试析孤儿心理疏导的意义及策略

心理疏导是诊治孤儿心理问题的关键。“启智”、“释疑”,可提高孤儿的认知水平;激发情感,可满足孤儿的合理需要;因循善诱,可指导孤儿健康交往;以身示范,可培养孤儿正常的人格。     

论美育对大学生德育的促进作用

德育工作是众多学科的交叉结合,美育是德育工作与众多学科间的桥梁。作者认为应将美育与德育有机地结合起来,以美导善,提高青年学生的思想品德;以美启真,开发青年学生的智力潜能;以美怡情,提升青年学生的生活品味。最后作者提出来以美育促进德育的途径和方法。     

激励机制在中职学校德育工作中的应用

德育工作一直以来是中职学校教育中的重中之重,而激励机制恰恰具有着特有的教育功能。本文主要从构建激励机制的客观依据着手,从激励必须从学生实际出发,因需利导;激励必须从发挥德育功能着手,综合应用两方面,阐明了如何将激励机制应用于中职学校的德育工作中。     

践行“激励教育理论” 探索有效德育活动

激励教育在学生的成长中具有重要意义。我们根据高中生的特点,结合多年德育工作经验,通过近年来的课题行动研究,形成六种激励教育（目标激励、情境激励、情感激励、榜样激励、竞争激励、活动激励）模式和以多元评价机制为主的评价体系;它们在发挥学校德育活动的多种功能和培养学生的多元素质方面有着重要的作用,同时有力地促进了学生各方面的健康成长。     

改变德育方法 增强德育实效

正如何开展学校德育工作,是学校德育工作的一个重要课题,也是新时期对德育工作的挑战。为此,根据本校的特点和学生实际,开展了以"五变"为主题的德育工作,取得显著的实效。一、丰富德育内容,变"单一型"为"复合型"德育的生命,在于追求和弘扬真、善、美。学校德育教育的内容关乎德育工作效果,我校将德育工作的基本内容确定为:1.日常行为规范教育。深入开展学生行为规范教育,正确引导学生的道德行为,培养学生的道德情操,提高学生的     

基于家校联动的班主任德育工作策略

文章针对当前班主任德育工作存在的问题,从整合德育资源激发学生兴趣、以课程为核心推进德育工作、利用信息技术创建德育网络、家校互动实现全面激励评价四方面阐述班主任德育工作策略。     

师范学校应严格管理毕业班学生

中师学生临近毕业,其思想生活、学习各方面有其特殊性。毕业班的班风、学风、纪律状况直接影响着全校的学风、校风和校纪。对毕业班学生的教育管理工作是中等师范学校德育工作尤为重要的一环。敢不敢抓,善不善抓这一环,是对学校德育指导思想和德育工作成效的检验。它直接反映出学校对学生,对学生家长及对杜会负责的责任心。反映出德育工作队伍的素质,德育工作质量的高低。     

新时代班主任德育工作面临的问题及对策

教育大计,教师为本。班主任作为学校德育工作的中坚力量,对学生的生命成长起着关键作用。新时代班主任德育工作面临的问题体现为德育胜任力欠缺;德育工作跟进不力;德育工作方法僵硬,管理模式滞后;缺乏激励机制,考评机制单一化。学校可建立专业研修体系,提升德育胜任力;集中教师智慧,形成团队效应;推陈出新,契合时代发展要求;完善评价体系,打造激励型班主任队伍。     

谈孤儿教育中的"三心"培养

孤儿教育最重要的是在爱的氛围中培养他们的自信心、同情心和责任心,即发现孤儿学生的闪光点,培养他们的自信心;从小事做起,培养孤儿学生的同情心;在班级管理中,培养孤儿学生的责任心.     

