翻转课堂在大学专业英语教学应用中的新思考——以国际经贸英语口语课程为例

翻转课堂的兴起给我国大学专业英语教学提供了一条新的思路。翻转课堂作为一种新型的教学模式,可以依托已有的网络信息技术、多媒体配置和高校专业英语教学团队,给予学生更多个人口语演练和多人会话机会,多渠道激发学生的学习兴趣,培养其学习能力。随着经济全球一体化和我国国际贸易的进一步发展,专业英语能力的培养势必会成为下一阶段高等教育的核心目标。本文对当前国内已有的国际经贸英语口语课程展开调查,旨在继续探索翻转课堂在大学专业英语教学中的应用情况,并对如何提升学生专业英语口语能力,特别是在国际商务中的英语沟通能力,提出新思考。     

浅谈影响高职高专专业英语教学的几个因素

为促进学生全面发展,培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才,高职高专专业英语(ESP)作为适应这一目标的重要课程,越来越受到重视,但就目前的现状而言,还未达到预期的教学效果.通过对于影响教学的模式、内容、教材、资源等因素的分析,提出了相应的解决办法.     

高职“双师型”专业英语教学团队建设途径

专业英语(ESP)是根据学习者特定目的和特定需要而开设的英语课程,是高职高专英语教育的重要组成部分,建立"双师型"专业英语教学团队将对高职专业英语教学发展起到良好的促进作用。本文分析了高职专业英语教学团队建设的必要性,提出了高职"双师型"专业英语教学团队的基本特征,最后着重讨论了高职专业英语团队建设途径。     

教育生态学视域下的大学英语听说生态课堂构建

从教育生态学的视角反映和分析目前大学英语听说课堂的现状,能够建立以学生为本平等和谐的英语生态课堂,从而改善英语听说课堂生态环境,为大学英语课堂教学改革提供了一个新的研究视角。     

兰州职业技术学院酒店专业英语教学改革探索

高职高专酒店专业英语教学要实现从普适性教学内容到专业性教学内容的改革,构建高职特色教学体系,适应行业发展。在教学及研究中要突出高职教育的职业特点,准确把握英语教学内容与行业标准之间的关系,消除教育与职业之间的脱节问题,提高学生行业竞争力,实现高职教育总目标。     

口语课的准备到实施

一、前言 培养学生使用英语交流信息表达思想,是英语专业教学的重要任务。口语能力更是交际能力中最具实用性的能力之中。因此口语课是英语专业教学中一门重要的实用技能课。实践证明,在口语教学课堂上如何组织学生开展丰富多彩的交际性口语活动,是提高学生英语口语表达能力的关键。     

验证课堂焦虑与口语表达之间的关系及交际教学法探讨

本次调查主要探索学者们有关语言焦虑理论在课堂上的反应。研究问题是：课堂焦虑与口语表达之间的关系、造成课堂焦虑的因素,并探究一种有效的课堂交际教学法。问卷调查被选用为主要的研究方法,通过分析问卷结果验证了语言焦虑现象确实存在。导致该现象的因素主要集中在：当众说英语时感觉不自在、说英语时担心犯错误、说英语时担心被老师或同学否定。针对以上调查结果,本人主要从教师的角度提出一些探索方法去消除课堂焦虑,并在教学实践中加以运用验证,积极的教学效果已略见端倪。     

生态学视角下外语课堂中语言使用情况的比较与分析

文章从生态学的视角出发,对在大学日语课堂中实施的会话活动和翻译活动中母语（汉语）和日语的使用情况进行了比较。分析结果表明,以汉语为基础语言的翻译活动比以日语为基础语言的会话活动更具有深度。基于这一结果,文章提出在外语教学中应该注重充分发挥学习者在母语的基础上建立起来的各种已有能力,促进外语学习。     

