话：2008年,天津市启动实施了义务教育学校现代化达标建设工程,从办学条件、学校管理、教师队伍和素质教育4项一级指标和24项相关二级指标及100个评估要点对学校进行评估。计划用五年时间,在原有基础上,整体提升全市义务教育学校的办学水平和教育质量,进一步缩小区域间、城乡间、学校间的差距,着力促进城乡教育一体化,努力办好每一所学校,充分体现教育的公平性、公益性和普惠性,促进天津市教育均衡发展,重点是提高义务教育的整体水平,确保天津市义务教育继续保持全国前列的优势地位。时间已经过去两年多了,义务教育学校现代化达标建设工程也取得了阶段性的成果。市政府教育督导室共聘请了近400名专家,组成34个专家评估组,完成了对738所申报学校的评估验收工作。650多所学校通过了达标验收,占全市义务教育学校总数的52%。尤其值得一提的是其中的一些涉农区县,这些区县的学校在硬件和软件方面都和城区的学校有不小的差距,为完成义务教育学校现代化达标建设工程必须付出更多的努力。在义务教育学校现代化达标建设工程中他们面临哪些实际的困难？如何应对？效果如何？带着这些问题,记者走访了天津市宁河县。     

深入推进义务教育阶段课程改革，切实办好人民满意的教育

一、积极落实城乡一体化战略，努力推进义务教育均衡发展，着力促进教育公平 义务教育均衡发展是实现教育公平的基石。现阶段，各区县要以贯彻落实《天津市义务教育学校现代化建设标准（2008年～2012年）》为抓手，在全市高水平、高质量普及九年义务教育取得阶段性成果的基础上，进一步改善办学条件，强化内涵发展，用现代化理念配置教育资源，用好教育资源，建设教师队伍，搞好学校管理，落实素质教育，切实办好每一所义务教育学校，充分体现义务教育的公平性、公益性和普惠性。     

持续推进标准化建设 加快义务教育优质均衡发展

2020年是“十三五”收官之年,具有里程碑意义。对于天津市教育系统而言,这一年是重要节点,天津市第三轮义务教育学校现代化标准建设在2020年全面完成。义务教育是教育工作的重中之重,均衡发展是义务教育的战略性任务。多年来,市委、市政府高度重视教育,将促进义务教育高水平均衡发展作为天津教育改革与发展的战略重点,把追求教育公平、提高教育质量作为发展教育的核心任务,把办好每一所学校、教好每一个学生作为执政追求和办好人民满意教育的核心价值,积极落实政府发展教育责任,破解制约义务教育均衡发展的关键环节.     

义务教育高位均衡:理性思索与行动建议

天津市将于2012年底全面完成义务教育学校现代化建设任务.下一步的工作:一是做好巩固,防止一些问题回潮.二是做好提高,向更高层级的义务教育高位均衡迈进.因此,明晰义务教育高往均衡的概念,科学理解义务教育高位均衡是一种优质标准的均衡、县域内部的均衡、相对意义的均衡与造峰填谷式均衡.达成义务教育高位均衡的行动建议有:引领各区县走向义务教育高位均衡、办好每一所学校、选好用好每一位校长、提升全体教师质量等.     

以现代化建设助推义务教育优质均衡发展

为进一步推进义务教育学校现代化标准建设,促进天津市义务教育更加优质均衡发展,巩固前两轮义务教育学校现代化标准建设工作成果,同时落实国家中长期规划纲要要求,推进义务教育优质均衡发展战略任务,发展更高质量更加公平的教育。2016年,中共天津市委、市政府决定“十三五”期间实施第三轮义务教育学校现代化标准建设。在市委、市政府的领导下,五年来,市政府教育督导室本着全覆盖、高标准、新模式、均衡化的原则,加强指导监控,统筹规划推进全市建设工作,努力实现城乡教育一体化均衡发展,提高义务教育学校标准化水平,提高学校办学品位,引导学校依法办学、自主发展、突出特色、提高质量。全市各区政府高度重视第三轮建设工作,均将其列入区级政府民心工程、区领导推进的重点工作和绩效考评范围,建立健全了区域义务教育学习现代化标准建设及督导评估制度、复查制度、整改制度以及考核、问责机制等。各区教育局因地制宜制定推进建设工作方案,针对存在的不同问题进行分析统筹,提出符合各区实际情况的规划及实施办法。到2020年底,全市圆满完成了第三轮义务教育学校现代化标准建设。从中心城区到边远农村,从滨海新区到山区、库区,每一所学校都发生了巨大变化。市政府教育督导室牵头各区教育局局长对第三轮义务教育学校现代化标准建设工作进行总结交流,旨在推进全市义务教育向更高水平的优质均衡发展,为百姓谋福祉。     

