共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
区域内义务教育均衡发展是近十年来学术界讨论的热点问题之一。综观十年来的研究,学者们对区域内义务教育均衡发展的研究可以分为理论初探、问题分析和实证研究三个阶段。已有相关研究主要研究了区域内义务教育均衡发展的内涵、失衡的表现及归因、区域内义务教育均衡发展的策略和区域内义务教育均衡发展指标体系的建构。今后,区域内义务教育均衡发展研究应强化宏观理论建构与微观问题研究相结合,注重对特殊群体的研究,进一步深化义务教育均衡发展指标体系的研究,从文化、制度、法律法规等视域全面关照区域内义务教育均衡发展问题的研究。 相似文献
2.
国内外关于区域内义务教育均衡发展的研究取得了丰硕的理论成果和实践经验,呈现出以下特征:(1)以县域为主研究的多,立足省域探索梯次推进省域内义务教育均衡发展的少;(2)理论成果多,转化为可操作性具体政策的成果少;(3)方法上注重演绎的书斋式研究多,实证研究少. 相似文献
3.
李素敏 《天津师范大学学报(社会科学版)》2014,(4)
天津市义务教育均衡发展中的学校差距依然存在,尤其是城乡学校之间的差距更为明显.主要表现在生均教育经费、生均达到规定学历教师数、教师教学观及教学能力等方面.城乡义务教育发展的不均衡状态,是由城乡发展水平、教师资源配置不均衡以及二元结构的教育制度造成的.所以,要进一步推进天津市城乡义务教育的均衡发展,当务之急是建立教育经费保障制度、改进教师统筹管理制度、完善教育资源共享制度. 相似文献
4.
邹琪 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(5):17-19
构建和谐教育,是构建和谐社会的题中应有之义。我国当前义务教育的发展极不均衡,尤其是区域内义务教育发展不均衡表现得尤为突出,这直接影响和谐社会的建设。构建和谐教育,推进义务教育均衡化,是针对当今我国社会中存在的义务教育不均衡现象提出的新要求。 相似文献
5.
6.
7.
8.
薛二勇 《北京师范大学学报(社会科学版)》2013,(4):21-32
根据《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》的规定和要求,我国义务教育强化以县为主的管理体制,建立健全义务教育均衡发展责任制,均衡发展主要为行政区县内不同学校之间的均衡发展。遵循简约、量化、可操作性原则,确定区域内义务教育均衡发展的假设指标,主要包括两类,即体现政府职责的义务教育资源配置均衡指标,主要包括3个,为教育经费、教育设施、教师队伍;体现教育发展水平的义务教育质量均衡发展指标,主要包括2个,为学校管理、教育效果。调查研究发现,义务教育资源配置均衡指标有效反映政府公共服务职能的落实情况,主要包括:Ⅰ.教育经费,特别是(1)生均教育经费支出,(2)生均专项经费支出,(3)师均工资性支出,(4)师均培训经费等;Ⅱ.教育设施,特别是(1)生均建筑面积,(2)生均教育教学设施设备值,(3)生均信息技术设备值,(4)生均卫生健康设备值,(5)生均体育设施设备值,(6)学校网络建设等;Ⅲ.教师队伍,特别是(1)班师比,(2)专任教师合格率,(3)学校教师专业对口率,(4)学校教师中区级骨干和学科带头人数,(5)学校教师中市级骨干和学科带头人数等。义务教育质量均衡发展指标有效体现区域内义务教育发展的水平,主要包括:Ⅰ.学校管理,为(1)学生每周平均在校学习活动小时数,(2)学校他评合格课比例,(3)学校他评优秀课比例,(4)学校学年班均开展社会实践活动次数,(5)家校交流机制的建设,(6)学校班均学科分组实验开课数,以及(7)学校中层以上干部年均听评课数等;Ⅱ.教育效果,为(1)学生体质健康达标率,(2)学生学业水平测试合格率,(3)学段巩固率,(4)学生就近入学率,(5)学生家长满意度,以及(6)学生犯罪率等。考虑到我国的地区差异与教育发展的现实状况,确定区域内义务教育均衡发展指标时,既要有宏观视野,也要有地方特色。以保证教育质量为核心,针对薄弱环节,确立在特定时期内优先发展和达成的教育目标,并将其纳入区域内义务教育均衡发展指标,形成富有特色的、切合实际的区域内义务教育均衡发展指标体系。以区县内义务教育均衡发展指标为基础,逐步扩展到省域,形成国家区域性义务教育均衡发展指标体系。 相似文献
9.
