论在线学习

随着网络社会的日渐来临，在线学习将成为远程学习形式发展的必然走势。本文论述了在线学习的定义、影响和意义，讨论了在线学习的信息资源特点，阐述了在线学习活动的类别、交互类型和交互方式，探讨了在线学习共同体的构建路由，并探索了开展成功在线学习的方略。本文旨在对在线学习全面了解的基础上，为成功的在线学习和在线教学支持，提供策略性或方法性的启示。     

地理教学中学生兴趣的培养

苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。而要“点燃火焰”是离不开学习的兴趣的。实际上，我们只要找到学生学习兴趣不高的原因，用好激趣方法，找好激活学生兴趣的切入点，教学效果就会大大提高，学生的求知欲望也会得到增强。     

开放教育学习网在线课程学习体验的现状及改进策略——以福建开放大学为例

在线课程学习是开放教育最主要的学习方式，在线学习体验是衡量学习者在线课程学习有效性的重要指标，基于问卷调查法，对福建开放大学859名在籍学习者在线学习体验情况进行调查，结果显示福建开放大学学习者在线学习体验整体良好。但学习者在线学习体验在男女性别、专业类别、学习时长等方面存在显著差异。分析结果表明平台的不稳定、支持服务的不完善、信息化学习技能欠缺、课程内容过于封闭等问题影响了在线学习体验，可分别从平台体验、学习体验、效果体验三个维度提出改善学习者在线学习体验的策略。     

学习分析视域下大学生在线英语学习效果的实证研究

在线教学越来越成为我国高等教育的主要形式之一。该文在学习分析视域下通过在线学习平台自动生成的统计数据、问卷调查和访谈，调查了某体育学院学生“环球英语”在线课程的学习情况、学习策略及学习体验满意度。研究发现，大部分学生对于在线课程满意度较高，并希望通过在线学习提高英语水平以及自主学习能力。然而，在线学习同时存在视频不够丰富，人机互动不足，学习自觉性不够高等问题。为此，该文在数据分析的基础上从课程资源建设，学习支持和个性化教学三个方面提出建议，以期提高在线学习的效果。     

小学数学教学中创新能力的培养

一、导入中点燃创新思维的火花 良好的开端设计，能使课堂教学一开始就紧紧抓住学生的注意力，引发学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，点燃学生创新思维的火花。     

火把·钥匙·大观园——我的语文教育观

教了二十多年的语文，有了一些感想和体会。要当优秀语文老师，要让学生学好语文，我认为最主要的是三条：首先,教师要点燃学生头脑中的火把，即要想方设法培养学生学习语文的兴趣，激发学生强烈的求知欲。其次，教师要让学生学会自己拿着钥匙去打开知识宝库的大门，即让学生掌握正确的学习方法，学会自主学习。第三，教师必须要树立大语文教育观，除了课堂教学以外，要让学生到社会这个大观园中去游览、观赏、体验和探索。教师要点燃学生头脑中的火把“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”（杨福家语）点燃学…     

联通主义视域下高职学生在线学习力提升研究

随着互联网技术飞速发展，在线学习已经成为现代教育教学的重要手段，在帮助学生拓展学习空间、提高学习效率方面发挥着重要作用，然而，受在线学习的主体——学生认知能力和学习行为不稳定、学习兴趣不高、自主学习意识淡薄等因素影响，高职学生在线学习效果并不理想。从联通主义视角来看，在线学习效果不佳主要源于学生在知识获取过程中的认知、情感、行为等方面存在问题。因此，以联通主义为指导，从宏观层面优化教学环境，构建在线学习氛围；微观层面以学生为中心制定课程标准和教学目标；调整教学内容和教学方法；教师转变教学方式，学生转变学习态度；从多角度开展教学评价，建立在线学习反馈机制，可以有效地提高高职学生在线学习力。     

父母教育卷入对中学生在线学习表现的影响——江苏省中小学在线教学调查研究报告之一

疫情期间的大规模在线教学，将中小学生推到了在线学习的最前线，中小学生的在线学习表现及其适应性成为社会关切，家庭也前所未有的卷入到了在线学习过程之中。本研究以江苏省教育厅委托的大规模中小学在线教学调查为基础，对449 650份有效学生问卷进行了描述性统计分析、单因素方差分析、聚类分析以及多元线性回归分析。研究发现，在父母普遍教育卷入的背景下中学生的在线学习投入良好，学习结果接近良好，学习心理存在一定的问题，并且存在一定的人口学差异；作业辅导、学习环境是影响学习结果的两个重要因素，同时正向预测学习投入；影响学习投入的因素还有亲子氛围和在线学习监管；学习心理受作业辅导、学习环境、亲子氛围和家庭教育期待的正向影响；乐学善学者、勤学出众者、成就焦虑者、中规中矩者、孤独后进者这五类典型的在线学习者特征背后反映的是不同的家庭教养方式。研究建议，后疫情时代的混合学习实施需重视家校协作、学习心理干预、在线学习互动等若干方面。     

点燃学生智慧之火上活语文课

传统的僵硬的教学过程使课堂气氛如同一潭死水，没有波澜，学生缺乏学习兴趣。语文课要上得活，必须打破程式化教学模式，教师要不断探索点燃“爆竹”的技巧，去点燃学生的智慧之火。     

让趣味小实验“点燃”高中物理课堂

物理是以观察、研究、实验为基础的自然科学，利用趣味小实验来激发学生的物理学习兴趣，能够“点燃”课堂，营造积极的物理探究气氛，增加学生的学习热情.文章首先分析了高中物理小实验的价值，然后从实际教学的角度探讨开展趣味小实验的可行性，最后文章结合鲁科版高中物理教学案例，深入研究利用趣味小实验“点燃”高中物理课堂的策略，旨在利用趣味小实验来激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的物理学习能力.     

