欧洲集體安全體系是全世界持久和平的保證

有歐洲八國代表參加的莫斯科會議極嚴肅地提出了保障歐洲集體安全的迫切問題。集體安全體系的建立將能使歐洲各國同心協力地保障歐洲和平,對緩和國際緊張局勢將有决定性的意義,對鞏固普遍和平和消除新的世界戰爭的威脅將是重大的貢獻。目前,由於西方國家締結了巴黎協定,歐洲的和平與安全已經受到嚴重威脅。巴黎協定不僅規定西德的重新軍國主義化,而且還規定把西德拉進閉鎖性的軍事集團:北大西洋集團及其新的補充——‘西歐聯盟’。從而,巴黎協定形成了一個美、英、法侵略勢力和正在復活的德國軍國主義的軍事—政治集團。這個侵略集團的形成使歐洲國際局勢尖銳化,並加重了新的世界戰爭的危險。     

教師集體的主導力量

最近,全國學校已結束了升级考試和畢業考試。學校的教師和領導就有可能來總結他們一年來的工作。現在,當我們回顧一學年的學校工作時,也就可以看出教師黨組織的工作水平。每一個教師黨組織,都應該成爲教師集體中的主導的和基本的力量。教師黨組織的使命,就是嚴格地遵守蘇聯共產黨黨章來更完滿地實現這種先進作用,使黨組織的活動能夠貫徹到學校生活的一切方面去。提高教師的政治思想水平,以黨章的要求來教育共產黨員,加強黨員和非黨員教師的政治積極性,全力開展自我批評和自下而上的批評——這就是黨組織應該經常關心的問題。     

關於組織培養學生集體舆集體觀念

蘇聯的教育家馬卡伦珂曾經在莫斯科福隆節区教师之家演講中意味深长的说到:“如果我没有一个統一的学校集體,我就不會工作。”他所指的這樣一個統一的学校集體是包括着:教師的集體与学生的集體兩個部份。现在只抽出关於學生集体這一個问题来与同志們研究討論。 無容置辯的,在學校教育工作中,對於组织培养學生集體与集体觀念是有着第一等重要性的問題。     

反對片面地强調集體化

在自覺的基礎上,適當地進行集體研究,是可以提高教學質量和學習效果的。但有些學校片面地過度地強調集體化,那不只流於形式,並且會得到恰恰相反的結果。他們怎樣強調集體化呢?首先是對教師要求集體化:不但要教師集體備課、集體學習、集體辦公、集體聽課、集體讀報、集體上早操、甚至吃飯、睡覺都要求集體。如福建省莆田涵江小學通訊組報導:「在教師們自覺和行政領導相結合的基礎上……先後建立了集體學習、集體辦公、集體住宿等制度,……在執行集體住宿、集體辦公制度中,孔瓊沂老師生孩子剛滿月,就把孩子交給奶媽,搬進學校住宿。其他如住在學校附近的蘇承陳、童複元等老師(三餐都在家裏吃),也都搬進學校住宿,他們都說:『不這樣做,那就等於反對自己的決議。』所以自從有了正規的制度,無論大風大雨,教師們都能夠嚴格遵守,準時到校辦公、學習。……」據說這種「嚴密的工作制度,是保證學校領導者和工作人員按步就班地進行工作,逐步糾正『遊擊』習氣,克服學校工作中的忙亂現象的主要環節。」(見福建的「教育通訊」,第五十一期第二十二頁)廣東省東莞縣梁潤身反映,該縣「莞城鎮的小學自從去年小學整頓合併以後,領導上強調教師過集體生活,要集中在學校裏食宿、集體工作、集體學習、集體散步,每天從早上六點半直到晚上十點半,都忙於集體,好像軍隊式的生活,比機關幹部還要嚴格」。武漢市第二中學教師黃克讓談:「學校裏雖然     

列寧、斯大林論農業集體化

這是蘇聯專家高爾尼洛夫同志在馬克思列寧主義教研室所作專題報告的記錄。此文未經報告人最後審閱,如有不妥之處,由整理者負責。     

論個人學習舆集體學習

在個人學習與集體學習的關係的這個問題上,現時有些人還存在着一種不正確的觀點,强調一方面,忽視他方面,把個人學習舆集體學習看做是彼此不能聯結起来的東西;就學校教育說,舊式學校裏的典型教學法是注入式的講授,教師講,學生聽,教師授,學生受。在學習過程中祇有一個教師與一個學生發生關係,而且這種關係往往是單轨的。就是班級教學,雖有集體的形式,實質上仍舊是個人的學習。這種教學,可以由图一表示出來。圖中大圈代表教     

