一节"读"具匠心的阅读课——谈孙双金老师的朗读教学

朗读是当前阅读教学中的共同趋势.孙双金老师说语文课堂要书声琅琅,但是该如何读,读什么,这是我们共同探讨的问题.孙双金老师执教的<只拣儿童多处行>一课给我很大的启示.     

从名师课例看语文课堂评价

曾经在刊物上看过孙双金老师和于永正老师执教的同一课《林冲棒打洪教头》的教学案例，因为是同一课，又都是名师，所以我把两篇教学实录放在一起细细品味了一番，发现两位老师虽然在对教材的处理上各有千秋，教法上各显神通，却也有一个共同的地方：他们对评价语的运用准确、精彩。现将两位老师的部分评价语摘录，以交流心得。     

施建平和孙双金《泊船瓜州》教学内容创新剖析

读著名特级教师施建平老师于1991年、孙双金老师于1995年演绎的《泊船瓜洲》课例,既能感受到名师鲜明的教学个性和高超的教学魅力,又能领悟到语文教学的发展走向和共性规律。特别是在教学内容的创新方面,更让人在他们不同的匠心中品味到语文教学的魅力所在。     

“风向”一说不合事理——和孙双金老师商榷

2004年第3期《小学语文教学》中的《“点”燃智慧的火花》和2004年第3期《小学语文教师》中的《课堂竟能如此美丽——特级教师孙双金采访记》两篇文章都列举了孙双金老师执教《我的战友邱少云》一课的一个教学片断：孙老师让学生质疑，一位学生(黄菲飞)提出这样一个问题：“燃烧弹烧着之后，为什么只烧邱少云而不烧‘我’和其他战士呢?”孙老师不作正面回答，而是充分发挥学生的主体性。     

课堂上的丰碑

前不久，我在惊讶中读完孙双金老师的《我的语文教学思想》，很佩服她的学生能在课堂上大胆地对书本内容进行质疑．能在课堂上“不拘一格”地提出连孙老师都没能想到的问题，更令人费解的是孙老师也很难回答的问题，学生在思考后却“迎刃而解”了。孙老师的教学感言是“学生可畏”．我也那么认为，．[第一段]     

探究学习 贵在引导——听特级教师孙双金教学《我的战友邱少云》有感

我在学习《语文课程标准》的过程中,有幸听了全国十大杰出青年教师、著名特级教师、江苏丹阳师范附小校长孙双金教学的一堂示范课——《我的战友邱少云》。这里介绍这堂课的教学片断,以飨同行。孙老师在学生充分读课文的基础上,安排了让学生提问的环节     

孙双金：情智语文的魅力

孙双金老师是中生代著名特级教师中的佼佼者,享有颇高的人气指数,当然也是我推崇的人物。江苏省首批名校长、著名语文教育专家袁浩先生曾这样评价他:“潇洒不失严谨,灵活而又扎实,把教学活动成功地引入艺术殿堂,引人入胜,扣人心弦,独辟蹊径,这就是孙双金。”苏教版小学语文主编朱家珑先生则     

为有源头活水来——特级教师孙双金课堂教学与生活相联系的艺术

孙双金老师是全国名语特级教师，全国首届中青年语教师阅读教学观摩比赛一等奖获得。凡是听过孙老师上课的老师都说他的语课上得生动，上得活泼，上得有味道。其秘诀之一便是他的课使课堂和生活相联系，语教学与学生生活息息相通、水乳交融，在课堂这一特定的时空里充满了生机和活力。     

让思维之花常开不败——也谈课堂上“看不见”的进步

孙双金老师说过“儿童需要有思想的教学.”语言是思维的工具,思维是语言的源泉,当学生的思维一旦被激活,语言也就随之发展.     

以点带面巧设计读写结合见真功——青年教师卢婕妤教学特色评析

2009年10月18日,卢婕妤老师在绿城南宁与全国著名特级教师于永正、孙双金、王雷英、戴建荣、吴琳等名家同台献艺,用一节课时间上了六年级语文《穷人》一课。孙双金在评价卢婕好这节课时说了这么一段话：“一堂好的课要有好的设计,没有好的设计是不会有好课的。这个设计是什么？就是教师的备课,就是教师的教学智慧。卢老师怎么上了这堂课？重点突出,以点带面,创设情境,读写结合,读了这段话要写一段话。     

小子何莫学夫诗——古诗文的教学探究

近日,读了孙双金老师的一篇文章《童年的语文——重构小学语文教学体会》,我很有感触。童年的语文,让我回忆起少年时代的求学经历;童年的语文,让我回忆起少年时代读过的经典篇目;童年的语文,让我憧憬少年时代的快乐语文生活。而今,为人师已近二十载,面对浮躁的社会,我要给我的孩子们寻找童年的语文。     

关注学生 弹性设计——两次听孙双金老师教《落花生》有感

笔者曾有幸先后两次聆听特级教师孙双金教《落花生》一课。在充分领略孙老师精湛的教学艺术后，比较两次课的实录，发现他在一些环节的处理上颇有不同，细细想来，很受启发。最突出的有两个方面：     

灵动课堂，怎一个美字了得!

