乐学志趣 和谐教学——浅谈小学数学课堂教学中的“趣”

小学生活泼好动,面对抽象的数学概念和知识,单纯地讲授往往难以理解,结合小学生的身心发展特点,在小学数学课堂教学中融入趣味性,趣味教学的重要性日益凸显,对构建高效课堂大有裨益。本文以趣味教学为切入点,结合小学数学课堂教学的有关情况,阐述了小学数学课堂教学中"趣"的基本内涵,探讨了小学数学课堂趣味教学中存在的问题及对策,旨在说明乐学志趣、和谐教学的重要性,以期为小学数学教学提供参考借鉴。     

“童心课堂”，让儿童的学习真正发生——浅谈“童心课堂”的教学追求与实践框架

"童心课堂"就是儿童化的课堂教学,它是将儿童的本性放在第一位,尊重儿童的思想,尊重儿童的创造,尊重儿童的需求,尊重儿童的选择,尊重儿童的发展。"童心课堂"是"以人为本"教育理念在小学课堂教学中的具体落实,是以促进儿童身心全面、健康、协调、可持续发展的和谐课堂,是一个求真、求善、求美与求新的课堂。     

小学数学活动课的实践教学

下面笔者以《小管家》为例谈小学数学活动课的实践教学。 一、实践活动课的激趣教学 心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。小学数学活动课,必须注意小学生身心发展的特点,充分保护“童心”。     

构筑以生为本的“童心数学”课堂

"童心数学"课堂要求把教育的重点放在学生身上,即以生为本,注重学生的经验自我需要和兴趣,把学生主题活动的组织与创造视为教育活动的本质。要尊重学生的年龄和心理特点,构筑理想的"童心数学"教学模式,首先我们应深入分析思考以生为本的实质,从而探寻实效性的"童心数学"课堂教学模式:从儿童的角度出发,真正考虑儿童的课堂需求;从儿童的认知规律出发,让儿童在生活中体验与理解数学;从儿童的心理特征出发,让学生真正感受数学的美好,让"童心数学"的实践与研究实实在在地向前迈一步。     

谈小学数学教学中的“对话式”教学

"对话式"教学在小学数学教学课堂中的应用,不仅可以增进教师与小学生的交流与互动,活跃课堂氛围,还可以提高小学生的自主学习能力,开发小学生的思维能力。因此,教师要重视"对话式"教学模式对小学生学习数学的意义,提升小学生的学习能力。     

小学数学教学的“新技术革命时代”——信息技术在教学中的应用

与以往相比,小学数学课堂中越来越多地出现了信息技术的身影,小学数学教学也因信息技术的出现和应用发生了改变。信息技术在提高课堂效率、增加课堂互动性、激发儿童数学学习兴趣、启迪儿童数学思维方面有积极作用。相信这些积极作用会使小学数学教学更加符合儿童学习数学认知的发展,迎合儿童的学习注意点,激发儿童学习数学的兴趣,发展儿童的数学思维。小学数学教学的"新技术革命时代"已经来临。     

立足“双主”教学 构建高效课堂

新课程标准下,在小学数学教学活动中,教师需要转变数学教育理念与教学模式,把学生作为数学课堂的主体对象,而自己成为学生的主导者、引导者,这样才能够让小学生自主地发现问题、分析问题、解决问题,加深对所学数学知识的理解与记忆,构建完整的数学知识体系,增强数学课堂教学的趣味性,让学生感受到学习数学知识的快乐与实用性,师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。文章主要是针对立足"双主"课堂教学,构建高效小学数学课堂教学实践与方法展开分析,望提供一定的借鉴。     

浅析“情境串”在小学数学教学中的运用

"情境串"在小学数学教学中的运用,有助于提升小学生在数学课堂中的参与程度,让小学生对数学学习产生浓厚兴趣。因此,在小学数学教学中,教师应充分发挥"情境串"的优势作用,以提升小学生对数学知识的探究能力,以及对数字知识的理解能力,从而使小学生数学学习水平得以显著提升。     

引趣启智,奠基小学高效教学数学课堂

数学是一门抽象性很强的学科,在平时的教学中,数学教师应对如何激起小学生学习的乐趣给予足够重视.兴趣是实现小学数学课堂高效教学的最佳催化剂,在引趣中启智,可以基于小学生的认知特点进行有效的知识构建.本文探讨了如何根据儿童的年龄特征,结合小学数学这门学科的特点,采取有效的教学方法去激发和培养学生学习数学的兴趣.     

