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教师课堂激励性言语评价运用的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过实证研究分析了当前教师课堂激励性言语评价运用的现状及其原因,在此基础上提出了几点自己的策略.比如要对教师进行培训;兼顾每个学生的发展;要运用情感激励等. 相似文献
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谢志红 《语文月刊(学术综合版)》2008,(9):51-54
语言学家研究结果证明:人们进行言语交际时,只有35%的信息是通过言语表达的,其余65%的信息则是通过非言语行为表达的。这表明:在以语言和文字为主的中学语文课堂中,非言语行为有着不可替代的表意功能。 相似文献
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本文通过实证研究分析了当前教师课堂激励性言语评价运用的现状及产生问题的原因,并在此基础上提出教师课堂激励性言语评价要兼顾每个学生的发展,要注意评价方法的互补性,要运用情感激励,以期促进教师课堂激励性言语评价的改进与发展。 相似文献
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教学评价是课堂教学的重要组成部分。它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。在"一切为了学生的发展"新理念的倡导下,在我们的数学课堂中出现了新的教育方式——激励教育。"激励教育以主体论、矛盾论为哲学依据,以心理发展动力理论为心理学依据,以系统论为方法论依据"。 相似文献
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顾志芳 《中学政治教学参考》2012,(1):95-96
上学期我听了两位老师教学“学会尊重别人”一课,他们使用的评价方式引起了我的思考。
【案例一】
上课伊始,教师创设了一个故事情境并提出问题,连续3个学生的回答老师都不满意。 相似文献
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顾志芳 《中学政治教学参考》2012,(Z2):95-96
上学期我听了两位老师教学"学会尊重别人"一课,他们使用的评价方式引起了我的思考。【案例一】上课伊始,教师创设了一个故事情境并提出问题,连续3个学生的回答老师都不满意。教师失望地摇摇头,学生黯然坐下,教室里一片寂静。教师无奈地启发,终于有学生揣摩到了教师的真实 相似文献
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随着教学体系的不断改革,教师课堂评价言语行为受到了越来越多的关注。本文从格莱斯的合作原则的视角,对初中英语课堂教师评价言语行为进行了探讨,同时提出一系列使用策略,由此扩大合作原则的覆盖领域,丰富初中英语课堂的教师评价言语行为。 相似文献
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教师课堂评价言语行为的语用原则 总被引:2,自引:0,他引:2
陆昌萍 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2010,38(1):24-28
教师课堂评价言语行为,既是一种人际交际行为,也是一种教育教学行为,所应遵循最基本原则的就是合作原则和礼貌原则。合作原则与礼貌原则是一种相互补益和负相关关系,教师应根据当下情景需要采取适当的策略实施课堂评价言语行为,以达到理想的评价效果。 相似文献
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激励性评价是新课程理念的一个重要组成部分,它在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。尤其在低年级,它可以营造教学气氛,激发学生参与的热情,是沟通师生活动的纽带。但是,如果一味地无原则地进行激励性评价,那是否能有效激励学生吗?是否有利于学生的持续性发展呢? 相似文献
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运用言语行为理论分析英语教师课堂话语 总被引:5,自引:0,他引:5
教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言学习有重要影响。本文在语用学的言语行为理论框架下,对英语教师课堂话语中的寒暄与问候,指令,讲授与呈现,提问,反馈与评价等进行分析,发掘其语用功能,以期能帮助教师提高课堂效率,更有效地教书育人。 相似文献
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幼儿园教师的言语评价对幼儿的影响是比较大的。研究采用事件取样法,对9个教学班的18个教师的言语评价进行观察记录,每名教师的观察时间不少于15个小时。结果发现,教师言语评价性质可能受工作压力和工作情绪的影响、教师言语评价行为取向上存在“片面”与“偏重”问题、教师言语评价类型上存在“违规化”与“等级化”、幼儿情绪反应上存在“失衡”与“消极”问题。 相似文献
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胡逸涵 《开封教育学院学报》2016,(4):102-103
教师话语对学生语言学习具有重要作用。本文试用语用学的言语行为理论分析教师话语,主要包括问候语、指令语、反馈与评价三方面。以期通过这三方面的言语功能分析研究,从理论角度揭示当下英语教学中教师话语存在的问题,帮助英语教师调整和规范使用课堂用语,提高课堂教学效率,促进我国英语教学良好发展。 相似文献
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教学评价的改革,对加速推进素质教育的进程起着很重要的作用。笔者认为,在教学评价中,重视对学生进行恰当的言语评价,将会对学生的发展起到良好的促进作用。本文想结合几位教师对学生的言语评价实例,谈几种言语评价的方式。一、激励式言语评价德国教育家第斯多惠有句名言:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励性言语评价是在学生学习活动中进行鼓舞、发动的谈话,目的是营造宽松、和谐、民主的教学气氛,激发学生的情感,鼓起学生学习的勇气和力量,催化学生强烈的求知欲望,强化学生成功的喜悦,不断增… 相似文献
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徐晓雪 《重庆第二师范学院学报》1998,(2)
作者对重庆部分中学化学教师的课堂言语行为作了细致的观察研究,论述了教师的课堂言语水平对课堂教学的影响,并指出了中学化学教师课堂言语行为的主流倾向及突出问题。 相似文献
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