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在作文教学中,要让学生有个性、有创意地表达自己的观点看法,应重视发展学生的创造性思维,注重个性化阅读.在主动积极的思维和情感活动中,学会多角度地观察生活、丰富生活经历和情感体验,为学生提供广阔的写作空间,写出真正具有个性的文章,提高学生的整体素质: 相似文献
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英语是一门语言,教师要积极更新自己教学观念和教学方法,根据教学需求以及初中生的特点,突出学生的核心地位,同时不断强化教学设计能力,结合一定的教学创新,引导学生通过阅读来体会英语的魅力,潜移默化地进行英语知识的积累,以读促写,让学生能够在进行英文写作时,用自己积累的英语知识来表达自己的情感。根据初中英语教材阅读和写作特点,从设计目标、任务构建和个性生成三个方面去设计读写任务,让学生轻松完成好阅读和写作训练。把教学内容变得丰富多彩,让学生获得一些新鲜的想法,掌握更多的读写技巧。 相似文献
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郝芝 《语数外学习(初中版)》2014,(9):64-64
正阅读在语文学习中具有重要的地位和作用,正所谓"书读百遍,其义自现",通过阅读学生可以达到预习的目的,了解作者的写作意图和思路,把握文章的情感脉络调动,明确自己学习中的难点和惑点。但是很多学生不会阅读,不喜欢阅读,影响了语文学习的效果和持续学习的能力。教学中语文教师要善于调动学生的积极性,激发学生的主体意识,学会进行语文阅读的研究性学习,由要我学,变为我要学。一、文题质疑法语文的阅读与学习是从一篇文章的题目开始的,题目是文 相似文献
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《教学随笔》2017,(2)
古人云"尽信书则不如无书"。在当今的教育体系下,学生难免养成照搬照抄的习惯,从而遏制了自身的创意,导致学生写出的作文千篇一律,死气沉沉,宛如是一个模子刻出来一样,完全看不到学生自己的"面容",完全看不出学生应有的活力朝气,完全看不出对生活以及对事物的感受。看到的只有空洞的"眼神",空洞无力的文字以及对满分作文毕恭毕敬的模仿,仿佛是在描述一件件与自己毫不相关的事物。在不知不觉中,学生们的个性就湮灭在这些苍白的文字中,成为应试教育的傀儡。那么是什么使学生的个性湮灭?而身为教师又应当做些什么?本文意在表达应该如何培养学生的个性写作。作文首先是一种抒发情感的工具,然后才是一种艺术表现,倘若学生连真实的表述都做不到,那就更不要谈其他的个性了。所以教师要积极鼓励学生写出自己内心的想法,培养学生敢想,敢写才是培养学生个性写作的关键。教师要鼓励学生敢于把自己内心的想法大胆的表现出来,再将之付诸纸上。学生从阅读、记录、借鉴、吸收从而真正的写出富有个性的作文,教师要在每个步骤都对学生进行引导、培养,一步步的去开发学生的创造思维,使学生跳出束缚。教师要让学生参与到作文命题中来,从选材、立意、布局一步一步地去引导学生勇敢地去写,让学生积极地、主动地写作。 相似文献
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。提高写作教学质量,首先,要激发学生的写作兴趣:要指导学生善于观察,为写作积累素材;要激发学生的情感,调动写作积极性;要抓热点话题,引发学生的写作激情。其次,要培养学生的阅读习惯,对学生的阅读加以指导,为写作奠定基础。 相似文献
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通过各种方法的应用,提高学生的观察能力,培养学生对于日常事物的观察力激发学生的写作欲望,调动起学生的写作积极性,让学生变被动为主动。要让他们认为这个作文的写作并不是一个简单的作业或者是一个任务;要让学生认为作文的写作是一种提高,一种情感的表达,是学生可以在文字中宣泄自己情感的一种方式。 相似文献
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当前的语文教学,阅读和写作教学存在脱节现象,语文学习的目的在于提高学生的生活质量,能够通过自主阅读去认识世界,能够将自己的情感有效地表达出来。阅读和写作是有机整体,应注意教学的整体性。运用"预习·赏析·写作"三环教学法组织初中语文教学,课前让学生自主预习教材文本,课堂上师生一起赏 相似文献
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陈海云 《语数外学习(初中版)》2013,(5):79