曾以为，语文课堂就是教学生读好课本中的每一篇文章；曾以为，语文课堂就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾以为，语文课堂就是让学生学习语言、积淀语感、养成习惯。当目睹了名师们各具特色的课堂后，我感慨万千。原来理想的课堂可以是这样的：王崧舟老师的诗意课堂；薛法根老师的简约课堂；苏兰老师的幽默课堂；窦桂梅老师的激情课堂；孙双金老师的智慧课堂……让师生问的互动充满生命的灵动，让彼此间的心灵和心灵和谐共鸣，这才是我们阅读教学所应该追求的。     

梦回故园：明月遥寄相思，心中常驻芳华——感受著名特级教师孙双金《思乡组诗》一课

《思乡组诗》是孙双金老师继《走近李白》之后推出的又一自编教材的“主题式”古诗课。孙老师将三首古诗以“1＋2”的框架加以链接呈现,让学生在“精读一首”中潜心领悟,又在“带读两首”中内化迁移,课堂尽显繁简有致、张驰有度之妙。     

施建平和孙双金《泊船瓜洲》教学内容创新剖析

读著名特级教师施建平老师于1991年、孙双金老师于1995年演绎的《泊船瓜洲》课例,既能感受到名师鲜明的教学个性和高超的教学魅力,又能领悟到语文教学的发展走向和共性规律。特别是在教学内容的创新方面,更让人在他们不同的匠心中品味到语文教学的魅力所在。     

涂画 说画 写画—《春风吹》教学新探

第二册《春风吹》是一首很美的诗歌。全诗共分两节，第一节描绘了春天柳绿桃红，万物复苏的景象；第二节讲春天是种植的好季节，号召小朋友们快来种蓖麻和葵花，告诉人们要珍惜春光。教学中根据低年级小学生喜欢涂涂画画的特点，可采取“涂画、说画、写画”的形式进行教学。一、涂画上课伊始，老师首先有声有色地把全文背诵出来，让学生一下子就感受到了春天的气息；接着让学生们也像老师一样大声朗读，读到不认识的字或不会读的句子，随时举手提出来，大家共同讨论解决。然后再采取指名读、小组读、轮读、齐读等不同形式的读法，达到熟读的…     

语文课堂竟能如此美丽——从孙双金的教学评价语领略语文的魅力

"语文课堂竟能如此美丽!"这是上海(小学语文教师)资深编辑杨文华采访孙双金后发出的由衷赞叹!孙双金老师的课堂到底美丽在何处?就让我们从他在课堂上的教学评价语来领略一番吧!     

“情智语文”理论与实践的研究

在当今的小语教坛上涌现出来很多“流派”，例如，孙双金老师倡导的“情智语文”，王崧舟老师倡导的“诗意语文”等等。它们的出现，使我们的小语教坛纷繁不已，同时也引起了很大的关注。这次我们编辑的“情智语文”一组稿件里，既有孙双金老师对“情智语文”的详细阐述。也有成尚荣先生对“情智语文”的精辟概括，还有一线老师对“情智语文”的实践畅谈。比较全面地介绍了“情智语文”这一课题，希望老师们能从中得到启迪和收获。[编者按]     

孙双金的好课观

关于好课的标准，从上世纪八十年代至今，孙双金先后提出过三个观点。     

从名师课例看语文课堂评价

曾经在刊物上看过孙双金老师和于永正老师执教的同一课《林冲棒打洪教头》的教学案例,因为是同一课,又都是名师,所以我把两篇教学实录放在一起细细品味了一番,发现两位老师虽然在对教材的处理上各有千秋,教法上各显神通,却也有一个共同的地方:他们对评价语的运用准确、精彩。现将两位老师的部分评价语摘录,以交流心得。一、评价语简洁——明正误孙老师:"洪教头把火烧天,林冲拨草寻蛇,你就能看出他的机智了吗?我不那么认为,