"启发式"教学法在化学教学中的应用

将"启发式"教学法应用于化学教学中,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,是发展学生智力,培养学生能力的有效途径。     

浅谈启发式教学法的教学中的应用

为了培养适应农村经济发展需要的合格人才 ,更新教育观念 ,改革教学方法 ,加强实践性教学在专业课教学中显得尤为重要。在教学方法改革的过程中 ,为了有效地提高实践性教学的质量 ,经过多年的实践探讨 ,笔者在蔬菜栽培教学中将启发式教学法引入实践性教学 ,收到了明显的教学效果。一、启发式教学法在实践教学中应用的实质启发式教学法最早是由美国心理学家布鲁纳研究提出的。该教学法是在启发性教学原则指导下 ,以教师为主导 ,以学生为主体 ,引导学生质疑问难 ,启发学生积极思维 ,培养学生探索能力 ,激励学生创新精神。启发式教学法在教学中…     

启发式教学法在解题教学中的应用

启发式教学是一个古老而现代的命题。在中国。启发式教学源于古代孔子提出的“不愤不启,不悱不发”。学习时,学生心求通而尚未通,谓之“愤”;口欲言而未能言,谓之“悱”。     

启发式教学法在声乐教学中的应用

随着音乐教育的不断发展,启发式教学被广泛运用在声乐教学中,其作为现代化教学中一种新颖的教学方式,不仅能提高学生学习的自主能动性,激发学生对音乐的学习兴趣,还能帮助学生快速掌握声乐知识,培养学生的创新思维。因此,如何优化启发式教学法,促进学生在声乐方面综合素质的提升,值得当前声乐教师深入思考和探究。本文就启发式教学法在声乐教学中的几项应用进行相关的分析,并提出若干性意见,以供借鉴。     

谈化学教学中的启发式教学

化学启发式教学是建立在化学教学客观规律和学生心理特点基础上的教学指导思想和教学方法。通过启发式教学使教材知识结构、学生认知结构和学法教法结构有机地融为一体,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动性。     

启发式教学法在教学中的应用

教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下,通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。它强调整体性、程序性,但也并非是一成不变的。启发式教学就是其中实践范围最广、影响最大的一种教学模式。启发式教学模式应该是以素质教育目标为基础,推导出相应的教学内容设计和教学结构、过程、方法设定的有机整体。近几年来,我在化学教学实践中为全面提高、培养学生的思维能力,实现素质教育的目标,在课堂教学中进行了启发式教学模式的整体实验,取得了良好的效果。本文把教学实践中的几种启发方法总结出来,和同仁们一起探讨。     

浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用

将启发式教学方式运用于声乐教学,可以提高学生学习的兴趣,可以帮助学生更好地掌握声乐知识,可以启发起学生的发散性思维.将启发式教学方式应用于声乐教学,具体可将之运用在气息训练、声音训练、吐字咬词训练和情感表达训练等方面.     

启发式教学法在初中历史教学中的应用研究

初中历史课程是培养学生历史知识,了解与掌握人类社会发展进程的基础阶段,对于学生历史知识体系的构建具有重要的"筑基"作用。针对于此,本研究对启发式教学法在初中历史教学中的应用路径进行探讨,旨在于为修正当前初中历史教学方法陈旧及单一的弊端,提高初中学生历史课程的自主学习能力,提供必要的借鉴与参考。     

“五疑”启发式化学教学法

知生于疑 ,小疑小进 ,大疑大进。在教学中 ,教师若能采用有效的教学方法 ,充分设疑、质疑 ,启发学生排疑、解疑 ,帮助他们消除学习中的障碍 ,掌握科学的学习方法 ,就能有效提高他们分析问题和解决问题的能力。“五疑”启发式教学法是以疑问为主线 ,激发学生学习兴趣为原则 ,变学生被动学习为主动探索的一种教学方法。其主要教学过程分为“师生设疑———讨论排疑———精讲释疑———练习解疑———创造质疑”五个步骤。这五个基本步骤环环相扣 ,步步深入 ,相互联系 ,很好地体现了“三为主”的教学原则 ,较好地处理了教与学的关系。“五疑”…     

运用启发式教学让新课程焕发生命力

近五年来我国基础教育新课程从改革实验到全面推广实施取得了积极的成就，但是在新课程改革中也存在着有的课堂教学形式主义化；有的对教学目标期望虚浮化；有的全盘否定传统课程及其教学方法等三个主要问题。对此，我们很有必要审视与反思，探析其主要原因之一是在新课程改革中对我国传统课程教育中的精华即“启发式教学”缺失应有的重视。面对这一挑战，我们应该在继承与创新中运用启发式教学，让新课程焕发生命力!其主要对策是实施新课程运用启发式教学要赋予“生命教育学”意义和树立“新课程理念”；在课堂“师生积极互动”中运用启发式教学；在课堂教学与课歼活动整合化中运用启发式教学。     

实验课运用启发式教学法探讨

扩展学习内容、激发学习兴趣、建立科学考核方式是启发学生深入实验过程、积极思考的途径。重视教学研究、提高教师素质是成功运用启发式教学法的关键。     

高职VB程序设计课程教学方法的实践与研究

在高职VB程序设计课教学中，对如何解决该课程中要记的控件对象多、属性多、事件多、方法多，以及用控制语句结合控件属性实现各功能编程的问题，通过利用突出特点授课法、分步教学法、问题引出法等教学方法，对解决这些问题大有裨益。     

论启发式教学在体育教学中的运用

启发式教学是教师从学生的实际出发 ,采取各种有效的形式 ,调动和维持学生的积极性、主动性和独立性 ,指导学生学习的一种教学方式 .在体育教学中 ,如何运用启发式教学 ,本文从教学的准备部分、教学手段、组织教学、整理活动等方面进行了论述 .     

预科《基础化学》教学探索

对预科基础化学教学方法进行探讨和研究,并根据在教学实践中的体会,对基础化学教学提出一些意见和看法,建立了“以补带预”的教学模式.     

"软件工程"课程启发式教学的研究与实践

针对目前对于软件工程人才需求的特点,对比了学校对人才培养模式与企业对人才需求的差距,结合从事软件工程教学和科研的实际体会,提出了软件工程的教学应该以启发式为主的教学模式,并加以实践。充分调动学生学习积极性,从而提高教学效果。     

“启发式”教学中的启发途径初探

本文介绍了七种启发式教学的启发途径.     

启发式在词汇教学中的应用

启发式是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学习学习的积极性，指导他们的学习方法，词汇教学在初中英语教学中是一个重要环节，方法得当可为学生进一步学习和运用英语奠定良好的基础，加强词汇教学，培养学生学习和运用英语的能力，是中学英语教学的一项十分重要的任务。     

浅谈启发式教学法在英语教学中的应用

随着外语教学研究的深入发展 ,人们对外语教学过程中教与学之间的相互作用关系有了更深刻的认识。依据英语教学的目标和教材性质 ,启发式教学法比较适用于英语教学。它是一种学习外语的舒适和充满乐趣的方法。在这种轻松愉快的气氛中学习 ,学生的英语交际能力、独立思考能力和阅读理解能力有明显的提高     

程序设计课程探究式教学过程及实例分析

讨论了探究式教学法的教学过程和基本原则,以程序设计课程教学实例分析了探究式教学过程及其教学效果。将探究式教学与传统教学模式进行了比较,提出探究式教学方法将教学过程与学生思维发展过程紧密结合起来,有利于学生独立思维能力的培养,同时也有利于教学形成良性循环。