反思、感悟、提升——新课改教学的点滴体会

教师专业发展的经验告诉我们:“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且当教育者自己完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展。”这里,教育者自己完善自己的方式可以说是多方面的。其中,反思便是教师实现自我完善的有效途径。反思来源于教师对教学实践活动得失的研究。没有反思便没有感悟,没有感悟,便不能提升教师的专业能力。一般说来,越是能够经常反思的教师就越是好     

在教学过程中培养反思型教师

“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自己完善自己时, 才能更有利于学生的完善与发展。”用反思的手段来促进教师专业化, 是后现代主义教育理论的一个强势观点。没有反思,便没有感悟没有感悟,便不能提升教师的专业能力一般说来, 越是能够反思的教师就越是好的教师。反思,来源于对教学实践中得与失的研究。为此, 我校从一线课堂出发,积极创造“边备课边反思、边教学边反思、边研究边反思、边听课边反思、边交流边反思”的良好教学研究氛围;以基础教研组建设为抓手, 加强组内合作与组外交流,以老带新,以新促…     

提高在职教师培训有效性的理论探讨

教育是一个使教育者和受教育者变得更完善的职业,而且只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展。在职教师培训是完善教育者的一种方法。如何让现阶段的教师培训更有效,让教师培训切实成为教师的教育实践与教育教学理论沟通的桥梁,通过从课堂的评价——理论学习——反思教学——校本研修这四个环节入手,对提高培训的有效性进行一定的理论探讨。     

在教学中反思 在反思中发展

教师职业是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展．教师自觉地完善自己关键在于教师的自我反思，教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造．     

提高在职教师培训有效性的理论探讨

教育是一个使教育者和受教育者变得更完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。在职教师培训是完善教育者的一种方法。如何让现阶段的教师培训更有效，让教师培训切实成为教师的教育实践与教育教学理论沟通的桥梁，通过从课堂的评价——理论学习——反思教学——校本研修这四个环节入手，对提高培训的有效性进行一定的理论探讨。     

在教学中反思在反思中发展

教师职业是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善和发展.教师自觉地完善自己,关键在于教师的自我反思.教师成长和发展的第一步,就在于教师的自我反思、自我评价和自我改造.     

凝视才会美丽

凝视是一种专注。没有潮涌的浮躁。是教育者对教育历程中教育情景的反思。每一段历程。每一个情景。就是一个生命体。管理者、教师都要以一种沉静的心态。凝视教育生活中有价值的情境。获得许多感悟，并从容不迫地引导自己坚实地走前方的路。以下几串小小的故事让我们一起静静地凝视……     

成就教师的幸福生活

苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”说到学生的幸福,就不能不说教师的幸福。“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善和发展”,“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,     

政治教师在新课程中的教学反思

<正>随着教育的发展,人们对教师素质更关注,教师需要不断提高素质以适应这种变化的需要。尽管教师提高素质的途径很多,但我认为养成教学反思习惯,写教学反思总结不失为一种有效的途径。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,据此,提出教师成长公式:教师的成长=经验+反思.成功的教学、优秀的教师来自于用心地学习实践和长期不懈地反思感悟。一自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己     

化学教学后的反思

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己教育教学观念与实践行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,本质上是理论和实践的对话.反思,在一定程度上体现着教育者的教育智慧.     

老师,请在反思中上路

谈起反思,大家都耳熟能详.但纵观我们的反思现实,还存在反思意识薄弱、反思不到位、反思方向偏颇、反思技术欠缺等诸多问题.这无疑制约着反思的有效进行与教育教学效益的提升.其实,反思是一个会诊自己的过程,是教育者的一种生活习惯,是一种思想与行动的对话.那么,作为刚刚踏入学校大门的教师,该如何进行反思呢？     

加强反思促进教师的自我发展

《新课程标准》要求教师关注教学的全过程,关注学生的发展。没有教师的发展就没有学生的发展,也没有课程的发展。教师的自我发展．应该与时俱进、刻不容缓。反思实践是教师专业自主发展的内在动力。作为一名合格、优秀的教师,不仅应具有完善的知识结构,还必须具备基本的研究能力,尤其是反思能力,即教师不仅应是一个教育者,同时也应是一个反思者。     

