如何引导学生鉴赏诗歌的意境

我们体会诗歌妙处的关键在于意境的领会。什么是意境呢？＂意＂就是作者的主观情感,＂境＂是指作者所创设的生活图景,主要是由景物构成。＂意境＂就是将作者的思想情感和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界,也就是意象群构成整体性的动态画面,通过描写表现出来的境界和情调。     

品名著,看电影

优秀的文学作品,是用文字演绎作者不凡的审美品位与思想境界,给读者以心灵启迪和思想教益。优秀的影视作品,则是用声、光、影将人物、生活、情感等立体地再现出来,激荡着每一位观众。两者相互融合,便可能演绎一场场丰富厚重、     

浅谈摄影作品中内容与形式的关系

摄影艺术是瞬间艺术,也是艺术家对社会生活进行提炼、加工、改造的生活原生态艺术化再现的过程。摄影作品的内容是由题材与作者的思想情感构成的;摄影作品的形式是指作品内容的组织结构和表现形式的总和,包含着作品内容诸要素的组织结构和摄影内容的表现手段,使原生态社会生活达到艺术化的再现。     

谈巴金《灯》的形象塑造

文学以形象感染人。作为文学四形式之一的散文要不要塑造形象的感染人呢?答案当然是肯定的。但是散文的形象是怎样的,又是怎样塑造的呢?散文不可能有像小说和戏剧那样的鲜明的性格化的人物形象。在小说和戏剧创作中,作家可以用丰富的生活画面,用多种的表现手法对人物形象加以全方位的刻划,从而使形象显得具体、实在、鲜活和丰满,具有其独特的个性性格。而散文形象,是作者通过对物和景的感受,并赋予物与景以某种主观的情感认识而塑造出来的可以引起读者情感共鸣的义象合一的形象。有些散文也写人,但往往是选取人物的某一个方面的生活景象,作…     

如何鉴赏诗歌的思想内容

鉴赏诗歌的思想内容与作者观点主要就是把握诗歌中所反映的社会现实生活,并由此所表现出来的作者的思想情感、生活态度、个人理想和政治倾向等。其中最常见的是忧国伤时建功报国思乡怀人生活杂感送别之情等。解答诗歌的思想内容及作者观点这类题,一定要在全面疏通字词的基础上,找到适当的切入点,才能既快又准确地把握诗歌的思想内容及作者观点。     

情动力——德育获取深层效应的有力辅翼——中学德育强化学生情动力浅探

所谓情动力.,指由人的需要得到满足而引起的一种肯定性体验,是以情绪和情感的体验方式表现出来的、主体反映客体时产生的一种心理力量。这种力量,由于具有强烈而深厚的情感.因此,对于思想的传递、情操的培养、道德的规范和个性的发展都有着深刻、巨大的影响。情动力作用于德育的基本机理究竟是怎样的呢?梁启超曾说:“天下最神圣的莫过于情感:用理解来引导人,顶多能叫人知道哪件事应该做,哪件事怎样做法,却是被引导的人,到底去做不做。没有什么关系;有时所知的越发多,所做的倒越发少。用情感来激发     

引生活于音乐融音乐于生活——浅谈小学音乐教学中生活元素与音乐要素的有效融合

音乐是情感的艺术,任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们从中受到美的熏陶和情操的陶冶。生活是生动具体的,它为学生提供了形象化、情感化、个性化的音乐素材。生活是开放的、动态的,它为学生的音乐提供了广阔的时空背景。只有把生活的情趣和乐趣在音乐课堂中展示出来,拨动学生情感的心弦,才能激发学生情感的共鸣;只有让学生在音乐的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣,学生才能爱音乐。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意志的。儿童年龄小、经验有限,生活中的形象再现越明显、越具体,他们的思想影响就越强烈。”     

怎样描写人物心理

心理描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。它好像是人物无声的语言,能够把人物的思想活动,复杂而变化的感情直接表现出来,让读者了解人物在想什么或者想要做什么,人物的情感发生了怎么样的变化。怎样去描写人物的心理活动呢?     

文艺的特征:形象与情感的组合——《文艺学导论》第二章

对于文艺特征问题,也有两派不同意见:一是形象论,一是情感论。这两种意见是与文艺本质的两种不同理解相联系的:再现派强调文艺是以形象来反映生活,表现派则强调文艺是主观情感的表现,这之间还有论争。例如,列夫·托尔斯泰在他的理论专著《什么是艺术?》里说:“作者所体验过的感情感染了观众或听众,这就是艺术。”而且还强调指出,人们用语言互相传达思想,而用艺术互相     

植物真的有情感吗

首先要提出的一个问题是,情感是怎样产生的?我们都知道动物和人这一类高级生物能够产生情感是因为有中枢神经系统.而植物根本就没有神经,更不用说什么中枢神经了,那么它们的"情感"是怎样被一些人挖掘出来的呢?     

