谈数学课中的留白

留白,就是指在数学教学中,适当地留点空白,给学生留下一点自觉思维的空隙和自觉内化的机会,引导学生积极探索,激发学生学习兴趣,使教与学双边活动有机地协调进行.     

谈语文教学中的留白

留白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,讲到适可,点到即止,留几处空白让学生去化虚为实、联想思索,主动探知和动态生成。它有利于激发学生的求知欲,提高学生探究并解决问题的兴趣,引起学生的联想、想象。本文就留白艺术做些浅层的探讨。     

谈数学课中的板书

所有的数学教师都会有这样的体会:上一堂数学课,几乎是讲到完写到完。这就是说,讲授和板书是数学教师在课堂教学过程中两个最基本、最主要的教学手段,二者缺一不可。数学课一般具有内容深刻、概念抽象、推理严谨、计算量大等特点,因而,板书在数学课教学中尤为重要。本文仅就板书问题谈点体会。     

谈生物教学中的留白艺术

留白,是在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留有"空白"的一种艺术.生物教学中运用留白艺术,能收到"此时无声胜有声"的效果.     

谈数学教学中的留白艺术

“留白”就是留出空白。教学中的“留白”,就是在教学过程中,留出“不讲”的时间,让学生有更多地“看、思、做”的机会。在传统的教学中,我们有时只注意到“如何讲”,却没有很多的研究“如何不讲”,害怕课堂上出现空白,总试图用声音去填充课堂上的每一隙时空。美国教育学家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。”     

谈英语阅读教学中的留白艺术

在阅读教学的课堂中留白,能够给学生提供一个广阔的空间,使学生的情感得到升华,思维得到拓展。因此,教师要对学生进行有效的引导,给学生预留时间思考,让学生运用自己所掌握的知识进行自主阅读探究,提高英语阅读效率。     

谈小学语文课堂中的留白艺术

小学语文新课程标准提倡要充分发挥学生的主体性,教师要根据学生的身心特点和语文学科的特点,善用留白艺术,引导学生进入到自主、合作、探究的学习活动中。这样,学生会对学习和探究活动更有兴趣、更有动力,也会从中体会到合作的乐趣,并收获成功,获得更好的发展。     

谈《荷花淀》中的留白

孙犁先生的小说《荷花淀》,恰似一幅散发着浓郁水乡气息的写意画,描摹了白洋淀人民在抗日战争中保家卫国的献身精神以及识大体、明大义的朴素情怀。说它是画,因为小说在人物刻画与情节布局上运用了中国画中留白的技法,即有意不着底色以便创造出一种空灵的气氛,给人以想象的余地。     

谈数学课中的小组合作

在近几年的课程改革中,"课标"对教学提出了新的要求,最为明显的是取消教师的"填鸭式"教学,逐步演变为以学生为主体,教师为引导者的教学模式,旨在培养学生自主学习的能力,提高学生综合素质,改变"师讲生听,师问生答"的被动局面.在教学改革的过程中,在某些地方,硬性将"小组合作"这一环节作为考核教师教学能力的一个标准,     

谈高职数学课中的实验教学

在高职数学教学中,充分发挥教具和学具的作用,让学生在感性材料的基础上进行抽象概括,能引发学生的求知欲。社会实践中的实际操作、数学课中的实地测量教学、开展社会调查进行预测、运用现代信息技术进行数学模拟实验教学,符合学生的认知规律,能培养学生运用学到的数学知识观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。运用Mathematica和MATLAB等软件进行教学,能激发学生学习数学的兴趣,提高学生运用数学的意识。     

谈中职数学课中的教书育人

中职数学课承担着培养学生的数学素养和为专业课服务的重任,而学生数学水平的高低不仅会影响到中职专业课的学习和职业技能的培养,而且还会影响到他们以后就业的工作水平和事业的发展.通过对中职学生的学习基础、能力等特点的分析可以看出,只有充分地发挥教书育人的作用,才能较好地完成中职数学课的教学任务.     

谈数学课教学中的德育

就学校教育而言,德育是一个重要的组成部分,尤其在基础教育阶段,德育应该贯穿于教学的各个环节,充分践行教书育人、管理育人、环境育人的理念。数学课教学中践行德育,应当从发挥教师的人格魅力、充分利用教材和课堂因素、积极开展情景教学等方面着手。     

谈高中化学教学中的情感与留白

化学教师在教学过程中,应用和蔼的态度,亲切的目光,处处时时表现出对学生的期待、信任和鼓励;教师不仅要把知识传授给学生,而且要指导学生学会自学,这就要求教师舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为主动学习,有意识地培养学生的思维能力,激发学生学习化学的兴趣。     

语文教学中的留白艺术例谈

留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一,画家采用留白的艺术,让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间,把自己的情感都融入到画中。同样,文章“留白”也是一种艺术,在语文教学中,通过对文章中的“留白”进行个性化补充,让学生阅读文章更具有创造性。     

诌议数学课堂的“留白”

提倡洗炼的粗线条设计,留出足够的空白,使数学课堂教学过程中拥有更多生成的东西,让蓝天白云的课堂拥有更多的自由时空。因而教学中教师要学会给学生＂留白＂,给知识＂留白＂,给自己＂留白＂,达到教与学的交互融合,展现课堂的生命活力。现结合自己的教学实践与学习新课标的体会。谈一谈数学课堂的“留白”。     

谈数学课中的实用性思维教学

数学的特点决定数学教学的核心是进行思维教学,发展学生的智力. 依据斯腾伯格的智力三元理论,每个人的智力都是分析性、创造性和实用性智力按不同比例合成的产物.这样,思维也就划分为三个基本层面:分析性思维、创造性思维和实用性思维.分析性思维涉及分析、判断评价、比较、对比和检验等能力,创造性思维包括创造、发现、生成、想像和假设等能力,实用性思维涵盖实践、使用、运用和实现等能力.     

谈美育在数学课中的渗透

在数学课中渗透美育教育,能给学生以美的熏陶,美的感受,并培养学生对美的初步鉴赏能力,促使学生审美心理结构的逐步成熟。一、把形象美的教育,寓于图形教学之中,培养学生对美的鉴赏能力。许多数学图形本身就具有形象美的特点,能给学生以美的吸引,美的感受,因此在教学中,既要注意科学性,又要注意美的因素。如结合长方形、正方形、等边三角形、等腰梯形等图形教学,使学     

谈小学数学课中的研究性学习

研究性学习是新型教学活动中所倡导的一种科学学习模式,通过互相研究探讨,能够在一定的时间段尽快地掌握和获取科目知识,尤其是可以运用于生活实践之中。同样笔者认为在小学数学课程教学中更应该推行实施研究性学习,以便学生从小尽快地理解和掌握数学知识,将来正确地应用与实践中,发挥其重要的作用。在过去常规教学中,学生的学习方式是单一的,自丰的研究与探索几乎是空白,学生学习的合作、独立获取知识的机会甚少;     

谈小学数学课中的探究式学习

《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”可见,探究学习已经成为新的课程教学与学习的基本要素。以建构主义学习理论指导下的探究学习是指：学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去进行学习话动,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力。     

谈数学课中的实用性思维教学

数学的特点决定数学教学的核心是进行思维教学,发展学生的智力. 　　依据斯腾伯格的智力三元理论,每个人的智力都是分析性、创造性和实用性智力按不同比例合成的产物.这样,思维也就划分为三个基本层面:分析性思维、创造性思维和实用性思维.分析性思维涉及分析、判断评价、比较、对比和检验等能力,创造性思维包括创造、发现、生成、想像和假设等能力,实用性思维涵盖实践、使用、运用和实现等能力.……