基于数字科学家课程的“数码探科学”大赛——以北京市东城区青少年科技馆为例

数字科学家计划（ESP）是大数据时代科学整合的一种解决方案,该计划除了运用于校本选修课程和常态学科教学,还可以运用于科普。本文在总结2013年北京市东城区青少年科技馆“数码探科学”大赛案例的基础之上,探讨了数字科学家计划在科普领域运用的新途径。     

开发高中地理选修Ⅱ校本课程的探讨——以《厦门海洋地理》校本课程开发为例

选修Ⅱ校本课程是高中课程的重要组成部分,是必修和选修Ⅰ内容的延伸和拓展,是实现高中课程目标的重要载体。下面以《厦门海洋地理》校本课程的开发为例,探讨高中地理选修Ⅱ校本课程的开发。     

思想政治课校本选修课程的困境及理路分析

一、思想政治课校本选修课程面临的困境 校本选修课程的开发,需要经过严格的程序,需要大量的人力和物力,这对于一般的学校来讲具有很大的挑战性。由此,在实施过程中,校本选修课程面临很多现实问题。     

幸福校本课程,奠基幸福人生——宁阳县东疏镇第一小学“幸福星期三”校本课程的实施探索

丰富校本课程,构建了"幸福星期三"校本课程教学模式——"全员参与、自主选择"走班制校本课程管理模式,让学生成为选修课程"菜单"的制定者。学期初学生自主"点菜"选择选修课程,每周三下午第一、二节课40门选修课程同时开放,学生按自选课程走班上选修课,学习兴趣激情勃发,校园生活多彩纷呈。     

普通高中化学职业技能类校本选修课程开发的实践——以“金属冶炼与玉环冶金工业”课程实践为例

以职业技能类校本选修课程“金属冶炼与玉环冶金工业”的开发实践为例,阐述普通高中开发校本选修课程选题、构思、教学、评价等实践经验.     

浅议校本选修课程开发中的几种关系处理——以《寻绎慈溪文化的源流》为例

<正>发掘乡土文化资源的教育价值,传承弘扬地域文化,是新课改背景下校本选修课程开发的重要方向。笔者依据新课改精神,开发了基于浙江慈溪文化的选修课程《寻绎慈溪文化的源流》,课程入选"宁波市第五批普通高中精品选修课程",并最终通过"浙江省普通高中网络选修课程"资格审核。总结校本选修课程开发实践,笔者认为:要发挥乡土文化选修课程以文化人的教育引领作用,应善用乡土文化资源,处理好三组关系。     

我把选修上成了“选秀”

<正>本学期,学校安排我为七年级学生开设一门校本选修课程——时事热点播报。在学生选择自己心仪的校本课程之前,学校课程发展处专门安排了一节课,让选修课教师"拉票"。面对全体七年级学生介绍自己承担的选修课程,在11个校本选修课单上,"时事热点播报"对学生的吸引力是比较弱的,其他选修     

“地域文化”校本选修课教学的尝试与思考——以《博大精深的余杭本土文化》一课为例

2012年以来,浙江省为推进高中课程改革,制定和实施了《浙江省深化普通高中课程改革方案》。这一次浙江省深化高中课程改革,其亮点依然在选修课的开设上,突出表现在大量校本选修课程的开设,所谓校本选修课程就是以学校为主开发的选修课程。历史教师也积极参与了校本选修课的开发。在开发过程中,大都注重学科特征和依据自身的学科知识优势来进行,     

新课改背景下生物学校本选修课程开发初探

校本选修课程是培养学生核心素养的重要载体,开发校本选修课程是一项复杂而又艰巨的工作,它体现了一个学校的办学特色和学科教师团队的教学教研水平。根据学校实际条件和办学理念,以培养学生生物学学科核心素养为目标,开发出具有学校特色的生物学校本选修课程是落实立德树人和培养学生生物学学科核心素养的目标所需。     

基于常态实施的普通高中校本课程实践模式

普通高中学校要基于自我教育哲学追求和教育目标的定向研发制定个性化特征的校本课程目标,并通过规定必修、限定选修和自由选修课程的选择,为学生实施差异性的课程服务。同时,要将校本课程的管理和评价进行常态化的规范,只有这样,校本课程才能从设想转变成为真实的教学实践。     

基于常态实施的普通高中校本课程实践模式

普通高中学校要基于自我教育哲学追求和教育目标的定向研发制定个性化特征的校本课程目标,并通过规定必修、限定选修和自由选修课程的选择,为学生实施差异性的课程服务。同时,要将校本课程的管理和评价进行常态化的规范,只有这样,校本课程才能从设想转变成为真实的教学实践。     

