基于儿童立场的品德教学设计与教学

品德课作为一门关注生命和人文的德育课程,它来源于对学生的关注,最终也要回归于学生,以学生为主体,站在儿童的立场展开一系列教学环节。将以儿童立场为基础,探究在此基础上的品德教学,提高教学效率。     

基于儿童立场的文言文教学浅析

文言文既是中华民族优秀传统文化的载体,也是传承民族文化的手段。统编语文教材选编了不少的文言文。对文言文的教学,教师应从儿童的立场出发,引领学生亲近文言文、感受文言文,以激发学生学习文言文的兴趣,提升文言文的教学质量。在课堂上,教师可从儿童化诵读、儿童化理解、儿童化思维、儿童化表达等方面展开文言文教学,让学生爱上文言文阅读,自觉传承中华民族优秀传统文化。     

莫让音乐教学失去儿童立场

音乐教学的终极目标不是要培养音乐学家,而是在音乐学习中学习基础的音乐知识,体验音乐的魅力。因而,音乐教学切不可忘却儿童立场,教师要掌握在儿童立场下音乐教学的基本策略和基本学习方法,为学生的素养奠定基础。     

儿童立场，数学教学的必然追求

儿童立场,关注儿童的认知基础,尊重儿童的认知经验,提升儿童的认识水平,是教学的出发点、着力处、归属地。把每一节课置于儿童数学学习的长河中,着眼于儿童数学素养的可持续发展,让数学活动设计和展开更具生长性,促进儿童的数学思考更深刻、更理性。     

从民国时期小学生作文反思当今小学作文教学

近年来,民国语文教育备受瞩目,回顾民国小学语文作文,其呈现的“写真话”、“真童趣”、“现童心”等优点让我们叹服。对比当今小学作文典型的弊病如“编假话”、“假抒情”、“装成熟”等,给我们强烈的反思。我们在作文教学中应转变不良思想,归还孩子们“写真实的自己的话”的权利。     

基于儿童立场的低年级口语交际教学初探

口语交际在小学语文教学中占有重要的地位,学好口语交际、提高口语素养是学生的必修课。在口语交语教学中,教师可结合小学低年级学生年龄小、身心发展有其自身规律的特点,基于儿童立场,从“工于境”“戏于趣“”耕于互“”赞于评”四个方面对低年级口语交际展开教学,以使低年级口语交际教学获得更好的效果。     

民国时期我国小学作文教学的理念

当下国内民国小学作文热方兴未艾,从某一方面反映了公众对该时期作文教学及其效果的认可。通过对民国时期一些小学语文教员和语文教育学家发表的有关小学作文教学研究的文献进行初步解读,可以发现该时期的作文教学理念具有诸如儿童本位主义、多元主义的教学方法运用、作文教学研究中的实验主义以及跨学科联络等方面的突出的特征。民国语文教育界在作文教学从传统八股文向现代作文转型过程中作出的这些探索和尝试推动了我国语文学科的近代化历程,也为今天的作文教学留下了重要思想遗产。     

儿童立场：语文教学应坚守的价值取向

一切教育教学的最终目的都是为了学生的发展,＂儿童立场＂应该是语文教学坚守的价值取向,可是在日常教学中,儿童立场在教学中体现得还不够足。作者以教学实践为例,阐述了教师要做＂长大的儿童＂,用儿童的＂心＂、＂眼睛＂和＂耳朵＂去关照课堂,这样才能激活学生的生命活力,从而走向神圣的教育殿堂。     

浅谈“真正”的儿童立场

"真正"的儿童立场该是怎样的呢?"真正"的儿童立场要关注学生当前状况,以此为起点有针对性地进行教育;"真正"的儿童立场要充分估计学生的发展潜能,循序渐进地培养学生各方面能力;"真正"的儿童立场要能够促进学生发展,因为我们所做的一切都是为了学生发展;"真正"的学生立场要关注每一位学生,充分估计每个学生的发展可能。     

班级活动中的“儿童立场”

班级活动只有立足儿童立场,才能给儿童带来真切的成长体验,才能让儿童成长为自己。班级活动中的儿童立场,从根本上来讲,不是儿童自发的立场,而是教育者科学对待儿童的立场。评价班级活动是否具有科学的儿童立场,要建立三个维度的参照,即儿童此在的需要、学校的教育追求和社会发展的需求。     

作文教学与儿童成长研究

我国中小学作文教学中主要存在三大问题,即教学理论与实践脱节、教学模式化、教师不批改作文或批改得不细致.这些问题不仅仅是作文教学方面的问题,错误的作文教学还会影响儿童的健康成长.根据一线作文教学实践经验和人本主义心理学理论,要使学生真正掌握写作技巧,发展思考与表达能力,教师应真诚面对学生,无条件接纳学生,在"移情式理解"...     

转变视角，回归幼儿表征活动的儿童立场

<正>幼儿在主动建构知识经验的过程中,形成和发展具有个人特点的语言和非语言的表达和表现能力,称为表征能力。幼儿的表达表征,如绘画、语言、动作等,能体现幼儿认知和发展的特点,是教师读懂幼儿的一扇“窗口”。《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）在重点内容“教育过程”的关键指标“师幼互动”中有一项考查要点：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、     

基于儿童立场的文本阅读与教学

阅读是个体化、个性化的活动,教师的任何精彩解读不应该也不能替代学生的文本阅读.阅读活动的开展与儿童的生活背景息息相关,儿童的生活与成人的生活有着本质的区别,因而对阅读教学的关注也应置于儿童立场的视野之下.教师在阅读教学中应具有一颗宽容、欣赏之心,把自己置于学生的角度来感受阅读的快乐,赞赏孩子稚拙的阅读感受,以促进孩子对阅读的热爱.     

儿童立场的七彩元素

儿童立场,应是学校管理者的立场。它表征在学校管理者的活动观、开学观、空间观、学生观,以及学生的成长观、求知观和个性观等各个方面,它包含着七种元素,内隐于学校管理者的心底。     

阅读教学要从儿童立场出发

目前,在语文课堂教学中,一些教师常常忽视儿童的主体地位,"伪阅读"的现象普遍存在。因此,教师应从儿童的需求出发,设计有效教学,为儿童的学习服务,让儿童成为课堂的"演说家""体验者"和"代言人",从而促进儿童深入理解文本,获得自己的独特体验和理解,并学会自主学习。     

“儿童作文”：呼唤儿童精神

翻开《语文课程标准》，一些作文教学的新理念，深深地激动着我们的思绪：     

民国时期小学作文命题思想初探

民国时期语文教育界对小学作文教学中虽很棘手却又很重要的命题进行了深入探讨。在作文命题方法方面,他们主要提出了教师命题法、儿童自由命题法、师生共同命题法、不定题目、后定题目以及图画实物命题法等方法。鉴于各种方法各有优缺点,他们倡导因势利导,发挥不同命题形式间相互为用的关系。其中,在肯定主流教师命题法存在必要性的同时,提出了若干教师应该遵守的能体现儿童本位的命题标准,并在此基础上,对作文命题的题材范围做出了以儿童生活经验为中心的诸多限定。民国教育界这些有关作文命题的思想给我们当下的小学作文教学留下了重要的思想启迪。     

在师幼互动中坚持儿童立场

师幼互动是评价幼儿园教育质量的重要指标之一,它是以幼儿和教师为主体、以情感为基础、以支持儿童发展为目标的连续过程。在师幼互动中,教师应重视建构积极的师幼关系,坚守儿童立场,通过移情式理解儿童、平等式倾听儿童、接纳式等待儿童、专业化指引儿童等实践策略支持儿童发展。