谈谈语文学习中的几种快速记忆方法

好的记忆方法就像火把，可以点燃语文的激情，让语文学习不再枯燥。     

初中数学“课题学习”的教学探究

教师要善于引导学生从多个方面开展课题的学习，激发并唤起学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生的探究能力和创新能力得到充分发展。     

基于内容分析的在线学习APP隐私政策研究——以35个典型的在线学习APP隐私政策为样本

在线学习APP隐私政策既是运营商在学习者数据保护领域进行自我规约的重要方式，也是学习者个人信息保护的法律保障。为深化在线学习APP隐私政策研究，文章采用内容分析法，以35个典型的在线学习APP隐私政策为样本，根据在线学习APP隐私政策文本编码表对35个APP隐私政策样本进行独立编码并进行一致性检验，并从外部特征和文本内容两个维度对APP隐私政策进行了分析，结果表明：部分在线学习APP隐私政策页面存在位置不明显、图标设置不规范等问题，且部分在线学习APP隐私政策篇幅冗长、用词晦涩；文本内容在改善产品或服务、限制处理权方面存在显著差异。基于此，文章从内容的易取性、可读性、规范性三个角度提出优化在线学习APP隐私政策的建议，以期为在线学习APP完善隐私政策规范和管理评估提供借鉴。     

远程自主学习：高校业余党校培训模式的传承与创新

业余党校在高校学生思想政治工作和党员干部队伍建设中具有举足轻重的作用。现行的面授培训和在线培训模式虽各有特点，但在培训容量、学习指导、师生交互等方面存在局限性，难以满足广大学习者多元化的学习需求。以中共中央新颁布的《中国共产党党校工作条例》精神为指导，按照建构主义自主学习理论，整合面授培训和在线培训的教学资源，对现行培训模式进行重构，突出在线学习指导、在线学习交流以及在线认证测评等功能，以增强业余党校的开放性并提高培训效能。     

师德在教育教学中的作用

“学为人师，行为世范”，就是对教师职业道德最精辟的概括。师德的力量，就在于以自身有价值的成长去引领学生的成长。让我们真正关注每一个学生的成长，用爱心点燃他们学习的希望，用激情点燃他们理想的火花，用自身的人格魅力照亮他们一生的道路。     

在线交互设计现状考察及趋势分析

本首先对在线学习环境中交互环节的应用现状进行了考察；然后，归纳出了目前在线交互设计的诸多缺点和不足；最后，对在线交互设计的一些发展趋势进行了分析，以期为在线学习环境下的交互设计提供设计思路和方向上的参考，促进在线交互设计改善与发展，从而为在线学习提供更好的交互功能支持和服务。     

激发学生语文学习兴趣的方法

学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的老师能点燃兴趣，有的老师却只能捣毁兴趣。”作为一名教师，掌握激发学生学习兴趣的方法很重要，下面笔者谈谈在语文教学中激发学生学习兴趣的几种方法。一、抓住中学生的心理特点。激发学生的学习兴趣     

以自己的爱点燃学生的学习激情

物理教学的目的是提高全体学生的科学素养。作为物理教师，我努力以自己对科学的热爱，点燃学生学习科学的激情，培养学生学习科学的兴趣，把学生引入科学的殿堂。     

应用SP表对在线学习（E—learning）的诊断

以了解学生对在线学习之使用情况，与使用学生自行拟定测验题题库的适当性与否为目标，采用课堂学习搭配在线学习作为课程学习的方式，且由每位学生自行拟定课程最后阶段的测验试题，探讨学生的学习态度、适应情况与此教学策略是否合宜。用S-P表分析等研究表明，在此整个学习过程中，学生的学习态度从被动学习转换成了主动学习，学生对于将传统的课堂教学搭配在线学习的方式感到新奇，对于平时少数有缺课的同学亦可利用在线学习的平台将其在课堂上的不足加以弥补，整体对于学习情况为提升且有成效的。     

大学生在线英语学习中的学业情绪问题及对策研究

目前大学生在线英语学习趋于常态化，而在线学习学业情绪是影响学习成效的重要因素，由此帮助学生克服、缓解负面情绪对保证其学习有效性至关重要。首先，本文厘清我国大学生在线英语学习环境的基本类型；之后，本文聚焦网课环境，呈现大学生在网课学习过程中常见的负面学业情绪，分析这些负面情绪产生的原因和可能引发的后果；最后，本文借助教育心理学和积极心理学研究成果，提出应对大学生在线英语学习负面情绪的策略，并明确教师在此过程中需要得到的外部支撑。