我們是怎樣開展集體主義教育和紀律教育的

北京市三十七中是在一九五二年下半年由私立弘達中學改成的。解放後經過一系列的政治運動和教育改革,私立弘達中學舊有的一套行政管理和教育制度雖經改革,並獲得了相當大的進步,但由於剛改市立不久,新提拔的行政幹部缺乏經驗,因此新的制度和新的校風,還沒能很好地建立起來。學校內部存在著相當嚴重的混亂現象。集中表現為:學校內部各種組織 (如教導處、總務處、工會、團、際、學生會等) 渙散,缺少統一領導。學生紀律鬆弛,滋長著相當嚴重的極端民主的傾向,目無組織、目無領導;至於打架、曠課、遲到、破壞公共財物等,則更是較普遍的現象。這樣,不僅妨礙著教學工作的改進,而且也嚴重破壞了學校的集體榮譽。 產生上述混亂現象的原因,除了原來基礎不好,團隊力量較差,教師質量不高 (如本學期新教師將占二分之一),行政幹部缺乏經驗,以及學生人數突然     

通过作文培养学生的創造性和个性

現在我們国內正在实行綜合技术教育,根据苏联教学大綱的規定,人文科学的教学时数减少了,可是它的作用并沒有降低,而且要求更高了。在这种情况下,教师必须考虑教学方法和教学內容是否合适,怎样使教学方法和教学內容能更好地达到教学目的。在我們那里,所有的学校都要求教师有一个比较长的时間和他所教的这一班学生生活在一起,也就是说,一直把这个班教下去。我們是这样安排的:小学四年由一个教师任课,小学从五年級起到七小級止,每一学科固定由一个教师连续担任或从五年級起由一     

我们是如何抓好教研室工作的

教研室是高校教学工作的最基层单位.是开展教学研究,提高师资队伍质量,建立合理教学梯队,进行教学改革的最基本的组织形式.一个学校教学研究工作的好坏,从一个侧面反映着该校教学水平和教学质量的高低,因而各高校历来都十分重视教研室的工作.把抓好教研室的建设作为做好教学工作的极其重要的一环来抓.应该如何有效地组织开展教研活动,需要根据各教研室自身的性质和特点采取不同的方法和方式,需要在实践中进行探索.这里我想就我们公共教研室近年来开展活动的实际谈几点看法和体会:一、以课堂教学方法改革为突破口,搞好教学改革近几年公外教学的难度越来越大.根据新的教学大纲和新教材的要求,公外二年的教学任务要使     

北京大學新民主主義論教研組進行集體教學和培養教員的一些體會

一、從「單槍匹馬」式的講課到集體敎學 解放初期,我們學校的社會發展史和新民主主義論兩門課,都沒有專任的敎員;因此,敎員的流動性很大,到去年只剩下兩個敎課敎員和三個輔導敎員。當時,全校學習新民主主義論的學生共有一千三百餘人,分五班上課(僅沙灘區)。在這種情況之下,一切教學工作都是主講敎員單槍匹馬來搞,當講稿寫成之後,敎研組的其他同志因無教學經驗又缺乏理論上的準備,討論會上都很少發表意見。討論會經常寂寞得令人難受。主講敎員常常爲了準備講課材料、寫講稿、講課等,忙得寢食不安。至於講課,也是「單槍匹馬」「打通關」,從文學院到醫預,一星期連續講授三、四班;有時甚至一天講授六小時到九小時。後來,我們的教研組教員人數雖然增加到十八人(其中講師一、助敎一三、助理四),但是,除個別敎員有些講課的經驗外,絕大部分都是既無講課經敎,又缺乏理論上的修養,並且半數以上的敎員是沒有畢業新調到敎研組來的。     

中国人民大学教育学教研室是怎样进行工作的?

教育学教研室是本校进行教育课教学和教育科学研究工作的基本组织,一九五○年春正式成立。现在担任本校专修科教育班的教育学、教育史、心理学及中华人民共和国教育组织与实际四门业务课的教学工作。教育学教研室和其他教研室一样,强调工作的组织性和计划性。上学期一开始,就在苏联教育学专家波波夫教授的指导和帮助下,详细地制定了半年的工作计划,主要为以下各项: (1)确定本室会议日程及内容,主要是:讨论教研室工作计划,各课教学计划,研究生的学习计划,开课前的教学准备工作,全国高等教育文件的研究报告,教育学和教育史教学总结及“习明纳尔”总结,考试准备问题,教研室半年工作总结等,并指定专人负责准备,有计划地进行讨论。     

