研究性学习中德育价值的审视

近年来,要求课程与教学回归社会生活情境的呼声越来越高,研究性学习的开展是这种回归的真实写照.当我们强调研究性学习的理论、原则、方法、评价时,无形中却忽略了其存在的德育价值.本文将从研究性学习的目标、特点、模块、过程等视角来重新审视其所蕴含的德育功能,呼唤研究性学习中德育价值的回归.     

研究性学习中德育价值的审视

近年来,要求课程与教学回归社会生活情境的呼声越来越高,研究性学习的开展是这种回归的真实写照。当我们强调研究性学习的理论、原则、方法、评价时,无形中却忽略了其存在的德育价值。本文将从研究性学习的目标、特点、模块、过程等视角来重新审视其所蕴含的德育功能,呼唤研究性学习中德育价值的回归。     

研究性学习活动中存在的问题

研究性学习是第八次基础教育课程改革的一项重要举措。在实施中，由于对其基本内涵把握不准、学科教学排斥、教师指导能力欠缺、招生考试制度制约以及缺乏良好的社会支持系统等问题的存在。制约着研究性学习的开展，必须加以解决。     

谈谈研究性学习

研究性学习教育理念，是根据信息时代知识经济社会对人才的要求，以学生的自主性、探究性学习为基础，以开发教育资源、实施科学方案为途径，以培养学生科学态度和创新精神为目标的学习方法。实施这学习方法必须坚持科学原则。     

高中化学研究性学习初探

筛选高中化学基础型课程中开展研究性学习的内容，探索其操作模式，以促进学生学习方式的改革。     

研究性学习的德育价值探析

研究性学习以其独具的特点，在消解目前学校道德教育的尴尬和低效中发挥着其他课程和学习类型难以企及的作用，主要体现在：研究性学习使德育内容回归了生活；使德育方法走向了对话；使德育过程实现了和谐；使德育功能彰显了本体。     

数学研究性学习的理论与实践

2000年4月,教育部颁布《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)》首次明确提出:在必修课的内容中安排“研究性课题学习”(12课时),并给出了其教学目标和参考课题。研究性学习,作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,无疑是当前我国基础教     

如何在学科领域实施研究性学习？

研究性学习是近年来课程改革的一个热点问题,受到广大高中教师的普遍关注.目前,新一轮课程改革已经进入实施阶段,对"研究性学习"的诸多问题有必要进行广泛深入的探讨.     

走入研究性学习

在江苏、山东、上海等省市如火如荼地开展研究性学习的同时，我校率先在西宁市内开始了研究性学习的尝试。为了检验其学习的成效，摸索研究性学习的操作方法，为大面积地开展研究性学习积累一些经验，学校选择高二(9)班和高二(1)班做为试点班。从2001年12月份开始，经过确立课题，搜集资料，撰写文章，修改审订几个阶段的辛苦努力，     

在初中历史教学中开展研究性学习

新一轮基础教育课程改革的核心是转变学生学习方式，改变过去单一的记忆、接受、模仿的被动学习为主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的自主学习方式。历史，做为一门特殊的学科，我认为在教学中组织学生开展专题性质的研究性学习是实现这一理念的重要途径。     

《学记》中的德育方法及其现代价值

《学记》是《礼记》中专门论述教育的专著，是世界教育史上最早出现的自成体系的教育学专著，其中包含的诸如因材施教法、启发诱导法、预防教育法、集体教育法，以及教学相长法、循序渐进法等德育方法，对于当代德育仍具有极为重要的借鉴价值。     

思想品德教科书中公民教育价值取向的必然性

上个世纪90年代以来世界各国公民教育的发展趋势,我国向现代化持型时期对公民教育的呼唤,我国基础教育课程改革凸显的公民教育价值取向要求,以及分析框架和分析方法的确立。阐释思想品德教科书中所蕴含的公民教育价值取向的必然性。     

品德与社会课程综合性的多重教育价值

新一轮基础教育课程改革中,我国在小学开设的品德与社会课程是一门综合性很强的课程。课程的综合化发展是本次课程改革的一大亮点。品德与社会课程综合性的价值取向主要体现在三个方面:1.实现品德与社会课程形态的综合性有利于课程面向生活。2.实现品德与社会课程形态的综合性有利于对学生进行公民教育。3.品德与社会课程形态的综合性有利于学生良好品德的形成。     

学习共同体的教育价值与构建策略

学习共同体可以视作一种有价值的教学组织形式,它是区别于班级的、非正式组织的群体。学习共同体具有主动参与、共同愿景、边界灵活、尊重差异、情感丰富等特征,因此更有利于学习者发挥主体作用,快乐地、有深度地学习,习得学习策略,促进师生整全地发展,形成对话性的教学生活方式。构建学习共同体,需要努力创建共同愿景,营造宽松和谐的文化氛围,完善课程体系, 使学校、班级的管理扁平化、民主化。     

道德价值概念研究评析

科学定义道德价值,对于正确认识道德本质,促进社会主义道德建设具有非常重要的意义。而作为伦理学与价值哲学的交叉课题,学术界在道德价值的概念问题上存在着较大分歧。本文试图对目前学术界提出的六种主要观点进行分析评述,以便对科学定义道德价值有所启发。     

和谐德育研究的理论基础

和谐德育研究以适应构建社会主义和谐社会、促进人的全面发展为出发点,从德育要素的整体联系入手,深化多层面教育规律的研究与运用,构建德育过程诸要素之间的和谐关系,增强德育的合力,从而促进学生思想品德及整体素质和谐发展。和谐德育研究以马克思主义哲学关于事物普遍联系和发展的原理为理论基础,传承中国文化中"天人合一"、"整体和谐"、"和而不同"的思想,借鉴西方文化中"美德乃是一种和谐"、"公正即和谐"的文化思想,吸纳教育学、社会学中的和谐思想。     

学校德育研究方法的新取向--德育叙事研究

近年来,叙事研究在我国教育研究领域兴起,并逐渐渗透到学校德育领域.德育叙事研究是德育经验的理论方式,它有自己鲜明的研究特点,能够弥补其他研究范式的缺陷.在德育研究领域开展叙事研究有其现实的必要性与可能性,因而是一种值得提倡的研究方法.     

红色文化的德育价值与体验形态探析

红色文化是一种先进的文化形态,具有科学性、民族性、现代性的本质特征;红色文化具有多重德育价值,在拓展思想政治教育的渠道和内容、建构健康向上的理想信念体系、培养高尚道德情操、引领社会主义核心价值观建设等方面发挥重要功能;红色文化以体验方式开展德育是一种理想的教育范式,可以通过文化体验、情感体验、角色体验和网络体验等多种体验形式领悟红色精神,达到德育目的。