聚焦弱项补短板,专业引领促提升

近年来,天津市东丽区区委、区政府高度重视,高位推进义务教育学校现代化标准建设。截至2019年12月,全区50所义务教育学校全部通过必查项目和自主申报项目区级督导评估验收,其中自主申报项目的学校全部为优秀等第,必查项目有46所学校为良好以上等第,占申报学校总数的92%。我区高质量提前完成了第三轮义务教育学校现代化标准建设工作,全面提升了学校的教育品位和教育质量,进一步推进了我区义务教育优质均衡发展。     

天津市义务教育实现“两提升”，优质、均衡一起抓

《光明日报》刊登报道，介绍了天津市近年来以义务教育学校现代化标准建设为契机，在推进义务教育优质、均衡发展上积累的经验，以及所取得的“教学设施高标准、教师队伍高素质”的显著效果。     

按教育的本质和规律办教育——天津市河西区教育局局长胡英江访谈录

天津市河西区总面积42平方公里,人口81万。全区共有义务教育阶段公办中学14所、小学29所、特殊教育学校1所。河西区以"办人民满意的教育"为宗旨,立足于办好每一所学校、让每一个学生受到最好的教育,2002年确立了均衡化、个性化、信息化、国际化和终身化的教育发展目标;2003年实施天津市"双高普九"规范化学校建设;2004年实施河西区"现代化学校先进校"建设;2006年将教育均衡发展作为教育发展的核心列入"十一五"规划;2009年高水平实施天津市义务教育学校现代化标准建设项目,使河西区义务教育发展更加均衡,结构布局更加合理,个性特色更加鲜明,育人质量更加优化,队伍建设更加完善,教育对区域发展的贡献更加突出。2009年,河西区被评为全国推进义务教育均衡发展工作先进区。河西区的教育有什么特点?有哪些举措?效果如何?带着这些问题,本刊记者采访了河西区教育局局长胡英江。胡局长是政治特级教师,从普通教师、年级组组长、校长助理兼教务主任、教学副校长、校长、教育局局长,他一步步走来,对教育教学有着非常深刻的体察和清醒的认识。采访过程中,胡局长说得最多的就是"要按教育的本质和规律办教育",在他看来,教育需要"仰望星空,脚踏实地",既要有教育的理想,又要立足现实,循序渐进。胡局长语言很平实,没有空话和套话,言语中体现出对教育的深刻洞察和真知灼见。现将访谈的主要内容整理成篇,以飨读者。     

广东取消学校等级评估

近日，广东省出台了《广东省教育现代化建设纲要实施意见（2004-2010年）》，其中明确规定义务教育不再搞学校等级评估，而代之以规范化学校建设，并将在年内完成中小学规范化办学指标体系，努力办好每一所学校，促进义务教育均衡发展。     

做好城乡教育均衡发展这篇大文章——天津市汉沽区教育局局长李金成访谈录

近年来，尽管各地义务教育都有了新的发展，但城乡之间、地区之间、学校之间的差距依然存在，在一些地方和有些方面还有扩大的趋势，成为义务教育发展中需要高度关注的问题。2005年。教育部出台了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，旨在促进我国区域之间、城乡之间义务教育的均衡发展。各地积极采取措施，努力缩小义务教育发展中的各种差距。李金成是天津市汉沽区教育局的现任局长，在加快汉沽区城乡教育一体化进程、促进城乡教育均衡发展的过程中，他走遍汉沽区的每一所学校，一些“薄弱校”的办学奈件令他心情沉重，     

