浅析分子动理论的教学优势

分子动理论是非重点教学内容，但仍应重视其在素质教育中的积极作用，通过剖析，挖掘出它在辩证唯物主义教育、科学方法教育1多学科知识综合、开展研究性学习等方面的优势，辩证地认识这一点，是在分子动理论教学中进行素质教育的基础。     

浅析分子动理论的教学优势

分子动理论是非重点教学内容，但仍应重视其在素质教育中的积极作用。本文通过剖析，挖掘出它在辨证唯物主义教育、科学方法教育、多学科知识综合、开展研究性学习等方面的优势。辨证地认识这一点，是在分子动理论教学中进行素质教育的基础。     

分子动理论对水的沸腾现象的解释

1　分子动理论对水的蒸发现象的解释在不停地做无规则运动的水分子中 ,总有一些速度大的分子能克服液面其它分子的吸引跑到水面外面去成为水蒸气分子 ,这就是水的蒸发 .2　过热水在实验室中做水的沸腾实验会因为所用水的干净程度不同而得到两种不同的实验结果 .(1 )用一般的河水或自来水来实验 ,那么当水的温度达到沸点 ,对水继续加热 ,水就沸腾 .在沸腾过程中 ,水温保持沸点不变 .(2 )把水提纯 ,并去除水中的微小的空气泡及尘土 ,烧杯也经过精密的清洗 ,去除杯上的油渍及尘土 ,实验结果是水温达到沸点后 ,对水继续加热时 ,水并不沸腾 ,完全…     

关于动直线与圆锥曲线相交问题解题思路探究

在解析几何学习中,经常会遇到动直线与圆锥曲线相交的问题,处理这类问题,有时需要对动直线的斜率是否存在进行讨论,有时需要解复杂的方程组．本文介绍几种能优化解题思路、缩短解题过程的技巧,供同学们参考．     

“分子动理论与物体内能”的理解与应用

学习了物态变化之后 ,同学们已经了解了许多热学现象 ,知道了“物体吸热 ,温度不一定升高”,那么 ,“物体温度升高 ,就一定吸热”吗 ?;“墙内开花墙外香”这句话主要涉及的物理知识是什么 ?火箭升空的原理是什么 ?新疆吐鲁番地区流传着一句民谣 :“早穿皮袄午披纱 ,晚上围着火炉吃西瓜”,这又是什么热学现象 ?沿海地区可能出现这种现象吗 ?……待我们学习了分子动理论和内能的知识后 ,就可以找到明确的答案了 .一、分子动理论分子动理论是热学的重要理论 ,它揭示了热现象的本质 ,使人们认识到热现象是物体内部大量微粒 (分子 )的运动引起的 …     

关于物理理论规律教学的探讨

物理规律教学,不仅是要学生掌握规律知识,更要给学生创造规律建立的过程,体验研究物理规律问题的科学方法,从而使学生理解物理概念,为掌握物理规律打下坚实基础。     

怎样突破分子动理论的三个重点问题

对分子动理论部分的内容,知识要求是理解分子动理论的三个方面的内容,即物质是由大量分子组成的;分子在永不停息地做无规则的热运动;分子间存在着相互作用的引力和斥力．能力要求是使同学们能够在初中对分子动理论内容定性认识的基础上提高到定量认识．方法要求是实验探索、理论计算、实际分析．那么,如何突破分子运动论的重点问题呢：     

压强问题解答思路简析

初中物理中,有关压强的计算问题是学生普遍觉得较难的问题,笔者在教学过程中,结合教学实践进行研究,认为压强问题的重点应是固体压强和液体压强,若能理解好P=F/S和P=pgh,及压力与压强等相关概念,则这类问题的解答也并非难事．本文将压强问题分成固体压强和液体压强,并结合例题进行分析解答,供参考。     

对大气压强实验的教学探究

九年义务教育三年制初级中学教科书对大气压强概念的教学是通过介绍马德堡半球实验和利用“皮碗”模拟演示马德堡半球实验来证实大气压强的存在的。对此 ,学生理解起来难度较大 ,一是由于大气压看不见摸不着 ,学生不易感知大气压强的存在 ,二是认为“皮碗”很难分开是被吸住了 ,很难正确理解实验现象形成的内在原因。针对上述情况 ,我们利用身边废旧材料 ,自制大气压强存在的实验装置 ,取得了较好的教学效果。实验一　如图所示。实验所需材料 :1小铁夹子 ;2乳胶管 ;3玻璃管 ;4单孔胶塞 ;5高橙饮料桶 ;6饮料瓶盖 ;7胶带 ;8铁丝勾 ;9塑料袋、…     

关于“温度是由什么决定的？”问题辨析

一、"分子热运动的剧烈程度"和"温度"关系的两种观点在高中物理"分子动理论"的教学过程中,笔者发现高中《物理》第二册(必修)教材中一些表述很容易产生歧义.教材第28面中写到:分子无规则运动的剧烈程度随温度的升高而升高,温度升高,物体分子的热运动加剧,分子热运动的平均动能增加.这样的表述容易让学生以为:分子热运动的剧烈程度是由温度决定的或分子的平均动能是由温度决定的,甚至有些教参这样写:分子的平均动能只由温度决定,温度升高,分子的平均动能才增加.于是,关于"分子热运动的剧烈程度"和"温度"之间的关系就有两种观点:一是温度决定分子热运动的剧烈程度,二是分子热运动的剧烈程度决定温度.到底是谁决定谁呢?这两种观点孰是孰非?下面就详细深入地加以分析.二、从宏观上看"温度"的定义     

