中学篮球教学中处方式分层次教学法的运用研究

本文在大量查阅与太极拳教学、处方式教学和分层次教学相关文献的基础上,在潮砥中学随即抽取两个体育课男生班为研究对象,运用传统教学法和处方式分层次教学对其展开为期4周的教学。结果发现：采用处方式分层次教学的实验班级学生成绩的平均分高于采用传统教学方法教学的班级,实验班学生成绩优秀率远远高于对照班;四周后,实验班学生学习篮球的积极性高于对照班,同时,实验班学生学习篮球的积极性在试验后有比较显著的提高。最后根据实验的经验提出采用处方式分层次教学时应该注意的原则。     

地方高校创新创业实验班构建探索

创新创业教学理论在高等院校的不断实践,使得提高教育质量、培养学生创新创业能力、完善人才培养模式成为现阶段高等教育发展的前进方向。选择已开展实验班的高校作为研究对象,从实验班开展情况、管理模式、问题分析等方面进行研究和探讨,总结创新创业实验班主要特点,梳理出现的问题及解放措施,为地方高校创新创业实验班的创办提供实践借鉴和理论指导。     

专业特色分流对理论力学教学的成效影响分析与思考

在新工科卓越创新人才培养的驱动下,依据专业特色创建精英人才培养实验班已是当前各高校重要的人才培养举措之一。该文以理论力学课程教学成效为典型,分析在统一的理论力学培养要求下,专业特色分流所形成的实验班和普通班的成绩差异及成因。通过分析不同影响因素与教学成效之间的关系,提出教学设计与改良建议,为理论力学等基础力学课程面向不同培养群体的教学改革提供一定的参考。     

新课标下中学物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳市第八中学为例

本文主要分析了合作学习对中学物理教学的意义。并通过对实施分组合作学习模式的实验班和未实施合作学习的普通班进行问卷调查以及结果对比分析,并在此基础上对实验班进行问卷调查以及结果分析,总结出分组合作学习能够培养学生的积极主动性,提高学生的学习合作能力,促使学生的能力得到全面发展。但在研究中也发现了合作学习中的不足,并对这些不足提出了建议。     

浅析分层次教学法在程序设计课程中的应用

本文分析目前高校计算机相关专业学生程序设计能力的个体差异性,阐述计算机课程中教学环节中实施分层次教学法的重要性,探索分层次教学法在教学实践中的具体实现,讨论分层次教学法的效果及其对大学生能力提高的重要意义。     

“以学为中心”的电工学课程教学模式探索

传统的以教为中心的教学模式强调知识的传授,学生被动接受。建构主义提出的以学为中心的教学则强调学生通过主动意义构建获取知识,电工学是物理学专业的一门基础课,与现代科技发展息息相关。结合在物理创新实验班的电工学课程教学过程中的一些体会,对电工学课程的"以学为中心"教学模式及方法等方面进行分析探讨。通过课堂实践,引入这一教学模式,有利于培养创新实验班学生的自主学习和创新的能力,提高了教学效果,取得一定成效。     

创新教育思想引入服装专业课教学的几点尝试

在具体的服装专业课的教学工作中,笔者从课的内容的选择、培养学生创新的勇气和创造性思维、改革评价方法、分层次教学、合作能力的培养等几方面进行了创新教学的实践和探索。     

创新教育思想引入服装专业课教学的几点尝试

在具体的服装专业课的教学工作中,笔者从课的内容的选择、培养学生创新的勇气和创造性思维、改革评价方法、分层次教学、合作能力的培养等几方面进行了创新教学的实践和探索.     

任务驱动教学法在《常用电机检修》课程中的应用

分析和探讨了常用电机检修课程教学的现状和存在的问题,组织实施了以能力培养为主线,分层次、相互衔接的任务驱动的团队教学体系,从而深化了教学改革,激发了学生的学习热情和参与意识,提高了学生的创新思维能力和实践动手能力,促进了学生的全面发展。     

车工实训项目分层教学的探索与实践

普通车工实训教学的主要教学方法是班级授课制,此方法很难适应学习能力参差不齐的学生,本文从实践角度阐述了在普通车工实训教学中如何运用分层次教学方法,旨在提高教育教学质量。     

