新课改的基本理念及其建构

我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。新课程改革理念研究的凸现，既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。新课程改革应确立的基本理念有：课程目标的完整性；课程结构的整合性；课程教学的科学性；课程管理的民主性；课程评价的发展性。     

让学生成为真正的"学"生--对新课程教学的感触

新课程的实施像一场及时的春雨，让教育战线的人们焕发出勃勃的生机与活力，为广大教师提供了学习、改革和发展的机会。对于广大教师来说，最迫切和最重要的是教学思想的转变。新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在教学活动中，学生是学习的主人。是活动的主体。那么如何使课堂教学科学化，既达到培养学生基本素质的教学要求。又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘，使学生成为真正的“学”生呢?     

乡镇教师课改实验调查报告

初中新课程改革在我省开展已两年，不论对教育行政部门还是教育研究者，学校教师的教育理念、实验进程和评价观念都是一个值得关注的问题。为此我们编写了一套《新课程改革教师调查表》，试图对以上方面作调查分析。     

"开放性数学"将带给学生什么

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学新课程的基本理念。这说明义务教育阶段的数学课程应该体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，使数学成为“大众数学”。     

关于"隐性课程"研究的迷茫与抉择

对于隐性课程是“客体性”的，还是“主体性”的；隐性课程的特点仅是非计划性还是兼其计划性等本体问题，研究观点截然对立。其原因是对隐性课程上位概念“课程”的理论认识，是见仁见智的。隐性课程为“舶来品”，西方关于隐性课程观点不一，不同专家、学对隐性课程有不同的建构和理解：暂不从隐性课程的理论视角出发，基于实践的视角探讨隐性课程，应是走出迷茫的一条途径。     

教育回归生活与课程改革

教育回归生活是课程改革的重要内容，回归生活的教育促使课程改革的深化与发展。现实学校教育远离了学生的生活实际，忽视了学生的人格培养与心灵的唤醒；新课程改革重视教育与生活的联系。从教育向生活回归的启示出发，把生活、教育与课程三者结合在一起，努力促使新课程的实施与深化。     

关于新课程实施中几个问题的思考

新一轮基础教育课程改革是新世纪以来我国教育领域的一次深刻变革，它在宏观的教育思想、具体的课程设置和教学方法乃至人们对教育的整体理解方面都有着重大影响。当前，新课程已经在我国中小学推行了几年，我们有必要对新课程实施过程中出现的问题进行深入思考，从而更理性地推进新课程改革。[第一段]     

建构师生交互式点评体系

时下，一些新课程改革实验区的观摩课、优质课的教学点评现场，只有清一色的教师和专家，全无新课程实施的主体对象——学生“出庭”。殊不知，学生作为新课程改革和教育服务的消费主体，与教师和专家相比，他们更能从不同角度和立场来观察、思考和评价教师的表现，为课堂教学的优化、教师的科研和成长提供真实、动态的多元信息。     

论高职院校高等数学课程的定位与改革

面对课程改革的压力，数学教师要主动适应高职数学教育教学改革的潮流。应明确高等数学课程在高等职业教育人才培养体系中文化课与基础课的地位；应树立先进的高等数学课程的教育理念，让每个学生都能参与数学学习活动，让不同的学生获得对他们各自有用的数学知识；应明确改革的主要工作，认真思考解决问题的策略。     

把握教育处罚的“度”

当前课改提但是的赏识教育受到大家的认可和广泛实践，正面奖赏被广泛用于教学与管理，于是处罚似乎与新课程格格不入了。其实处罚作为抑制学生错误行为的手段还是很有必要的，问题在于教师的处罚对人还是对事，是只为了纪律还是为了学生，以及处罚得是否恰当和适度等。教育是一种艺术，处罚同样是一种艺术，关键在于教师如何把握。     

新课程背景下教师应有的新理念

教育理念是基础教育新课程改革的先导和灵魂。有位教育专家说：“有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么的教育效果。”因此，新课程改革呼唤教师转变传统教育观念，更新现代教育理念。在新课程背景下，在以人为本、以学生发展为本的核心理念主导下，教师还应确立教育即服务、教学即交往、课程即生活、合作即发展、学习即生存等现代教育新理念。     