我們試行“推薦書集體借閱”的經驗

一本學期我們圖書室試行了新的借書方法——「推薦書、集體借閱」,在工作中我們獲得了一些經驗,寫出來供各地學校圖書館工作者參考。「推薦書」是指為廣大青年所傳誦愛讀、富有教育意義的文藝書籍,例如「卓婭和舒拉的故事」「可愛的中國」「劉胡蘭小傅」等。「集體借閱」是將每種列為推薦書的圖書備購若干複本成為一套(複本冊數是以班級人數多少而定,我校共二十班,每班約五十人,故以五十木複本為一套)。以一個班為借閱單位,有組織地讓學生一班一班地輪流借閱。 這種借書方法的主要目的是為了把最出色的好     

访苏归来一年 要創造性地学習苏联教学經驗

在莫斯科——北京的列车上,我就暗中考虑怎样把亲眼看见的苏联教师们优秀的教学艺术运用在自己的课堂教学中去,好提高教学质量。可是,回到学校上课的头两个星期里,我在课堂上就出了两次岔子。     

教學中培養積極性的一些體會

去年夏天,餞副部長在清華大學作關於課程改革的報告中,很尖銳地指出了一般大學畢業生缺乏發現問題和獨立解决問題的能力。這是一個值得研究的問題。 凱洛夫‘教育學’所提出的教學原則中,與這個問題關係最密切的,是自覺性和積極性原則。有些教師,對於這個原則的了解,是比較形式的,抽象的或是片面的。有的人認爲教師多發問、學生多說話、就算培養積極性。某校教師講肥皂時,問學生:‘衣服髒了怎麽辦?’學生答:‘洗’。再問:‘用什麽洗?’答:‘用胰子洗。’這就有點流     

绽放是花 凝聚是果——湖北省黄梅县教研室文化现象

弹指一挥间,“立足本土,高位运行,相对稳定,不可替代”的始于新千年之初的黄梅县教研室文化建设,已经走了8年。     

充分發揮教師的積極性和創造性为建設社会主义而努力

江苏省中等学校和初等学校教师代表会议已經勝利閉幕了。出席这次会議的八百余人,在工作、思想以及地區上都具有很大的代表性。代表們对过去的工作肯定了成績,交流了經驗,同時提出了当前存在的实际問题。經过几天的会議,大家統一和提高了政策思想,     

體育科中貫徹愛國主義教育的體會

過去,我認為體育是‘術科’,不容易有計劃、有步驟地進行愛國主義教育。經過不斷學习後,知道這種想法是純技術觀點的反映,是不符合过渡時期的教育精神的。體育是共產主義教育的組成部分,它的任务在於培養全面發展的、具有五愛品德的、體魄健全的社會主义新人虼?體育的目的就不僅是单純的鍛鍊身體使學生獲得體育的知識和技能,而更重要的是要從体育課的組织紀律和一切规則中貫徹勞動教育、集體主義教育、愛國主義教育,培養学生勇敢、機智、果斷、堅毅、     

谈高职高专专业教研室功能与教研室主任的作用

专业是高职高专教育的载体,专业建设是高职高专院校人才培养工作的基础工程。教研室是高职高专院校教学工作中最基层的一级组织,也是实施专业建设工作最重要的一级组织,教研室功能和教研室主任的作用发挥得好坏将直接影响到专业教学质量的高低,也会影响到专业建设质量。因此,加强专业教研室建设和教研室主任的培养,在以内涵建设为特质的新一轮高职高专人才培养工作评估中显得尤为重要。     

实行五集體 做到五滿意 营山县各地农業中学空前巩固

营山县各地农業中学(包括小麦、水稻、林業等专業农中),在各級党委的正确領导下,随着工农業生产急剧發展和贯徹新技术的需要,逐步地实行了“五集体”(集体住宿,集体吃飯,集体劳动,集体学習,集体娛乐),解决了很多以前不能解决的問题。从而促进了生产的發展,也使农中在群众中扎下了牢固的根子。     

學習“翻譯是語言領域中創造性活動形式”的一些體會(編譯室翻譯理論学習第一次討論會上發言節要)

费道罗夫「翻译理论概論」第一章说明了各種翻譯工作的两个共同點:「(1) 翻译的目的,是盡一切可能使不懂原之语言的读者了解原文内容。(2)翻譯——就是用一種语言手段精确面完整地把原來是用另一种语文手段表达的事物作為内容形式統一的整体表達出来」(第7頁)。作者也谈到了翻译過程,他说:「翻譯过程曾有好些階段,要到最后一个階段才能取得原文所激起的思想和形象底十分明確的连貫的形式。……一切翻譯過程必定都要分成两個步驟:——……首先要掌握所译作品的内容,正確加以理解,加以解释(利用語言的形象来解释,这也就是说,在这里已经具备了翻译的因素)。其次,需要寻找、選择譯文語言中的適当