在传统教学中,许多教师一味地以自己心目中的"标准"来要求学生,求全责备,使得学生很少在写作过程中体验到愉悦和成功,反而谈"作"色变,视写作为烦事、苦事。为改变这种现状,市教研室提出了绿色写作的教学目标,强调写作源自内心需要、流淌内心的情感、闪烁思维的火花。教师应掌握科学的写作教学操作流程,做到日记、随笔、阅读笔记每日一记,在写作课上进行日记、随笔读评交流,指导学生修改、加工、润色,使学 相似文献
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人们常说"阅读是写作的基础",这就告诉我们写作的过程实际上就是将自己在阅读中学习到的东西用另一种方式转述出来。阅读作为写作的素材基础,学生需要结合读与写两种技能将自己的情感准确表达出来,才能进一步提高学生的阅读与写作能力。自从我国全面推行义务教育政策以后,对各地使用的语文课本都要求必须符合学生的发展特性和素质教育需求。因此语文教材编者在挑选课文时往往会选择一些能够满足学生对话训练,提高学生写作技能的教学任务点。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是提高学生语文素养的基本要求,因此它是语文教学中的一项重要任务。要完成这一任务,必须从培养学生识字兴趣入手。一、要创设识字情境,激趣乐学低年级学生在学习过程中易于受情感因素的影响,教师要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生识字的情境,以调动学生识字的兴趣。在识字教学实践中,从教学 相似文献
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杨树夏 《语文学刊:高等教育版》2011,(11):155-156
语文教师在教授学生写作过程中,写作情景的创设非常重要。设置写作情境要先引导学生多观察生活、多阅读,注意积累材料。要注意师生间的默契和沟通。而写作情境创设要注意使学生能够准确把握写作材料,准确投入情感,明确如何题高自己的写作技巧。写作情境创设的方法一般有用语言描绘情境,用"场效应"营造情境,用各种活动设置情境,用多媒体技术展现情境等等。 相似文献
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写作是语文教学的重要组成环节,其与学生的学习活动、日常生活密切相联。在初中语文写作教学中,若想提高学生的写作主动性,让写作更具活力,教师则应倡导个性化学习,积极调动学生情感。其次,教师应提供给学生更多的体验机会,组织学生参与各种多彩而丰富的实践活动,让学生在体验中形成对自然、社会以及人生的独特感受,从而在写作中张扬个性,提高写作教学质量。 相似文献
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<正>阅读是"收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径",其主要目标是使学生"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感";写作"是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程",写作教学的目标是使学生"能具体明确、文从字顺地表述自己的意见"。一个是通过文字让自己有所认知,一个是让自己的认知变成文字,可见阅读教学与写作教学是可以结合起来的。但是学生中广泛流传这样 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
在初中语文教学中,阅读与写作两者之间是相辅相成的:阅读是写作的积累,写作是阅读的目的。教育体制改革理念要求教师以促进学生综合发展为出发点,设计初中语文阅读和写作教学模式,深入了解学生的内在需求和情感体验,增强语文教学指导,指引学生高效阅读,并积累写作素材。同时,初中语文教师要创新教学方式,采取措施加强阅读和写作教学的结合,提升教学的实效性。 相似文献
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作文教学历来是语文教学的一个瓶颈,成人的写作教学更有它的特殊性。本文的研究目的主要是从成人学员的实际出发,试图从教学实践中寻找一套行之有效的方法来激发成人学员写作的积极性,提高他们的写作水平。在教学时间短,学生精力有限的情况下,很难对学生进行系统而全面的作文教学。针对成人的特点,从启发酝酿写作、指导写作过程、完善写作评价三方面入手,唤醒学员某种“沉睡”的情感,点燃学员的写作欲望,启发他们的写作思路,调动他们的写作积极性,让学生主动阅读,主动学习,主动接受终身教育。 相似文献