做一个善于反思的教师

学校教育没有什么惊天动地的大事,然而每一件事都是育人之事,从这一点来说,学校的每一件事情都不是小事。作为教师,每天要面对千头万绪的工作,在处理这些事情的同时,教师更要做一个反思型的教师。如果不反思,不总结,其结果将是满地"鸡毛蒜皮"——毫无头绪。作为一个教师,该反思什么?如何反思呢?一、反思自己的教育行为是否有效有效的行为才能创造价值,教师要经常反思自己的教育行为是否有效,反     

师范生反思能力培养:价值取向与路径探析

反思型教师的培养是一个连续的过程,应前移至职前教育阶段。加强对师范生反思能力的培养,不仅是培养反思型教师的需要,也是优化师范生思维品质、实现现代教育目标的需要。职前教师教育者应充分利用教育类课程、反思性教学、教育实习、指导撰写反思日志等途径培养师范生的反思能力。     

论凯兴斯泰纳的教师观及其现实意义

凯兴斯泰纳是德国著名教育家,公民教育和劳作教育思想是其教育思想的核心,然而其教育思想中的教师观却一直没有引起人们关注.凯兴斯泰纳教师观的主要内容有:知识不能成为评价一个人是否是教师的惟一标准,一个仅仅具有一些理论知识的人不能称之为一个真正的教师,判断一个教师是否合格更应该从实践的角度,教师应该是一个"实践的教育者";教师应具有爱的倾向与热情、教育机智、对个性诊断的能力、人格影响力等素质.凯兴斯泰纳的教育思想具有很强的现实意义.     

促进教师反思的若干思考

反思是新时代教育改革对教师提出的实际要求。目前我国教师反思存在多方面的问题。其中一个重要原因是教师对反思的实践意义及可以反思的内容和角度缺乏深入的认识。根据国内外有关教师反思的理论和实践研究,教师反思的意义不仅仅在于使教师发掘自己教学的成功之处或发现和解决教学问题,更重要的是使教师明确自己的教育信念。为此,教师反思可以围绕学科教学、有效教学、学生发展、社会建构等四个角度进行。重点讨论根据不同角度深化和扩展教师反思的一些设想。     

教师的教学反思为何不见效——以一位中学教师的教学反思经历为例

以一位初中语文教师撰写的研究课反思论文为例,描述并分析该教师教学反思的真实经历,寻找其教学反思不见效的真正原因。结果发现,没有对自己的教学观念和教学行为的合理性进行质疑,教学反思缺乏系统深入和有证据的思考以及缺乏同伴和专家的引领是造成案例中教师教学反思失效的真正原因。教师教育者和学校管理者应结合教师的教学反思经历,帮助教师明确教学反思的目的、内容和方法,教会教师进行教学反思。     

浅谈教师的角色定位

教育是传承人类文明的工作,教育者是传承人类文明的光荣群体。师生是这其中最基本的矛盾关系,以什么样的师生关系进行教育实践,应该是每个教育者首先解决的课题。那么,是不是每个教育者都认识到了这个问题的重要性,都在反思这个问题呢？我认为不是的。至少,我自己原来没有认真思考过这个问题,没有真正形成一个理性的认识。     

摸索新方法 贯彻新理念

语文教育教学固然没有定法．但语文教育教学必须得法。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教育教学需要教师具有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为．持续地追问：“什么样的语文教育教学才是有效的？”“我的语文教育教学有效吗？”“我的语文教育教学方法合适吗？”“有没有更有效的更适合学生的语文教育教学方法？”     

感悟与反思:教师专业发展的内因

新时代对教师提出了更高的要求,对教师的专业理论素养和知识结构提出了挑战,这必然要求教师要具有终身学习意识、反思实践意识和能力.笔者认为,感悟与反思是教师专业发展的内因,事物的发展中内因是起主导作用的.因此,教师应在现实的教学实践中不断感悟教育的真谛,在教学反思中促进自身的发展.