任务设计课堂活动提高高职学生口语交际能力

任务型教学法是目前外语教学界广泛采用的一种教学途径,教育部2001年出台的《英语课程标准》（实验稿）,明确鼓励教师采用‘任务型’的教学途径以来,国内教育界对任务型教学法开始重视,大学和中学运用任务型教学法指导英语课堂教学日益普遍,学生的语言自主学习能力逐渐提高。但对于高职高专来说,任务型教学法的研究目前尚还空缺。因此,本课题以“任务型”教学为主题,优化设计高职英语课堂活动,试图摸索出一条适合高职学生学习英语具体情况的新路子,以抛砖引玉,提高高职学生的英语口语交际能力,转变教学观念,改进教学方法。     

高师英语专业学生英语口语学习策略

文章综述了国内外外语学习策略的相关研究.通过问卷调查和学习日记,调查了高师英语专业一年级学生的英语口语学习观念、口语学习策略的情况.研究结果表明,高师英语专业一年级学生在英语口语学习策略方面有其倾向性,该结果对高校英语口语教学具有一定的启示意义.     

英语教师课堂用语与学生语言学习内容同步闻题探讨

教师课堂英语的使用应与学生语言学习的内容同步,课堂用语应随着所学内容的增多而不断地加深和扩展,循序渐进地配合教学;同时教师应借助体态、语态、直观教具和电教器械,通过各种途径用英语教英语,使课堂用语与学习内容同步进行。这样就能更好地帮助学生用英语学英语,使他们形成用英语思维的良好习惯,同时也使教师在教的过程中不断提高自己的水平和能力,真正实现教学相长。     

高职旅游英语口语教学中应用任务型教学法初探

文章阐述了任务型语言教学的基本理论,分析了任务型教学法在旅游英语口语教学中的应用。从操作层面上对旅游英语口语课堂教学进行了分析和探讨,着重对该课程的任务设置、课堂教学方法进行了研究,并提出教师对该教学法的灵活运用是成功教学的关键。     

中学英语口语教学中教师的角色定位

介绍中学英语口语教学的现状,分析口语教学中存在不足的原因,阐述了英语口语课堂作为绝大多数学生唯一说英语的场所,口语教师在教学中应该担当课堂活动的引导者、参与者以及课堂气氛的营造者等角色。     

基于生态化的大学英语课堂教学思政元素的融入

教育的根本任务是立德树人,大学英语课程是高校的公共基础课,受众广泛.大学英语教学在探索生态化的同时,应在知识传授、能力培养的基础上兼具课堂的思政功能,在日常教学中润物无声地塑造学生的价值观,以实现大学英语课堂教学生态现状的改善和教书育人成效的提高.     

教育生态学视野下的课堂教学

教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学.教育生态学对课堂教学的影响是深刻的、全面的.课堂教学是一种平等、和谐、开放的生态系统.从教育生态学的角度看,课堂教学要遵循教育生态学的限制因子定律、耐度定律、最适度原则、教育生态位原理、教育生态链法则,同时课堂教学也要关注环境,发挥教育生态系统整体效应.     

大学英语口语教学模式新探

针对我国大学英语教学改革中关于口语的要求,结合自身实际口语教学经验,探讨了英语口语教学的几个误区。针对这些误区,提出了大学英语口语教学中的＂1＋5＋2＂模式,即坚持一个中心,协调五种关系,把握两个度。     

借助微信辅助大学英语口语课堂教学的实践研究

大学英语口语教学经历了多年的改革,虽然已经取得了相当多的成果,但还是存在一定的问题,尤其是课堂教学。本文针对大学英语口语课堂教学的班型大、人数多等实际问题提出借助社交软件微信来辅助课堂教学,并详细介绍实际操作方法和过程,分析该做法的利弊以及改进措施。     

以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究

文章探讨了如何在独立学院英语专业的教育教学中加强第二课堂建设的必要性和有效途径,分析了建立第二课堂对于增强学生的英语学习自主性,降低学生的语言焦虑,提升他们的语言综合应用能力与就业竞争力等相关问题。     

合作学习在大学英语口语课堂教学中的应用

合作学习是以小组活动为主要形式的教学理论。本文通过在大学英语口语课堂中实施合作学习,探讨了如何运用这一理论提高学生的英语口语水平,旨在探索适合学生的大学英语口语课堂的有效教学模式。