小学信息技术教育融入综合实践课程教学的实践

本文通过两个小学信息技术融入综合实践课程教学的实践案例,详细论述了具体的教学策略实施模型,得出了小学信息技术融入综合实践活动课程中不但可以提高信息技术教学效率,还能在活动中"润物细无声"地培养了学生的信息素养,使学生学会自主学习,让信息技术教育更有价值。     

基于STEM教育的校本课程教学实践探究

2017年发布的《中国STEM教育白皮书》表明,结合各地的教育教学实践,STEM教育有助于培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会必备的技能和创新能力,并有可能在学习者的未来生活和工作中持续发挥作用[1]。将STEM教育的相关内容融入校本课程,对校本课程的教学方式加以变革,可以帮助学生更好提高技能。     

基于STEM教育的校本课程教学实践探究

STEM教育有助于培养和提高学生对于科学的探究能力,同时提高学生的创新意识、批判性思维、信息技术能力以及未来走向社会的必备技能和创新能力,这些能力与技巧将在学生的未来生活以及工作中持续发挥重要作用。将STEM教育融入校本课程对于教育方式的改革有着极大的推进作用,可以更好地提高学生的综合素质以及基本能力。     

有关启动高中综合实践活动课程的建议——河北省高中综合实践活动课程教学现场研讨会观感

从河北省高中综合实践活动课程现场研讨会所反映的情况,高中学校应打消顾虑,解放思想,转变观念,跟上形势,尽快启动综合实践活动课程,制定适合校情的课程实施方案,做好全员培训,领导示范,扎实推进,有效实施综合实践活动课程.     

STEM教育理念下的综合实践课程教学案例——齿轮里的秘密

STEM教育是近年来世界各国中小学教育中新兴的创新课程。基于STEM教育理念融入课堂的一个教学实践案例,站在促进学生创新精神和实践能力的基础上,以学生活动为主,以教师指导为辅,结合多个螺旋递进式教学环节,推动多学科整合以应对现实问题。     

现代教育中微课程教学在高中通用技术中的实践教学

通用技术课程从开设至今已经历经18年的历史,在这18年间教师对学生的教学从最开始时的探索教学,到现在已经相对成熟的教学模式。但是现代科学技术已有极其重大的变化,所以教师在对高中通用技术进行教学时需要根据信息时代而不断改善自己的教学方式,让学生通过教师对通用技术的讲解而逐渐加强对这么特殊的学科的认识。因此教师可以在课堂上尝试微课程教学模式在高中通用技术中的开发和利用。     

基于STEM教育理念浅议中小学综合实践活动课程实施方法

新课改施行多年以来,综合实践活动课程属于重要成果之一,倡导构建更加综合性的教育环境,引导中小学生进入其中,增强生活体验,架构学科教育与生活实践之间的桥梁,由此达到理想的教育格局.由此,从STEM教育理念的角度审视中小学综合实践活动课程,是很有必要的.以此为出发点,确保可以在STEM教育理念的架构上,实现中小学综合实践活动课程体系的构建.     

基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索

随着社会经济的不断发展,社会对教育的要求越来越高,教学内容也不再局限于主要科目的教学,对其他辅助科目的教学给予了更多的关注,以培养学生的全面化素质发展,信息技术科目就是让学生培养自身技能的一门新兴科目,教师不断对高中信息技术教学实教学进行探索,希望可以在信息技术课程课堂教学中有更加完美的课堂教学效果,学生可以通过课堂学习提升自身的信息技术技能,为个人发展生涯奠定基础.本文就创客教育理念背景下对高中信息技术教学展开研究讨论.     

综合实践活动课程与信息技术教育课程整合

信息技术教育与综合实践活动的整合不仅仅是向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识的重构和创造。本文围绕综合实践活动课程的实施,突出信息技术教育与综合实践活动的整合作用．具体阐述了综合实践活动课程与信息技术教育的总体目标、内容,以及它们的整合策略。     

高中美术校本课程开发教学案例

民间艺术是宝贵的财富,是最直观、最鲜活生动的教学资源。庆阳市的皮影、香包刺绣、剪纸、石刻、面塑等有悠久的历史和独特的地方特色,享誉全国,为校本课程的开发和利用提供了有力保障。民间美术校本教材的开发和利用不仅能使学生从当地民间艺术中得到一种美的享受,而且能够激发学生对家乡的热爱,对祖国传统文化的喜爱,最终实现学生人文素养和创造性能力的提高。     

以多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价

近些年来,在互联网技术的影响下,电脑愈加普及,高中信息技术也在这一背景下逐渐发展起来。在高中信息技术课程教学中,使用传统的教学方式在实现教学目标时有一定的限制性。本文以多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价并进行分析,以期推动高中信息技术教学情况的进一步改善。     

基于E-Learning的高中信息技术课程教学

从建构主义的角度来看,学习是在某种有效的情境中进行的,而创设学习情境也是为了帮助学生将原本拥有的知识和新知识建立起某种必要的联系,让所学内容更加有意义,从而真正有效地激发学生的学习兴趣,让学生全面地掌握、理解新知识,要达到这种教学效果可以充分借助信息技术教育手段。     

高中信息技术课程基于成果导向的课堂教学实践

新课标的修订和新教材的使用,促生了一场新的教学变革。高中信息技术课程可以借助基于成果导向的课堂教学实践来推动课改进程,促进学生学科核心素养的养成。为什么要进行基于成果导向的课堂教学实践？实践的主要内容是什么？采用什么方法实践？如何有效地进行实践？又该如何有序进行？解决了这些问题,新课改下的高中信息技术教学就能更好地适应...     

提升学生动手与生活能力的综合实践课程研究——基于劳动技术教育视角

综合实践课程是一门融理论于实践,生活为体、书本为用的学科,有着较强的可操作性、可拼凑性,且在发展过程中不断融入与时代相关的新元素以保持先进性.现如今综合实践已经成为中小学阶段的必修课,主要内容有劳动技术、信息技术、社会实践等.如何有效保障课程质量,寻求现有优势资源与学生成长规律间的契合点,已成为热议话题.本文基于劳动技术教育视角,研究提升学生动手与生活能力的综合实践课程,希望对相关工作者有所帮助.     

浅谈农村高中综合实践课程的开展形式及其评价

根据教育部颁布的新的课程计划，我省今年在高中阶段新开设了综合实践活动课程，这是基础教育改革中的一项重要举措。高中综合实践课程计划由以下四个部分组成：研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践活动。     

中小学教育综合实践课程中如何充分发挥信息技术的作用

中小学的教育综合实践课程的课程目标是学生在这门课程的学习中,提高动手能力促进自身个性的发展。信息技术现已经融入许多科目的教学中,在中小学的教育综合实践课程中也要充分运用信息技术。