初中物理实验教学方法的创新思路探究

初中物理是基础教育的有机组成部分,是一门以实验为基础的学科,实验是整个教学过程中的重头戏,也是学生理解知识、探究规律、获取技能、提升素养的重要途径。而传统的教学模式之下,实验教学没有受到足够的关注和重视,导致教学效果大打折扣。随着教学改革的不断推进,当前初中物理教师应该积极改革创新实验教学,开辟新思路,探究新模式,凸显物理实验教学的重要价值和意义。     

油膜法估测分子大小实验中的若干问题的探究

分子动理论是从微观角度认识热现象本质的基础理论，高中物理课程标准要求：“认识分子动理论的基本观点，知道其实验依据．”高中学生在学习分子动理论时，他们首先提到的问题往往是：既然物质是由分子组成的，那么一个分子到底有多大呢？如果老师回答说，普通的分子是非常小的，假如把它看成球形，直径大约是10^-10m．这样回答还不能够满足学生的好奇心和求知欲，而油膜法估测油酸分子大小的实验，既能让学生感知分子的大小，又能使学生体会估测法在物理学中威力和应用．该实验的实施步骤和注意事项等教学内容，在许多文章中已有详细的阐述，本文重点讨论的是，学生在实验过程中发现的一些奇异现象和提出的一些有趣问题，而这些现象和问题，往往容易被我们老师所忽视．[第一段]     

剖析初中物理图象问题

在物理学中,由于图象能直观地反映物理现象、规律和过程,具有直观性和形象性的鲜明特点,用来表达或反映物理规律或物理过程,更容易被学生接受,有助于学生对物理概念和物理规律的理解.在解题过程中,灵活运用物理图象法分析和研究复杂的物理过程,可明晰物理过程,顺畅解题思路,降低解     

物理教学与生物学科的相互渗透

初中物理第一册(人教版)《引言》第4页明确指出:物理知识对于学好化学、地理、生物等课程,是必不可少的。实际上:,物理与生物相互依托,相互渗透,相互促进。一、物理原理用来解释生物现象     

对气体分子动理论的基本公式的验证之管见

本文指出一些《热学》教材在关于气体分子动理论的基本公式的验证上存在的循环论证的错误,并提出正确的验证方法。     

覆杯实验的若干问题分析

本文针对覆杯实验过程中出现的诸多问题,如杯内是否可以有空气、卡片的软硬程度以及卡片是否必须对水来说是浸润的等等,展开讨论并澄清了其中含混的甚至是错误的解释,给予其合理的分析,并给出覆杯实验实施的意见,从而为教师的教学实践提供有益的帮助。     

浅谈物理概念教学应注意的几个问题

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,是掌握和应用物理规律、物理理论的基础和桥梁．对于中学物理教学来说,如何使学生建立起正确的物理概念,要注意以下五个问题．     

初中物理问题导学教学法的应用

正问题导学模式是应用于初中物理教学中一种非常有效的方法,在教师的物理教学过程中,通过采用设置问题的教学方式,使得学生能够进行更高效率的学习.教师普遍采用设置课堂问题以及课后问题等,引导学生积极探索物理知识的奥秘,激发出学生对于物理学科的兴趣,同时提高学生的自主思考能力.通过应用问题导学模式,对课堂及课后问题进行合理的设置,可以非常有效的提高初中物理的教学效率.一、合理设置导学教学问题,确保问题的严谨性和合理性     

中考物理问答题的基本类型及解题思路

初中物理的特点之一是定性的知识多,在课本安排的练习题中,问答题占有很大的比例.这类习题大多针对实际生活中某个物理现象、物理概念和有关物理定律,以为什么,是什么、试说明,请解释等方式提出问题,要求用学过的物理知识来回答.对初中生来说,在解答时往往做不到用准确简练的语言表达出物理含义和实质,常常是抓不住重点,答非所问,久而久之便产生了畏难情绪.导致这种情况的原因是多方面的,我们要做改变这种局面的有心人,要有的放矢地加强训练,逐步掌握解这类题的要领和思路.     

探究初中物理探究实验教学的有效性

正在物理教学过程中,采用实验教学是进行初中物理教学改革的重要的举措之一,针对物理教学,采用实验教学能够提高学生学习物理知识的积极性,帮助学生更好的理解物理这门学科,激发学生学习物理的兴趣,这种方式符合学生的好奇求知的心态,能够很好的培养学生的动手能力、观察能力和思维能力,能培养学生独立学习物理知识的实践能力.对教学僵化、呆板的传统物理实验学来说,它不能给学生更广泛的空间去发展自己的思维.现在有很多老师根本不再使用实验教学,放弃