浮华褪尽显本真——让常态课下的阅读教学离效低耗

常态课是指在正常的教学条件和设施下．课堂教学所应达到的一种原生态的效果。从根本上讲,就是要还课堂教学一个“真”字和一个“实”字。在常态中传授基础知识与技能,在常态中让学生参与学习过程、掌握学习方法,提升情感、态度、价值观。     

褪尽课题浮华,回归研究本真

对中小学学校和教师而言,课题研究承载着对教育教学问题进行科学、系统的追问、阐释并形成理性成果、改善教学实践的功能,在促进教师专业成长、提高教学质量与办学水平等方面起到了无以替代的作用.正因为如此,课题研究越来越被重视,成为了衡量学校品位、教师专业能力不可或缺的重要指标.然而,功利主义思想催生了对课题"功名"的过度崇拜,...     

褪尽浮华 促进阅读感悟高效

语文教学,一度时期真实缺失,浮华当道,学生阅读感悟呈现不了高效。阅读教学的课堂热闹非凡,而学生却不是怎样的获益匪浅。阅读教学只有褪尽浮华,才可方显真实。     

褪浮华,显本真

我们曾如此渴望命运的波澜,到最后才发现:人生最曼妙的风景,竟是内心的淡定与从容。我们曾如此渴望生命的耀眼鲜艳,但游历过万水千山后却发现:活得美,不如活得真。这是一个浮华的年代,这是一个聪明人满街乱窜的年代。这是一个本真缺失的年代,这是一个老实人难遇难求的年代。正如老实是另一种聪明,本真也是另一种华丽;正如聪明的不一定真聪明,浮华也往往是一种虚无。     

褪浮华,显本真

<正>"我们曾如此渴望命运的波澜,到最后才发现:人生最曼妙的风景,竟是内心的淡定与从容。"我们曾如此渴望生命的耀眼光鲜,经历过万水千山之后却发现:活得美,不如活得真。因而,我们急切渴望褪去那看似聪明的浮华,以显出老实的本真。这是一个浮华的年代,这是一个聪明人异常活跃的年代,这是一个本真缺失的年代,这是一个老实人沉默无言的年代。正如老实是另一种聪明,本真也是另一种华丽;正如聪明不一定真聪明,浮华往往也是一种虚无。     

让常态课成为高效课

正确处理教师与学生的关系。教师的教学方案必须适应学生的学习需求,即教师要根据学生的知识基础、心理特点、学习规律制定教学策略,使学生在学习过程中既能实现学会、学好的目标,又能达到     

让常态课成为高效课

只有真正从思想认识上把以下几种关系梳理清楚,高效教学才会成为每个学校和每个教师的常态课的自觉追求。一是正确处理教师与学生的关系。教师的教学方案必须适应学生的学习需求,即教师要根据学生的知识基础、心理特点、学习规律制定教学策略,使学生在学习过程中既能实现学会、学好的目标,     

抛弃浮华,让评价还原本真

正随着新一轮课程改革的推进,教师的课堂评价语言也在悄然地发生着变化:多了几分温情,少了一些武断;多了几分赏识,少了一点挑剔。但仔细审视教师的评价语言,我们发现它还存在着一些误区。误区一:赞美泛滥,赏识廉价。一句"好孩子是夸出来的"歪曲了真正意义上的赏识教育。在现今的公开课上,批评思维杳无踪影,溢美之辞充斥课堂,甚至有泛滥之势。如对学生回答的问题,无论题目难易程度,无论回答精彩与否,教师都极尽夸奖:"你真棒""你真     

常态课应回归本真

随着新课程改革的不断深人,新的教学思想和观念已深人人心,课堂上教师用课改的理念来指导自己的教学,这是一件非常可喜的事情。特别是一些示范课、竞赛课,这些课堂可谓精彩纷呈,令人心旷神怡。但是,在平时推门听到的一些常态课中,许多教师仍在课堂上“穿新鞋走老路”,应试与功利贯穿于整个课堂,“以人为本、合作探究、情感交流”等理念根本得不到体现。我们知道,常态课是学生获取知识、培养能力的主阵地,     

让阅读教学回归本真

<正>阅读是语文教学最基本也是最重要的内容。多年来,受到语文教育人文性的影响,阅读教学中"得意而忘言"的倾向越来越明显,这引起了语言教育领域有识之士的警醒,他们大声疾呼:让语文阅读教学回归本真,既要得意,更要得言。具体到教学实践中,语文教师该怎样落实呢?一、立足于读,让阅读本味化     