德育的新境界——"三治"

在当前，新课程改革浪潮方兴未艾，“以人的发展为中心”的教育理念已经深入人心，德育以其在人的发展中的至关重要的作用，越来越引起我们的重视，那么，作为塑造人的灵魂的德育，在日常教育实践中，如何适应当前的教育形势呢？     

语文新课程实施亟待强化"四种意识"

在课程改革中，作为语文教学，如何应时而变，推陈出新，与新课程同步，这是我们语文教师必须深入思考并认真探索的问题。我以为，根据新课程的基本理念和现阶段语文教学现状，亟侍强化以下“四种意识”。     

走进通用技术课程,艰辛又快乐——关于《技术与设计1》教学的思考

2006年。我校作为省级新课程实验样本校。新课程结构中最亮丽的风景线——通用技术课程成为我校课程建设的工作重点。我校在新课改前劳动技术教育课程建设已走在全省前列．新课程启动后。我校通用技术备课组有了省课程专家组成员．使我校通用技术课程具备了先天独厚的优势条件．但同时也是压力。因此。在新课程实施第一学期中，本人先后承担了泉州市、福建省、教育部等各级别的通用技术新课程教学公开课或调研课。直面机遇和挑战，重压之下是艰辛。攻坚之后是快乐。思考最多的问题是“怎样做才能更好地实现通用技术的课程目标”。     

让教育技术理念走进新课改

前些天，看了信息技术教育方面的杂志及何克抗教授等编写的现代教育技术专业教材丛书，结合实际情况，感触良多。新课改对教育技术提出了更多更高的要求，但在新课程改革实践中，许多教师还是不太明白教育技术的应用，更不明白教育技术的理念，“穿新鞋，走老路”，有碍新课程改革的推进。笔者认为出现各种情况的原因是大多数教师或管理人员对教育技术理论认识不够，理解不够，应用不够。存在许多误区：     

开展"水"环境专题实践活动的探索与思考

现行的生物课程标准中蕴含着丰富的环境教育元素，给环境教育提供了独特的素材；同时，环境教育在学科中的深化也将促进新课程理念的达成，为课程实施注入了鲜活的思想。因此，我们学校以“环保”为主题，以“水”为主线，结合生物学科特点针对初中生开展了一系列丰富多彩的环境专题实践活动。     

新课程改革应学习实践陶行知生活教育理论

陶行知生活教育理论——和谐教育，与党的教育方针息息相通，其使命——全民教育、终身教育、教育现代化涵盖中国当代教育改革和发展重要内容；在和谐教育理想引领下建构的生活教育完整体系与教科书建设思想，依然是新一轮课程改革的现实，是新课程改革应学习和实践的宝贵理论财富。     

思想政治课"和谐教育"的思考与实践

从教学实践出发，对思想政治课“和谐教育”提出新思考：树立和谐教育理念，是实现思想政治课和谐教育的前提；构建和谐民主的师生关系，是实现思想政治课和谐教育的基础；实现课堂教学“四化”，是实现思想政治课和谐教育的关键。     

综合艺术课程是基础教育改革的亮点

《艺术》这一凝聚着改革者的智慧和心血的新课程建立在原有单科音乐、美术教学的基础之上，融合了舞蹈、戏剧等艺术，是国内先进教育实践与理论的结晶，是此次课程改革的亮点。综合艺术教育有着丰富的教育理论资源，代表了国际艺术教育的发展趋势；是各艺术门类的特点所决定了的；是我国艺术教育发展的迫切需要；前景广阔、具有强大的生命力。     

"概念图"在《声现象》专题复习中的应用

新课程改革正在如火如荼地开展，不管课程理念还是教科书都在发生翻天覆地的变化。浙教版《科学》是集科学探究；生命科学；物质科学；地球与空间科学；科学、技术与社会为一体的一门综合理科课程。《科学课程标准》倡导的理念是：全面提高学生的科学素养，面向全体学生，注重与现实生活的联系。为了更好地落实新课程理念．改变学生心目中“学习无用论”，“高分低能”，“百无一用是书生”的观念。