高中历史新课程选修课的教学构思——以《王安石变法》为例

在新课程改革中．必修课与选修课共同构成高中历史课程的内容，选修课是对必修课的补充。学生对选修课给学生有自主选择的权利．能否从一门选修课中发现学习的乐趣与意义是学生选修这门课的重要依据。根据《普通高中历史课程标准（实验）》，历史选修课是“供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣。拓展学生的历史视野，促进学生个性化的发展”。那么，在具体的教学中如何实现选修课教学的实效性呢？下面，我以《历史上重大改革回眸》这一模块中的“王安石变法”谈谈自己的教学构思。     

高中数学新旧大纲的比较

新大纲规定 ,高中数学采用必修课为主 ,必修课和选修课相结合的课程结构模式。必修课内容是高中学生共同的基础 ,即高中数学课程中对高中学生统一规定的基本要求 ,安排在高一、高二开设。选修课是学生在学习必修课的基础上 ,为拓宽和加深知识 ,培养特长而进一步学习的课程 ,安排在高三年级开设。选修课要求具有层次 ,分为选修Ⅰ和选修Ⅱ两种水平 ,根据学生毕业后的不同去向及学习能力的差异 ,实行不同的要求 ,学生可以根据个人的志向、兴趣和需要 ,自主选择其中一种水平学习     

提高唐诗宋词选修教学效益的几点尝试

必修课面向全体学生,强调的是基础,选修课面向的是部分学生,强调的是发展。两种课程侧重点不同,在教学策略、教学方法上就要有所不同。面对纷繁芜杂的唐诗宋词选修内容,如何最大限度地调动学生的学习积极性,取得选修课教学效益的最大化,已成为当下选修课教学的重要课题。针对我校开设的《唐诗宋词选读》这门选修课,我采取了以下一些做法:利用信息技术创设和谐的教学情境,优化诗词教学过程;试着把古诗词与流行歌曲结合起来,激发学生学习古诗词的兴趣;积累卡片,让学生熟悉诗歌的风骨;朗诵诗歌,师生共享一缕诗情;写作鉴赏论文,让学生体味成功的快感。语文教师在教授选修课时,要开动脑筋,积极探索,寻找到提高选修课教学效益的办法。     

浅议数学必修课、选修课、活动课的优化组合

新教材中规定数学课分为必修课、选修课、活动课三大板块。其中必修课面向全体学生。每个高中生均要学完其规定内容,选修课与活动课同学可自由选择报名参加。因此这就确定了必修课是数学课的主战场,是搞好选修课与活动课的基础。而选修课与活动课则是必修课的发展,要衡量数学课质量,不能只看必修课,而是三个板块一起看,因此如何发挥三个板块的合力,是我们教研组在课改中研究的主要问题。     

依据学生个性差异 提升语文学习能力简

在新课改的背景下,高中语文课程主要包含选修与必修两类课程,选修课是必修课的补充,两者结合,可有效巩固学生的学习成果。必修课具有较强的基础性,学生学习必修课所花费的精力与时间要比选修课多。选修课相对于必修课来说,更具深度,但由于时间较少,在进行选修课教学设计时,应注意充分调动学生的学习兴趣,引导学生去学习,去探索,让学生体会语文课程的魅力,激发学生的学习主动性,     

关于高中语文选修课的几点思考

一、我说选修课 改革后的高中新课程由必修课和选修课两部分组成，必修课突出课程的基础性和均衡性，强调的是“公平发展”；选修课是让学生进行有选择的学习，以促进学生的个性发展；二者具有等价性，没有主次之分，是一种互补关系。[第一段]     

语文选修课与必修课的关系及其他

普通高中语文课程分为必修课和选修课,选修课的实施是高中新一轮课程改革的重点,为学生的发展提供具有选择性与差异性的教育。二者在教学上既有联系又有区别。本文就中学语文必修课和选修课司马迁文选的教学,以文选所体现出的生死观为结点,浅议如何教授必修课和选修课及把二者与学生综合实践活动中的研究性学习相结合,从而发挥必修课和选修课应有的作用。     

高中物理必修课中的能力培养

高中物理必修课和选修课各有不同的侧重点,但培养学生观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力的目的是相同的,只是在层次上有所区别而已,所以必修课是选修课不可分割的整体。如果不注意在必修课教学中培养学生的能力,就会给选修课的教学带来困难,难以在提高全体学生素质的同时,完成为高一级学校选送合格人才的任务。那么怎样在内容减少,要求降低的必修课中,完成能力培养的任务,我觉得应注意以下几个方面。     

对高中信息技术必修与选修模块的调整设想

高中信息技术课程纳入会考和学业水平测试已经有近十年的历史了.新课程改革后,高中信息技术学业水平测试分为必修和选修两个部分.对于学生的学习内容,分必修和选修理论上是非常合理的.这样的划分遵循了因材施教的原则,学生可以选择自己感兴趣的,有特长的选修内容学习,给了学生更多的选择空间.但这样的划分,在真正实施时,却并不如设想的一样能够给每一位学生最大的发展空间.一、必修课的内容应该调整的原因信息技术基础这门课,作为必修课,几乎涵盖了学生选修课可选的所有课程,这些内容是不是都是"基础"呢?是不是都要学生在这短短的一个学期里掌握呢?日常教学中,笔者发现,因为必修教材涉及面太广,培养信息素养这一目标就显得有点心有余而力不足.     