旅游英语作为校本课程在高中英语选修课中的开发与实践

2010年秋季,甘肃省普通高中进入新课程改革实验阶段。此次高中新课程改革在课程结构、课程设置、课程实施、课程评价等方面都有较大的改革。其中,最显著的特色是允许学生根据自身情况选修地方性或校本课程等选修课程。我省各个学校也积极逐步开始探索设置高中英语选修课程。本文对旅游英语作为高中英语选修课程的理论基础与现实意义进行了一番梳理,介绍了旅游英语作为校本课程开发的背景、课程定位、教学方法等实践问题。     

高中生物选修课程的设计与探索

本文介绍了福州延安中学开发校本选修课程的背景,以及生物选修课程内容的设计与探索,并且从学生学情、课程内容、学习方法、实践运用等方面探讨了生物选修课程的设计,最后展望了生物选修课程的发展。     

大规模开放课程(MOOCs)对我国大学英语课程设置的启示研究——以英国爱丁堡大学EDC MOOC为例

本文首先对MOOCs(大规模开放在线课程)进行了简要介绍,然后对英国爱丁堡大学EDC MOOC(在线学习和数字文化)课程进行了教学设计分析。继而,文章探讨了MOOCs对我国大学英语教学课程设置的启示:大学英语课程MOOCs化、大学英语课程选修化、大学英语课程教师专业化以及国际MOOCs课程校本化。     

地理校本课程开发初探

为全面落实新课程标准对高中学生学习选修模块的要求,配合选修教材的选择使用,我有幸参与了我校校本课程的开发编写工作,在地理校本课程的开发探索过程中,我感悟颇多.     

关于普通高中校本课程开发的若干问题

根据教育部《普通高中课程方案（实验）》的规定：普通高中学校要积极开设选修Ⅱ课程（地方与校本课程）。鼓励开设综合性、创新性、有特色的校本课程。学生修习地方与校本课程不得少于6学分。     

思想政治课校本选修课程的困境及理路分析

校本选修课程的开发,是新课改思想的具体落实,成为学校教学延伸、学生思维拓展、学生主体性的解放主场地。文章秉承＂以人为本＂的教学理念,参考建构主义教学论,从校本选修课程的困境及解决路径两个维度展开论述。     

建设校本选修课程提升学校文化品质

课程建设与学校文化建设存在内在互动机制,课程建设是学校文化建设的核心和载体,校本选修课程则是体现新课程“校本”理念、凸显学校自主性和文化性的重要途径和方法.通过实践,发现校本选修课程在凝练学校发展特色、凸现以人为本的现代文化精神、提高学生社团活动的品位和档次、提升教师文化品质等方面发挥积极作用.     

深入校本研修,促进师生共同发展

校本研修,是基于学校、为了学校、发展学校的研修。几年来,控江中学以教师为主体,以学校的优质资源为依托,以课改中亟待解决的问题为对象,在个体反思、同伴互助、专家引领中深入开展校本研修,开发校本教材,校内形成了浓厚的研修氛围。几年的校本研修实践在转变教师教育观念、改进教师教学行为、转变学生学习方式、提升课堂教学效能、促进教师专业发展诸方面取得了明显的成效。把校本教材开发作为校本研修的突破口自2005年开始,为使国家课程更好地校本化实施,我们对现有的课程结构作了进一步完善,用学科类课程、实践类课程和兴趣类课程统整目前的课程,积极拓展校本课程,把为学生提供的一切学习活动和学习环境均纳入课程体系。其中学科类课程分为必修和选修两种形式,其中选修课程分为限定性选修和非限定性选修,其中,限定性选修课采用学校统一编写的校本教材,并在学校以往部分年级分层教学试验的基础上引入面向全体学生的分层教学。目前开设的限定性选修课有语、数、外、理、化五门学科,每门学科依据课程标准、参照不同版本教材对现有的必修课教材进行统整,编写出版统一的校本教材。     

普通高中校本课程实施现状的调查及发展设想

这里的校本课程是指高中课程选修Ⅱ系列的课程。校本课程由学校自主开发,学生自愿参加,以学生活动为主,与必修课程和选修I起共同构成学校课程体系。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力,培养学生分析和解决问题的能力、团结协作的能力、社会活动能力,具有十分重要的意义。为了使校本课程能够规范开展,我市对全市近50所高中学校进行了调研。一、普通高中校本课程的建设和实施现状分析