浅议高校学生干部的三种效应

提高高校德育工作的实效性,需要建设一支数量多质量优的德育队伍,高校学生干部应该成为这支队伍的成员。高校学生干部在德育工作中能够产生榜样效应,这种效应能够感染学生、激励学生和号召学生;高校学生干部还能产生助手效应,这种效应在德育活动中能够产生协调作用、组织作用和管理作用;高校学生干部在德育活动中还会产生主体效应,这种主体效应体现为学生干部在德育活动中的能动性、创造性和独立性。     

浅谈德育过程中的自我教育

建设有中国特色的社会主义事业对当前高校的德育工作提出了新的要求。本文认为,当代高校学生的德育要让学生实现自我教育。自我教育是一种真正的教育,其关键在于教育的动机。为了提高德育工作效果,必须有意识地采取激励措施以激励这种动机。当然,自我教育也不能缺乏指导的作用     

浅谈初中生德育工作中的情感激励

在初中阶段的素质教育中德育工作是教学过程中非常重要的组成部分,德育工作承担着疏导学生心理和帮助学生建立正确观念的重要责任。老师要转变传统德育理念,在德育教学工作中多对学生进行情感激励,充分调动学生的积极性和参与性,真正实现初中生德智体全面综合发展。     

浅谈学生质疑能力的培养

教师设疑要坚持全面性、目的性、适时性和层次性原则;对待学生的质疑,要激励,要发扬民主,讲究方法;引导学生在敢问、乐问、多问、善问中逐步培养质疑的习惯。     

巧用德育艺术,实现艺术德育

青少年德育工作要收到事半功倍的效果,必须讲求艺术：善抓德育契机;抓心理巧谈话;融合多元艺术;广开德育渠道。     

浅谈学生质疑能力的培养

教师设疑要坚持全面性、目的性、适时性和层次性原则;对待学生的质疑,要激励,要发扬民主,讲宄方法;引导学生在敢问、乐问、多问、善问中逐步培养质疑的习惯.     

传统家训文化在高职德育工作中的运用探索

中国传统家训蕴含着丰富的德育资源,为高校开展德育工作提供有效借鉴。针对目前高职德育工作的现状,分析指出传统家训文化对当前高职德育工作具有提高学生人文素养、激励学生立志向学、加强职业道德教育和重视社会劳动实践四个方面的作用,提出高职德育工作中要批判地继承运用传统家训文化,要将优秀传统家训文化融入高职院校的课堂理论教学和课外实践活动中。     

高校德育工作者积极性、主动性的调动与激励机制的构建

实现高校德育目标需要充分调动广大德育工作者工作的积极性、主动性。影响德育工作者工作积极性与主动性的因素是需要和动机。最大限度地满足德育工作者的合理需要,可以最大限度地激发其积极、主动工作的动机,从而调动德育工作者工作的积极性与主动性。激励高校德育工作者应遵循目标原则、公平原则、期望原则、情感原则。遵循这四项原则,我们认为高校德育工作者激励机制可从目标激励、奖励激励、情感激励、自我实现激励、榜样激励、成就激励、思想政治工作激励等７个方面去构建     

小学班主任德育中如何有效实施激励策略

随着教育改革工作的不断深入,小学德育工作受到越来越多人的重视。实践发现,通过激励策略能够更好地提升德育教学的效果,因此班主任要多运用激励策略,建立良好的师生关系,不断提升学生的德育素质,更好地促进学生的身心健康发展。     

探索将激励方式融入小学班主任德育工作之中的策略

现阶段,我国倡导立德树人教育,在小学德育工作中,班主任是工作主导者,因此班主任要采取多种方式对学生进行德育。基于此,主要阐述了将激励方式融入小学班主任德育工作之中的策略,以此促进学生身心健康发展,树立正确的三观,提升班主任德育的工作质量。     

试论小学德育教育中后进生的转化

小学班主任德育工作中,转化品学双差的后进生,需要教师对学生付出更多的关爱,用爱心激励学生树立自信心,促使学生在老师更多的关心和爱护下成长、进步。