关于习作的话题(之四) 怎样写人

我们知道,写作是一种表达情感的过程。写人也不例外。作者写人,绝不是因为要表现人物的什么性格特征、思想品质、精神面貌给人看,而是因为作者与所写的人物间有着某种千丝万缕的关系。作者或因怀念、或因感激、或因崇拜、或因憎恨、或因爱怜……而动笔。翻开各类小学生作文选,当我们读到写人的作文时,总有窥一斑便可见全豹的感觉,千篇一律:人物外貌加上具体的事件。我们     

艺术是情感的形象显现

艺术是情感的形象显现。这个命题用在抒情诗、写意中国画和西方现代所谓“热抽象”艺术上,恐怕不会引起人们的很多争议。那么,怎样理解以再现客观现实生活或事物为特征的艺术也是情感的形象显现呢?下面从再现性艺术的角度试作分析。艺术作品中所再现的客观现实生活总是以人的情感生活为中心的我们只要留心一下各种再现性艺术,便会立刻发现那再现农村生活的作品,并不太关心农民种地的过程,而是着重反映生活矛盾、风俗人情、爱情趣味以及魄案惊奇悲欢离合的情节。……如果直接再现农家生产,     

怎样描写人物心理

心理描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。它好像是人物无声的语言,能够把人物的思想活动,复杂而变化的感情直接表现出来,让读者了解人物在想什么或者想要做什么,人物的情感发生了怎么样的变化。怎样去描写人物的心理活动呢?     

高中小说的艺术化教学

在高中语文课本中收录了不少精彩的小说作品,在指导学生学习这些小说的过程中,要关注小说的文体特点,引导学生逐步深入地探究作品的人物,思考作品怎样通过人、事展现生活。高中语文的小说教学不只是一个传授知识的过程,同时也是一个传递作者思想情感的过程,教师要把握住若干教学重点,提升小说教学的效率。     

主题在记叙文中的表现

主题的表现同主题的提炼一样,都是写作构思过程中的重要环节,如果一篇文章单有正确、深刻的主题,而不能用恰当的方法把主题鲜明突出地表现出来,那么文章仍不能有效地达到预期的表情达意的目的,所以说,怎样表现主题这一问题,确是作者应该引起注意的。怎样表现主题,这在写作中没有也不可能有一种固定不变的格式,但是从主题的属性、文章的体裁来分析,不难看出表现主题仍有一定的规定性。     

中职作文教学,当培植质朴的心灵

写作是思想的演绎与情感的流泻,是精神的旅行,它要求作者具体实在地再现生活的审视与体悟,表达生活的思考与情感,予人思想启迪或情感震撼。中职作文教学应培植学生质朴心灵,就是遵循中职语文教育规律,遵循写作的规律,突出职业教育特色。文章针对当前中职写作教学中存在的一些问题,从老师和学生两方面入手剖析原因,分析现状。后在此基础上提出了培植学生质朴心灵的方法:一是要呵护学生生命中富有创造力的灵性,呵护本真之言;二是要引导学生表现真切体验与率真的感悟,回归生活,捕捉生活素材。     

学校德育与人格教育

人格,是人在社会活动中表现出来的做人的品位,是思想、品德、情感等素养在与社会生活结合过程中产生的综合的社会评价,属于社会学范畴。人格是人以各种素养在社会生活的动态环境中透析出来的素质,是具有现实性的人的品质。通常把涉及民族、国家利益的人格称作“气节”、“骨气”、“操守”等。郭沫若先生在话     

《瀑布》一课电教四法

《瀑布》一课电教四法杨艳《瀑布》这首诗是凭着优美的语言来表现大自然之美的。然而语言没有视觉形象,在教学时,如果教师只是枯燥地照文宣讲。是不可能达到作者所要表达的思想情感的境界的。如果能恰当地运用电教媒体,将诗中的语言通过形、声、色的再现,变成真真切切...     

浅谈文学创作中的情感活动

社会生活是一切文学艺术的唯一源泉。文学艺术是客观现实在作家头脑中反映的产物。作家对于客观现实的反映.不是依靠什么先天的本能,而是社会实践的结果。作家所以要写作品,总是有一定的思想、感情.有一定的是非观念和喜怒哀乐的情感要表现出来。近几年来,不少的同志把创作理论的研究,进一步引问了作家心理活动的领域。为此,我想仅就文学创作中的情感问题,谈点个人的粗浅看法。 激情充溢 引起创作冲动 饱满、充溢的情感是作家创作动因和灵感产生的源泉。在作家的心目中,世界上万事万物无不带有情感的色彩。文学作品只有在作家的情感激发起来.才能往成功地创造出来。所以,作家的情感培养显得格外重要。 作家眼前的世界常常是情感的世界.这是生活实际所决定的。一个人在生活的每一个角落,在生活的每一步进程.对于自己、对于他人、对于世态传貌,都会表示一定的情感:顺利完成任务,感到轻松和愉快;突然失去亲人.觉得痛苦和悲伤;面对敌人的挑衅,产生激动和愤怒… ··,这些突发性情感.在一定条件下,往往激起作家巨大的感情波澜,使作家不能自禁,萌发出     

莎士比亚十四行诗的意象研究

意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象,是用来寄托主观情思的客观物象。诗中的意象往往寄托了作者的情思,例如莎士比亚的十四行诗,其中就涵盖了很多意象,有自然意象、社会意象,也有时间意象。通过这些意象,诗人间接向人们披露了自己内心的情感。通过分析十四行诗中的各种意象,希望能读懂莎士比亚,看到生活中的他是怎样对待身边的人、事、物,怎样经营自己的感情的。