中文系学生课外阅读情况调查分析

课外阅读是人们开阔眼界、提升个人品质、提高阅读能力、提升文化修养的重要途径。对中文系学生来说,阅读是提高中文素养的有效方式之一,对其文化素养、知识水平的提高也极为重要。本文采用问卷调查法和统计分析法,以延边大学中文系学生为对象,对其课外阅读情况开展调查。分析发现:中文系学生的阅读意识较强,但阅读时间不足;阅读的专业相关性不大;阅读受多方面的影响。     

引导学生课外阅读三部曲

一、选好图书,让学生想读 　　我们在为学生选择书籍时,应该根据学生的年龄特征、阅读兴趣及文体类型作出选择,给学生创造一个想读的平台.……     

多渠道引导学生课外阅读

新课标强调"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡多读书,好读书,读好书,读整本书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀阅读材料"。今天,我们的孩子被繁华的物质包围,被光影世界吸引,有多少人能沉静下     

引导学生搞好课外阅读

现今学生喜爱课外阅读胜于读课文,他们的阅读面较广,新闻特写、通俗小说,甚至某些理论著作都有所涉猎。着眼于抓课外阅读,使学生的课外阅读走入正轨,教师可以这样加强指导: (一)指导学生课外阅读与课文有关的文章。这类文章与课文关系密切,容易引发学生阅读兴趣。可从三个方面着手。①延伸阅读。教材中不少课文是从原文节选的,教师可让学生课外阅读原文。一则能拓开思路,更好地理解课文内容,二则能将讲读课时学到的阅读方法自觉运用到课外阅读中去。②对比阅读。教材中很多课文是经编者     

引导学生课外阅读之我见

＂读书破万卷,下笔如有神＂。读书包括课内阅读和课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是语文课程一个重要的组成部分。课外阅读是学生阅读能力训练不可少的组成部分,也是培养学生语文综合能力的重要途径。     

学生课外阅读的引导

《语文课程标准》强调要扩展学生自己的阅读面，要求中年级课外阅读总量不少于40万字，高年级课外阅读总量不少于100万字。从小学生阅读量的规定中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置，为了，提高小学生的语文素质，我们必须下功夫抓好课外阅读的引导。     

如何引导学生课外阅读

阅读是语文学科的生命,是提高语文能力的根本途径之一,广大教师要积极为学生创造课外阅读的条件,增加学生的阅读量,那么怎样引导学生课外阅读？我的体会是：     

引导学生加强课外阅读

课外阅读是学生在课外独立阅读教科书以外的各种书籍的活动.它是课外语文活动中最重要的内容,是课堂阅读的继续,是阅读能力训练必不可少的组成部分. 一个学生创造能力的形成.决定于他们在课内和课外能获得多少有效的知识信息,并能把它组织到自己的知识体系中去,而获取有价值信息的最有效手段便是阅读有价值的书籍.如果一个小学生,已经具备了一定的阅读能力,却对什么课外书都不感兴趣,那对他以后发展创造力和取得出色的学问成绩肯定是极为不利的.因此,培养小学生课外阅读的习惯和能力具有特别重要的意义.     

引导学生进行课外阅读

一、激发学生课外阅读的兴趣俗话说“:兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物。激发学生课外阅读兴趣的方法有:1.创设情境法,即经常创设一种浓厚的“书香”氛围。比如,搜集关于读书的名言,进行评说、欣赏;组织参观新华书店、图书馆,让学生感受到书海之浩瀚,从而激起与书交朋友的强烈愿望。2.评比激励法。开展写读书笔记、故事演讲等比赛活动,选出优秀的“作品”,颁发不同等次的证书和奖品。期末进行综合考察,评比出不同等级的课外阅读积极分子。这样,既可以表彰先进,树立典型,又可以激励其他学生多读书,读好书。二、指导…     

引导学生课外阅读三部曲

一、选好图书,让学生想读我们在为学生选择书籍时,应该根据学生的年龄特征、阅读兴趣及文体类型作出选择,给学生创造一个想读的平台。1.年龄特征。如在低年级,大部分学生喜欢阅读形象生动的童话,而到了高年级,就开始慢慢转向思辩性较强的文章。因此,不同年级的学生我们应引导他们选用不同的书目。2.阅读兴趣。阅读兴趣除了因不同年龄而有所差异之外,不同孩子的阅读兴趣也会不同,甚至同一孩子在不同年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。因此,选择图书时,必须兼顾学生的阅读兴趣,3.文体类型。小学生,不管是一年…     

大学生课外阅读倾向及其指导

当前，大学生的课外阅读已成为课堂学习的主要补充形式。如何对大学生的课外阅读作指导，是图书馆面临的任务之一。本文以问卷和日常统计相结合的调查方法，对学生的阅读倾向进行了分析，并就此提出了对大学生课外阅读进行宏观指导和建立读者协会，加强双向交流，优化读者环境等具体对策。     

大学生课外阅读倾向的偏颇与引导对策

本文对当今大学生课外阅读倾向的偏颇进行了分析,并通过灵活多样的引导策略对大学生课外阅读进行引导。     

引导学生课外阅读的方法

阅读是人类获取知识的重要途径,也是开启人类智慧大门的钥匙。儿童时代的阅读不仅有助于养成语文素养,而且有助于陶冶道德情操。语文课程标准明确指出：“小学生在小学阶段的阅读总量应达到145万字。”然而,苏教版小学语文教材中的课文篇幅远远达不到新课标对学生阅读总量的要求,要解决这一问题的最好途径就是通过课外阅读来实现。     

有效引导学生的课外阅读

传统的应试教育模式下，过重的课业负担扼杀了学生课外阅读的欲望。作为语文教师，如何激发学生课外阅读的兴趣，调动学生的内在积极性，是值得探讨的重要课题。     

如何引导低年级学生课外阅读

儿童步入小学，就意味着从现实的双向对话，进入一个较多地参与文字符号、单向独自的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得广泛知识和审美体验的重要途径。作为语言能力的基石，阅读应受到我们低年级老师的重视。     

理性引导学生的课外阅读

<正>统编语文教材构建了"三位一体"的阅读教学体系,将课外阅读课程化、教材化,旨在落实课程标准提出的"多读书,好读书,读好书,读整本书"的明确要求。教材的变化和定位,亟须对课外阅读的目的、内容、指导、评价等做理性指导。1.依据课标,理性认识"为何读"。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称课标)提出:第一学段(1～2年级)应把"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"作为第一目标,这提示我们不要把读书作为硬性任务"摊派"给学生,应是兴趣使然。美国传奇教师雷夫说:"我要     

引导学生课外阅读策略初探

课外阅读是语文教学的重要组成部分。在语文教学中,教师要重视课外阅读的重要作用,引导学生进行课外阅读。教师可通过推荐阅读书目、师生共读、阅读鉴赏课和提供展示平台等途径,激发学生的阅读兴趣,引导学生展开深入的课外阅读,掌握阅读方法,形成阅读习惯,从而提高学生的语文素养。     

谈如何引导学生进行课外阅读

一、运用兴趣策略,使学生乐读苏霍姆林斯基认为,教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这欲望与火花就是学习兴趣与动机的激发。教师应以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