安晓静 《湖北第二师范学院学报》2012,(1):95-98
义务教育阶段校际差距远比区域之间和区域内部教育不公平更为严重。区域间社会经济发展不平衡、城乡二元结构的发展模式、重点校政策、执法不严、社会阶层分化等诸多因素造成了这种差距。因此应采取建立健全教育经费投入机制,制定统一标准、规范化办学,均衡调配师资,扶持薄弱学校等综合措施予以缓解以逐步达到教育均衡发展的目的。 相似文献
10.
义务教育均衡发展既是提升全民素质的基本途径,又是维护社会稳定的基础。受城乡二元结构等诸多因素制约,我国义务教育发展处于严重非均衡状态。以安徽省为例,揭示了安徽在义务教育均衡发展方面的经验、做法,认为要突破义务教育均衡发展的制度约束,还需完善教育立法和经费保障机制,赋予教育部门的统筹支配权,切实提高教师待遇,实行师范生免费定向培养制度。 相似文献
11.
12.
朱海霞 《兰州教育学院学报》2012,28(2):146-148
义务教育均衡发展是实现教育公平的重要标志,本文认真剖析了商丘市义务教育城乡之间发展不均衡现状及原因,进而提出明确政府责任、统筹教师资源、优化农村中小学资源配置、创新农村留守儿童管理模式、建立监评制度的建议。 相似文献
13.
义务教育区域内均衡发展的对策研究 总被引:9,自引:0,他引:9
高质量、高水平地普及九年义务教育,首要任务是缩小学校问的差距,真正实现义务教育阶段的均衡发展。具体措施是:加快薄弱学校改造工作,缩小校际间的差距;推进中小学标准化建设,实现义务教育规范化发展;加快教育信息化步伐,用信息化技术带动义务教育均衡发展;加强师资队伍建设,建立人才培养与流动的优化机制;深化升学制度改革.实现生源质量均衡化:全面实施素质教育.促进义务教育均衡发展。 相似文献
14.
15.
一、实现义务教育均衡发展的意义教育均衡发展是指不同受教育者个体接受相同数量和质量的教育,是指国家采用经济、政策、法制、行政、督导评估等手段,逐步弱化和缩小地区 相似文献
16.
17.
均衡义务教育发展是义务教育性质的内在规定,也是我国实施全面科学发展战略的需要。文章研究云南省25个边境县(市)的义务教育发展的县域间差距及其均衡。研究表明:边境县(市)的义务教育发展存在较大差距,云南省西部、南部和东南部边境县的义务教育比西北部和西南部发展现状好;边境县(市)内部义务教育质量差距较小,均衡度较好,教育师资和办学条件差距较大,均衡度差,教育机会差距最大,均衡度也最差。 相似文献
18.
郑宏波 《新乡教育学院学报》2009,22(2)
在城乡二元结构下,我国的各种公共资源(包括义务教育资源)的配置呈现出向城市倾斜的特征,偏远的农村被边缘化,城乡义务教育的发展出现了严重的失衡.义务教育属于公共产品,理应由政府通过公共财政的安排无差别地向城乡儿童进行免费提供,只有这样才能促进城乡义务教育均衡发展,实现教育公平. 相似文献
19.
本世纪初我国城乡义务教育资源均衡发展的现状与对策——对城乡义务教育经费差距的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
义务教育是提高国民素质的奠基性工程.当前,我国城乡义务教育的差异仍然显著.本文在整理本世纪初我国城乡义务教育经费数据的基础上,分析我国城乡义务教育经费投入差距的现状,从不同角度分析我国城乡义务教育经费投入差距产生的原因,并提出相应政策. 相似文献
20.
义务教育均衡发展的重要障碍之一是校际差距.当前我国义务教育阶段公办学校之间差距的形成,与政府教育保优、制度设计制造差距及学校运营市场机制等价值取向是直接相关的. 相似文献