从“生活”到“数学”的飞跃——小学数学“生活课堂”一体化构建研究

让数学成为链接小学生理论知识与生活实践的桥梁,是新课程标准下小学数学教学的首要任务。如何实现从"生活"到"数学"的飞跃?本文对小学数学"生活课堂"一体化构建进行了思考与研究。     

基于儿童视角的思维课堂构建

小学数学教师要基于儿童视角,构建数学课堂。基于童心创设情境,培养学生用数学思维理解生活;基于儿童经验重组教材,促进学生发展抽象思维;基于儿童天性开展数学游戏,在积累数学活动经验中拓展学生思维。     

让数学教学更贴近童心——小学数学“童化”教学初探

小学数学教学应当贴近儿童的心理世界,遵循儿童的认知规律,以儿童的立场设计、组织教学,"童化"教学是一种科学高效的教学理念和方法,就是一切要贴近童心,教师心理儿童化,教学语言儿童化,教学活动儿童化。     

抓住小学数学教学的“筋”

数学教材是形式化、结构化的静态知识,与小学生形象的、动感的童稚世界相距甚远。教师只有"深入"解剖教材,才能对其进行"童化、趣化、活化"等"浅出"的处理,实现"课本数学"到"儿童数学"的质变,为成功的数学课堂而奠基。小学数学教学不是累积知识,而是生成智慧,教师要创设"故事化、生活化、动态化"的教学情景,让学生经历观察、操作、讨论、合作等数学活动,用"儿童的方式"来学习"儿童的数学",最终触摸到数学的本质,感悟到数学的魅力,达成"浅入深出"之目标,这是我们数学课的终极追求。     

变式教学在数学课堂中的运用

变式教学改变了事物的非本质特征,以突出其本质特征。而变式教学在数学中的应用早在我国古代就已经有先例了。小学数学尝试变式教学,有助于培养小学生的数学素养,训练数学思维,提高观察能力。但是其变式的"变"还需要遵循小学生的学习特点,并结合数学知识的创新实践方向,实施更加直观且影响至深的"变式"方法。主要探究了变式教学在小学数学课堂中的具体应用,为有效课堂的构建作支撑。     

小学数学教学“有效性”的思考

目前,在小学数学教学实践中,"有效性"是讨论的热点问题,也是教育界对小学教学反思的热点问题。有效的小学数学教学是现代小学教育的一种追求和理念,也是对教学模式的探索。如何提高小学课堂教学"有效性"是一个值得深思和研究的问题,如何在课堂短短四十分钟内提高小学生课堂的学习效果更是不可忽视的话题。     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

小学数学生态课堂是将生态学与数学教学进行有效融合,不仅能够端正小学生的学习行为,提高学习效率,还可以改善师生关系,优化教学方法。在数学生态课堂中,对话式教学是常用的教学模式,通过"对话"加强了师生和生生之间的交流,开拓了小学生的视野,同时也锻炼了小学生的自主学习能力。本文首先分析了小学数学对话式教学的应用价值,再探讨小学数学教学现状,最后论述应用对话式教学的有效策略,希望能够为小学数学教师提供借鉴。     

小学语文教学要保护学生的童心资源

童年是生命的源头,是人类精神意义上的本源。而有些小学语文课堂教学中却存在着成人化倾向、功利化取向和庸俗化趋向,影响儿童的健康成长。保卫童年、保护童心资源刻不容缓,让童真、童趣、童心回归儿童,改善小学生的课堂生活及语文学习。     

基于营造一年级数学“快乐课堂”的探究

小学是儿童养成、训练逻辑思维能力的关键时期,本文通过对6-12岁儿童思维方式、行为特点的分析,试图尝试创设丰富的数学情境、采用多样的教学方法等手段,在小学数学课堂上营造快乐的学习氛围,从而促进小学生从形象思维到抽象思维的转变。     

创设数学教学情境 改变学生学习方式

随着新课程的深入实施,小学数学课堂教学早已开始改革。由"舞台剧"走向"生活课堂"、从"迷恋浮华"走向"追求高效"、从"关注教师"走向"关注儿童"。数学课程改革的一个总方向,就是让数学教学回归课堂的主体——儿童,关注儿童的生活,追求儿童的可持续发展。顺应儿童的需要,悉心呵护儿童的生命,彰显和发挥儿童的天赋潜能,关注每一位儿童的发展,关注儿童发展的每一方面。教学满足童心,方法注重童趣,改变学生的学习方式,这样的课堂才是科学、高效的课堂,才是学生生命成长的沃土。     

在数学课堂中“活”用教学情境

一、创设操作情境,让学生在动中学动手操作是学生学习数学的重要方式之一,小学生具有好奇、好动的特点。而数学知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握数学知识,就必须符合儿童自身的特点。在小学数学课堂中,教师可组织学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,自己发现问题、