关于高中语文选修课教学的思考和建议

根据课程改革方针,高中语文新课程由必修课和选修课两部分组成.必修课突出课程的基础性和均衡性,选修课是以促进学生的个性发展为旨归,我以为二者层次有别,但不存在主次之分. 理想的选修模式应该是南学生按照自己的学习兴趣从这五个系列中任意选择4-5个模块学习,修满8-10个学分为止.然而,现实教学中选修课教学遇到的问题突出.     

让学生自主进行实验选修课的方法探讨

新课程标准下的化学教材分为必修课和选修课,特别是实验选修课是一个全新的内容.如何吸引学生喜欢实验选修课,并通过实验选修课的学习有所收获,这是摆在我们化学教师面前的一个全新课题.笔者在教学过程中采用让学生自主进行实验选修课学习的方法,收到了较好的效果.     

课改文档

高中新课改的特点一、课程结构多样化课程设置多样化。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。新课程设置八个学习领域,每一个学习领域由课程价值相近的若干科目组成,每个科目由若干模块组成。课程实施多样化。组成科目的每个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和社会生活内容,构成相对完整的单元。在组成科目的模块中,又分为必修课和选修课。必修课在于培养和发展学生的共性,选修课在于满足学生的兴趣、爱好,培养和发展学生的个性。课程管理多样化。学校课程改变了课程管理大一统的现状,分为国家课程、地…     

探究式和比较式阅读教学在高中语文选修课中的运用

新课程标准下,高中语文课程打破了以往单一的课程结构,将语文课程内容分为必修和选修两个部分,对培养多样化人才、促进学生个性化发展有着重要意义。高中语文选修课是必修课的延伸和拓展,教师要指导学生有选择地学习,给予学生更多的语文实践机会,让学生在自主探究的过程中提升语文素养和语文能力。在选修课教学中,探究式和比较式阅读教学是两种有效的教学方法,对提高选修课教学效率,实现选修课教学目标有着重要意义。     

选修课学分制考核方法

选修课是中师课堂教学中的重要组成部分,是必修课的延伸与补充。它对于发展学生的健康个性和培养学生的能力具有重要的作用。目前,选修课的开设,有必选、任选等,任选范围在逐步扩大,学生选修学习的自择权在逐步增加。这一变化使选修课教学出现同年级、同班学生选修课程总数不等、课时总量不平衡的现象。如按必修课考核方法进行选修课考核,必然产生多选多考核、少选少考核的情况。这样,就使选修课考核在某种意义上失去了客观标准。长此下去,会挫伤部分学生多选多学的积极性,不利于实现选修课的既定目标,也不     

让选修课“活动”起来——谈《（史记）选读》教学的一次尝试

《普通高中语文课程标准》第一次提出了中学语文课程应包括必修课和选修课内容,要求选修课＂也应该体现基础性,但更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性的发展＂,要求语文教学要＂联系现实生活,加强语文实践,     

你对预科了解多少

大学预科课程是一种留学目的国家供外国学生学习并使他们达到大学录取条件的一种课程。一般在大学预科课程期间,学生将同时学习必修课和选修课。必修课一般包括英语和数学。选修课则根据学生进入本科攻读的专业来确定,选修课的范围非常广泛,包括:法律、自然科学、商业管理等几乎所有的学术类别。这样经过一年的预科课程学习以后,学生可以达到大学本科的入学要求,从而进入大学本科继续学习。     

选修课十病

通过必修课实现“基础分流”,通过选修课来实现“差异发展”,是当今对教育的一种认识。随着课程改革的逐步深入,“选修课”“学分制”即将全面实施。今天,选修课已经不是开与不开的问题,而是如何开好、如何趋利避害的问题。有许多教师早已对此进行了广泛深入的实践、探索。为此,本刊特邀几位探索过选修课的教师撰写了这一组文章,介绍自己的经验教训。这些来自于一线的鲜活体验,希望能给广大教师提供有益的参考。     

体育学科各本科专业通用课程设置方案的研究

针对当今社会对体育人才需求状况与高校体育专业教育资源日趋紧张的矛盾,河北师范大学体育学院以＂创建体育学科各本科专业通用课程设置方案的研究＂为题申报了河北省教育科学＂十五＂规划课题,经课题组为期2年的研究,设计出由学校公共必修课、学科必修课、专业必修课、学科公共选修课和跨学科公共选修课5大课程模块组成的一个体育学科各本科专业都能够适用的培养方案。该培养方案通过学科必修课和学科公共选修课（各专业公共选修课）的设立,使学生的知识结构更加符合当今社会厚基础宽口径的要求并有效地扩大了学生自选学习内容的空间,教学班次的减少和班容量的更趋合理,使教学资源的配置更加合理并形成了择优任教的机制。     

选修课程面面观：选修课的模式建构

通过必修课实现“基础分流”，通过选修课来实现“差异发展”，是当今对教育的一种认识。随着课程改革的逐步深入，“选修课”“学分制”即将全面实施。今天，选修课已经不是开与不开的问题，而是如何开好、如何趋利避害的问题。有许多教师早已对此进行了广泛深入的实践、探索。为此，本刊特邀几位探索过选修课的教师撰写了这一组章，介绍自己的经验教训。这些来自于一线的鲜活体验，希望能给广大教师提供有益的参考。     

上海中学推出“个性课程”模式

为了让学生在课程学习上拥有更大的选择自主权,使个性和特长得到宽松学习环境和灵活多样的内容的“滋润”,上海中学从今年秋季起,改变原来必修课、选修课和活动课的课程模式,实行必修课和“个性课程”相结合的新