浮华褪尽方是真——我看公开课

公开课,顾名思义就是公开开放的课堂。课堂中除了教学活动的主体——教师和学生外,可能还会有教师的同行、同事、领导,教育界专家以及学生家长等旁听。所以,公开课有别于常态课,它的课堂环境更为复杂,对教师和学生更具有挑战性。     

让语文阅读教学回归本真

让语文阅读教学回归本真,就是要还阅读教学本来的色彩,让学生真正读进去,在阅读文本中不但获得知识的营养,还要获得心灵的震撼.这也正是新课标中所提倡的"语文是工具性和人文性相统一"的宗旨所在.本文就以《海伦·凯勒》的教学为例来谈一谈语文教学的本真问题.     

洗课——让语文课堂回归本真

洗课,就是像用水冲除杂质一样,洗去课堂上多余的环节、铺垫等,减少课堂的冗余,还学生以充裕的学习空间。     

褪尽浮华,追寻简约的数学课堂

数学的原始形态是繁复曲折的数学思考.作为我们一线的教师,就是要将数学简洁冰冷的形式转化为美丽,转化为学生所熟悉的,容易接近的形态,引导学生深入思考,从而让学生在有限的时间内感受到数学的本质.我们又该如何褪尽课堂中的浮华,让课堂的每一分钟都属于我们的数学和学生呢?借助本人的实践谈一些想法.     

褪尽浮华守本色 细化激励促探究——提高小学语文阅读教学实效性策略研究

无论是过去课内外衔接的语文教学实践,还是自主、合作、探究式语文教学,都是为了回归语文课的本色。而语文教学的过程就是阅读文章的过程。提高小学语文阅读教学的实效性,应从文本解读、语言本色、课堂管理三个方面去探索。     

浮华落尽见本真——刍议语文阅读教学如何加强语言文字训练

成功的语文阅读教学就是要让学生真正踏入语言世界,迈进文字沃野,摒弃形式上的花花架子,引导学生感悟和体验语言文字蕴含的美好意境。对此,华中师范大学杨再隋教授作出论断：语文课就是引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课。归根结底,就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。笔者拟以《月光曲》一文为例,刍议在课改背景下语文阅读教学如何进一步加强语言文字训练。     

浮华褪尽,返璞归真——浅谈初中文言文的有效教学

文言文是我国古代文学一个主体部分,文言文教学直接影响到青年一代对传统文化的继承与发展。但是长期以来文言文教学中存在不少弊端,导致学生不但不能很好吸收我国传统文化的精华,反而对文言文学习产生厌倦心理。新一轮课改后,广大教师的教育理念发生了翻天覆地的变化,给语文课堂教学带来了生命的活力。然而,课改不是一场追求时髦的运动,语文课堂拒绝＂浮华＂,它依然讲究课堂实效,要把关注学生的发展放在最重要的位置。     

让阅读教学走向“本真”

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》实施以来,让阅读教学回归"本真"的呼声越来越高,"本真"课堂也成为教师讨论的热门话题。"本真"即事物的本质、本源、本来面貌。阅读教学的"本真"就是阅读教学的本质和内在规律,它是实现高效课堂的必由之路,也是我们终生追求的理想教学境界。一、"本真"阅读教学的基本特征1.务本这里的"务本"有三层含义。首先,语文教学要本本分分地做好自己的本职工作。"学习语言文字运     

优化课堂少教多学 让常态课走向高效

课改十年,有学者认为"课改"就是"改课"。实践证明:这种说法的确不假。课堂,是一块凹地,所有的课程都在这里汇聚并得以整合;课堂,又是一块高地,所有的课程又都在这里提升并得以实现。可以说,"课堂教学改革"在整个课程改革过程中有其深远的实质意义。常态课是最真实、最原生的教学过程。为了深化课改,近几年,我校把焦点锁定在"常态课堂"上。以课堂监督     

浮华褪尽见真淳——再谈语文课堂小组合作学习

<正>小组合作学习作为一种新型学习方式,已被誉为最重要和最成功的教学改革。在合作学习中打造高效课堂,就要突出学生的主体地位,而教师的主导作用也不能忽视。教师的适度调控能使学生在课堂活动中"乱"而有序;教师深入课堂能使小组讨论不只是停留在场面热闹上,而是能对有价值的问题进行深入研究和思考。褪尽浮华显本色,繁华落尽见真淳,小组合作学习正在一步步走入正轨。一、小组合作学习问题设置要有探究价值不是所有的问题都有必要拿来小组合作,也不是每节