突破“常规” 建立全新督导评估系统

正天津市委、市政府坚持把高水平均衡发展义务教育摆在突出位置,着力促进教育公平,依法保障适龄儿童少年平等接受优质义务教育的权利。近年来,我们紧紧围绕优质协调和公平普惠两条主线,统筹规划城乡义务教育,创新教育督导体制机制,积极推进义务教育学校现代化标准建设。为了保障义务教育学校现代化标准建设工程的实施,市政府要求必须严格评估验收,切实保证质量。为     

扎实推进义务教育学校现代化达标建设工作

推进义务教育学校现代化达标建设工作，是我市着力促进义务教育高水平、高质量均衡发展的重要举措，目的是办好每一所学校，进一步缩小城乡间、学校间的差距，全面提升我市义务教育学校的整体水平，充分体现义务教育的公平性、公益性和普惠性。自2008年我市启动实施这项工作以来，各区县、各有关部门高度重视，通力协作，对照标准，     

以农村为重点 促进义务教育均衡发展

党的十七大报告指出:教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。我国义务教育的公益性和基础性,决定了义务教育必须均衡发展。义务教育均衡发展,要求均衡配置公共教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,让所有适龄儿童和少年平等地接受优质教育。     

广东省义务教育规范化学校标准（试行）

第一条 为规范我省义务教育学校办学行为，促进义务教育均衡发展，全面推进素质教育，高水平、高质量普及九年义务教育，推进我省教育现代化建设，根据《义务教育法》和国家有关教育法律法规、标准，结合我省实际，制定本标准。 第二条 本标准适用于我省义务教育公办普通中小学校，是各级政府规划、设置、改造和管理普通中小学校的重要依据和基本标准。义务教育阶段特殊教育学校标准另行规定。     

“退回去”是比“转民办”更合理的选择——关于义务教育阶段改制学校出路的思考之二

2005年5月，教育部下达《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的文件。文件要求：“要把义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来。”并有针对性地指出：“具有优质教育资源的公办学校不得改为民办或以改制为名实行高收费。”2005年12月底，国家发改委、教育部明确规定：“从2006年1月1日起，各地全面停止审批新的改制学校和新的改制学校收费标准。”那么，已经实行改制的中小学校将何去何从？     

重心下移:义务教育均衡发展政策走势

追求教育公平,提高教育质量,是各国义务教育均衡发展政策共同的价值导向。但由于各国义务教育发展水平的差异,其义务教育均衡发展政策目标具有阶段性特征。近年来,美英等经济发达国家在均衡发展政策层面高度关注每所学校和每个学生。我国义务教育均衡发展政策在实现了适龄儿童"有学上"的目标之后重心开始下移。学校、课程、学生、教师作为教育系统运行的四大载体,是均衡发展政策重心下移过程中应关注的四大要素。     

北辰区义务教育学校现代化建设经验突出

2009年3月,天津市北辰区召开了实施义务教育学校现代化建设标准工程推动大会,下发了北辰区落实《天津市义务教育学校现代化建设标准》(简称《标准》)实施方案、北辰区义务教育学校现代化建设标准达标时间表及说明;明确了     

义务教育内涵式均衡发展的思考与实践

义务教育均衡发展的最终目标,就是合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。随着教育改革的不断深入,教育均衡发展正从外延式发展逐步走向内涵发展。本文将以辽宁省推进义务教育内涵式均衡发展的实践探索为基础,对义务教育内涵式均衡发展的必然走向及其保障策略进行了分析。     

实施现代化标准建设,促进区域优质均衡发展

经过前两轮义务教育现代化标准建设工作,津南区完成了对全区中小学的布局调整和校园基础建设的功能提升,教育面貌发生根本性转变,实现了义务教育学校软硬件建设的历史性突破。2016年,天津市启动实施的第三轮义务教育学校现代化标准建设,为我区全面提升学校教育品位和教育质量、确保优质教育资源有效供给、促进区域义务教育优质均衡提供了发展契机。     

推进义务教育均衡发展的误区与对策

国家推行义务教育均衡发展政策,对解决县域内义务教育均衡发展问题,遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,起到了积极的作用。但是,一些地方和学校在推进义务教育均衡发展的认识与行动上还存在误区。一把义务教育均衡发展与办好每一所学校等同起来。义务教育均衡发展和办好每一所学校是两个不同的概念,它们有着截然不同的内涵。义务教育均衡发展着重于宏观的控制,办好每一所学校致力于微观的把握。前一段