从市场需求出发谈有机化学实践课程的创新

本文结合自身的发展,从强化大学生动手能力和创新能力的培养方面阐述了有机化学实践教学体系分层次、递进的发展模式,并对高校创新体制下的有机化学实践教学体系进行了相关的探析,既是对现在高校有机化学实践教学体系的归纳与总结,也是对今后本课程组在学生动手能力与创新能力的培养上给出了一定的思路。     

浅谈体育课分层次教学的尝试

为了检验分层次教学的效果,我选择两个班级作为实验对象,采取对照手法进行实验。对实验班的学生进行身体素质基本情况的测查,以国家体育锻炼标准手册成绩为依据,进行评价及分层分组。教学中实行综合分类推进和单项分类推进的方法,以促进体育教学效益的提高。     

中职学校分层次教学的实践与思考

近年来中职教育生源素质下降，教学目标难以实现，如何做好因材施教，提高教育教学质量，是急需解决的课题。分层次教学是因材施教的有效途径。我校经过几年来的实践，取得了一些经验，但也存在一些问题。在解决问题的过程中，我们认为应把握一定的原则，如学生志愿原则、老师指导原则、学生综合能力评价原则和教学资源匹配原则等，这样才能确保分层次教学的顺利实施。     

高职高专高等数学分层次教学的探索与实践

传统的教育往往只注重精英教育,忽略了个体差异。分层次教学符合高等教育教学形式多元化的要求,符合学生学习规律,根据不同学生个体的学习能力与要求,采用对应的教学,真正做到因材施教,提高学生素质。本文介绍了高等数学分层次教学的必要性,并对本校高等数学分层次教学的具体实施内容做了介绍,希望给同行带来借鉴和参考。     

大学物理实验教学体系的构建和优化

本着以生为本是理念,实验项目模块化是前提,实验教学内容优化是核心,分层次教学是手段,实验教学运行方式和实验室管理模式变革是保障,结合本校实际,构建和优化大学物理实验教学体系,以提高实验教学质量,调动学生的学习自主性,锻炼学生的动手实践能力,培养学生的创新精神和创新能力。     

众创空间设计、服务与企业创新绩效

伴随着中国经济发展逐渐步入新常态,众创空间在中国本土短时期内得到迅速兴起。本文基于众创空间的管理实践,结合动态能力理论,考察众创空间的设计与服务,以及创业者吸收能力和外部动态环境对其创新绩效的作用机制。利用问卷调查方法收集数据,通过分层次回归方法构建实证模型,研究发现：众创空间的空间设计直接影响企业的创新绩效,吸收能力较强的企业受到众创空间的影响更大,并且,多变的外部环境能够激发企业更好地运用空间设计和空间服务提高自身创新绩效。研究从实践角度剖析了不同层次下众创空间中企业创新绩效的影响因素与相互间作用机制,所得结论对于进一步完善众创空间建设与提高企业创新绩效有着一定理论意义与实践启示。     

以问题为导向的混合式教学模式在“变频器应用与维护”课程中的应用

以问题为导向的混合式教学应用于“变频器应用与维护”课程中,以学生为中心,结合分层次教学、情景教学和角色扮演等多种教学手段,将理论与实践有机结合,增强学生的积极主动性和综合实践能力。     

职业高中数学分层次教学的实践初探

为全面推进素质教育,提高职业高中学生的综合素质,改变“一刀切”的教学方法。使数学教学真正做到以人为本、因材施教,充分唤起学生的主动参与欲,促进每一位学生的持续发展,为培养多规格、多层次的人才提供有效措施,以适应职业高中数学教学的要求,实施分层次教学刻不容缓。本文结合自己的教学实践和研究,从分层次教学的理论,分层次教学的实施,分层次教学的效果,分层次教学的体会等方面阐述分层次教学在数学教学中的应用。     

多维实践教学评价及考核体系的探讨

实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生创新精神与实践能力有着重要的作用。论文构建了"一个中心、两个平台、三个结合、四个层次"的多维立体实践教学体系,并应用CIPP评价模式构建了实践教学评价体系,初步探讨了实践教学的多元化考核方式。     

分层次处方式教学法在高校篮球教学中的实践

本文在运用文献资料法充分了解分层次处方式教学法内涵和理念的基础上,在贵州大学公体教学部分层次随机抽取两个篮球普修班,采用传统教学法和分层次处方式教学法分别对两个班级进行为期10周的教学,最后采用统计学方法对其教学效果进行比较分析。结果发现:实验班学生的技评、成绩达标、主动参与篮球运动的积极性等方面的情况均优于对照班。