自主学习,让信息技术课堂更精彩

自主学习能力是人的基本素质要求。高中学生处于自身发展承上启下的阶段,较强的自主学习能力能够使学生的综合素质得到提高,为高中生未来的发展提供更广阔的空间。一、教师要转变观念,培养学生的自主学习意识新课标的实施,对素质教育提出了更高的要求。传统的教学模式已经不能满足新课标的要求,     

自主学习，让课堂更精彩

一、案例描述 南国初秋的下午,天空湛蓝得不带一丝杂质,和煦的阳光斜射人教室,温暖而明亮。这节课上,笔者正在上八年级《历史与社会》上册“变革与争霸”中第二课时——“战国篇”。在学生静静地听着“商鞅立木取信”的故事的同时,笔者出示了“这个故事说明了一个什么道理？这个道理在今天还有没有意义？”的思考题让学生思考。思考题涉及了一个非常好的诚信题材,它也是本节课的价值观教学目标之一。     

自主学习,让语文课堂更精彩

郭思乐教授认为,教师应该做一个“牧者”,把“羊群”带到那辽阔的水草丰盛之处,让他们自由快乐地吃草。那么,教师应该采取怎样的措施,才能成为一个充满智慧的优秀“牧者”,在课堂里有效地组织学生进行自主学习呢？     

自主学习,让语文课堂更精彩

郭思乐教授认为,教师应该做一个“牧者”,把“羊群”带到那辽阔的水草丰盛之处,让他们自由快乐地吃草.那么,教师应该采取怎样的措施,才能成为一个充满智慧的优秀“牧者”,在课堂里有效地组织学生进行自主学习呢? 一、激起自主学习的动机 现代心理学认为,人的一切行为都是由动机引起的.因此,激发学生的学习动机是引导学生主动参与的前提.     

翻转课堂,让学习更精彩

翻转课堂是一种新兴的教学模式。相对于传统课堂,它以课前自主学习单的形式指导学生自主学习,以学习任务为驱动,更有利于激发学生的学习兴趣。当学生带着对数学知识的思考走进课堂,通过多元互动,加深对知识的理解,最终实现学生通过自主学习提高探究学习的能力。     

自主展示,让数学课堂更精彩

教师应最大限度地把课堂时间还给学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去想、自己去说、自己去学,并给学生自主展示的空间.自主学习,尤其是自主学习过程中的展示环节,是教师重要的研究目标.     

探究式学习,让地理课堂更精彩

探究式学习实质是将科学领域的探究引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,培养科学探究能力的一种特殊教学方法。这些在地理课堂教学时应如何运用?运用时应注意什么问题?文章对此进行了探讨。     

自主合作学习,让小学语文课堂更精彩

师者,所以传道授业解惑也。但对于21世纪的学生,老师的任务不再单单的只是教学、解惑这么简单了。新课程理念要求学生在学习中要自主、主动,解放课堂氛围,让学生做课堂的主人。因此,教师的教学方法也应该与时俱进,激发学生的思维和积极求索的欲望。在小学语文课堂教学中,教师应该考虑从教学思维、教学方法、教学形式等方面进行全方位的转变,其中合作学习的教学模式就能有效提高学生的学习效率和兴趣。     

自主学习,让数学课堂更有效

正自主学习是指学生用已有的知识、经验独自去学习新知识的一种形式.学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者.在教学过程中,教师要给学生创造主动探索的机会,使学生的学习方式得以转变,变被动学习为主动学习、自主学习;让学生在观     

逃离课堂束缚,让物理学习更精彩

初中物理教学一般基于教室。让学生走出教室,走进生活,走进物理实验室,身处物理知识相应的真实生活环境,学生更容易观察到物理现象,发现问题。学生的学习兴趣和解决相应问题的积极性也会更高。     

创新,让课堂更精彩

初中化学课本只有两册,学习也只有一年时间,如何让学生在这一年时间内喜欢化学、学好化学,课堂教学的创新尤为重要。唯有教育者对教学不断地创新和改进,才能让化学课堂更生动形象,才能让化学学习充满乐趣与精彩。     

抬杠,让课堂更精彩

<正>课堂是教学的主阵地,是学生展示才能的天地。我觉得,语文课堂应该是一个"硝烟弥漫"的战场、一个活力四射的舞台。课堂能够活起来,离不开学生的主动参与。所以,如何引导学生更主动更高效地参与课堂,这是我一直在思考的问题。在长期教学实践中,一种"抬杠式的课堂教学模式"逐渐步入了我的课堂,被我不断地尝试,觉得无论是提高学生的学习兴趣,还是对文本的加深理解,都不失为一种有效的课堂教学模式。     

倾听,让课堂更精彩

在不少课堂上,我们经常看到这样的现象:当一个学生的发言还没有结束时,旁边的学生已经站了起来,一脸不屑地说:你说的不对,应该是……可他回答的可能就是前面学生刚刚说过的,或是教师已经多次纠正的一个错误答案;有的学生还会对刚刚发言的同学予以怪笑,弄得那些发言的学生好不尴尬,不知如何是好,可等怪笑者来回答时,     

等一等,让课堂更精彩

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展的主体,但反观我们的课堂实践,学生真正亲历学习的过程了吗?教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会“一锤定音”;学生还没来得及与文本亲近,就要先来欣赏课件。课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利。所以,当学生需要思考、需要交流、需要阅读时,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去思考、交流、阅读,把课堂教学月刊·小学版2005/…     

动起来,让课堂更精彩

充满活力的学习氛围需要引导学生动起来,让学生学会自主活动和自主探究,从而使数学课堂不呆板,以新模式进行教学,使课堂更精彩。     

等待,让课堂更精彩

课改以来,语文课堂呈现出一片生机勃勃的新气象。学生的学习积极性得到了极大的调动。尤其是有些被认为是比较成功的公开课,学生似乎表现出了高涨的学习热情,师生之间问答的频率很高,讨论、表演、感悟等学习形式也很丰富。     

生成,让课堂更精彩

对于小学语文课堂教学来说,教学过程是否生动精彩,决定了教学是否有效.要使课堂教学充满趣味性和生动性,笔者认为,最主要的方法是促进课堂教学的生成.课堂教学的生成主要指在课堂教学中充分重视师生间的互动和活动的多样性,在复杂多变的教学环境中,把每堂课都看作独立、不可重复的创造与智慧的综合生成过程.     

言语,让课堂更精彩

传统的课堂教学模式,往往都是教师讲,学生听,根据教师所传授的方法,进行模仿式的训练,以达到＂教会＂,＂学会＂的目的.课上出现的是机械、单一的问答,而学生也失去了表现的意愿,形成低年级课堂热热闹闹,高年级课堂冷冷清清,毕业班课堂鸦雀无声的局面．     

思考,让课堂更精彩

<正>数学是思维的体操,数学教学的主要任务是发展学生的思维。那么,在我们平时的教学中如何培养学生的思维能力呢?从两次不同的教学中,我找到了答案。第一次教学:师:通过刚才的探索与验证,你们知道3的倍数有什么特征吗?生1:看看这个数加起来是不是3的倍数。师:谁来说得更清楚些?生2:只要一个数各位上的数字之和是3的倍数,那这个数就是3的倍数。     

互动,让课堂更精彩

叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学、课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”因此,课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而是根据学生的实际需要,不断调整,动态发展的过程。互动的教学过程强凋师生的动态信息交流,教师既要积极地参与这一交流过程,又要能对这一交流过程进行有效的目标调控,使课堂教学充满生气和乐趣,充满生命的色彩。总之,让课堂更精彩。