日本、韩国、新加坡义务教育优质学校办学标准论析

科学合理的办学标准的确立,是规范优质学校办学的前提条件;办好义务教育优质学校,为学生提供优质教育,是知识经济时代赋予优质学校的重要使命。日本、韩国、新加坡三国义务教育学校的办学质量领先世界,成为全球化背景下世界优质学校办学标准的重要参考。它们的经验显示：学校的人力资源保障、卓越的课程与教学、优良的办学条件、学校管理的科学制度等因素确保了优质学校的办学质量。     

义务教育学校现代化办学标准的价值转向——兼论省级义务教育学校现代化办学标准的研制

现代化的办学标准是推进教育现代化的重要举措与保障,均衡发展是制定义务教育现代化办学标准的理论基础与核心思想。现代化办学标准的价值取向应当实现:从强调效率向追求均衡及公平的转向、从单项性办学标准向综合性办学标准的转向、从初步均衡向优质均衡的转向、从单一质量观向全面质量观的转向、从政府管学校向政府办学校的转向、从学校的被动发展向主动发展的转向。这种价值观指导下的省级现代化办学标准应当设有硬件建设、师资队伍、经费保障、办学行为、教育质量、文化建设六大领域四十五个现代化的指标体系。     

广西：《义务教育学校办学基本标准》规范学校办学

广西制定了《义务教育学校办学基本标准（试行）》（以下简称《标准》），并于近日已开始实施。     

安徽统一城乡义务教育办学标准

安徽584万名小学生和461万名初中生,今后将享受同一办学标准。最近出台的《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》,取消了原有标准划分的“城市、县城、农村”三个类别,这将对逐步减少城乡中小学之间的办学条件差距,加快促进义务教育均衡发展具有重大意义。     

义务教育学校现代化办学标准:价值转向及指标体系建构——以江苏省义务教育学校现代化办学标准研制为例

现代化的办学标准是推进教育现代化的重要举措与保障。其中,均衡发展是制定义务教育学校现代化办学标准的理论基础与核心思想。结合江苏省义务教育学校现代化发展情况,以及构建价值观指标、能力性指标、过程性指标和结果性指标四位一体的办学指标体系的原则,可以构建出六大领域45个指标体系的办学标准。     

安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）

第一章总则 第一条 为促进我省义务教育均衡发展,全面推进素质教育,规范义务教育学校办学行为,高水平、高质量普及九年义务教育,根据《义务教育法》和国家有关教育法律法规、标准,结合我省实际,制定本标准。     

全球化视角下义务教育学校绩效管理

从理论角度出发,通过理论思辨,结合目前我国义务教育学校推进绩效管理中存在的误区,寻求教育本源属性与绩效管理的追求这两个维度张力之间的平衡点.最终树立以人为本的教育价值观,从追逐教育效率的单一目标中解脱,在教育公平理念的指导下回归教育的本质.     

聚焦优质均衡发展的义务教育集团化办学

集团化办学是实现义务教育优质均衡发展的重要路径。只有通过形成文化认同、加强队伍建设、深化课程改革、优化运行机制等路径,才能将义务教育优质均衡发展的时代主题落实到集团化办学的实践中去。义务教育集团化办学的考核评价要充分关注优质均衡发展的实效性,建构系统赋能的集团化办学生态体系。     

义务教育学校的办学追求:品牌抑或品质

高质量发展是“十四五”期间我国教育的基本主题。为推进义务教育优质均衡发展,不少地方政府及学校都提出了“打造学校品牌”的口号。应审慎对待品牌概念在教育管理中的运用,如果全盘照搬企业中的品牌概念,会给学校发展带来不良后果。从国家政策导向来看,提升学校品质应是义务教育学校的努力方向。学校品质是“学校品位”和“学校质量”的统一,核心是从师生的视角来发展和提升学校。“学校品位”主要体现在“学校文化”“学校课程”和“学校建筑”上,“学校质量”可视为由“学生学习质量”和“师生校园生活质量”构成。要强化学校文化的引领作用,推动课程教学的深度变革,营造和谐融洽的人际关系,彰显学校建筑的“场所精神”,通过这些策略来有效提升学校品质。     

上海义务教育办学标准：小学教师本科率45％以上

为进一步推进本市义务教育均衡优质发展,上海市教委近日公布《上海市义务教育阶段学校办学基本标准》,均衡配置教育资源,缩小区域内学校之间的办学条件和水平差异。     

新时代义务教育优质学校建设的困境与路径

满足人民群众日益增长的优质教育需要已成为义务教育阶段优质学校建设的重要指向。当前优质学校建设面临着“资源—规模”边际效应急速递减、“特色—优势”亮点效应急速内卷、“理念—内涵”引领效应急速减弱等困境。究其原因在于优质学校建设过度关注社会需求、过分强调整体优质、主要依靠外力驱动等。因此,新时代优质学校建设需秉持以立德树人为导向的优质学校观、激发促进学校内涵发展的办学活力、采取关键领域突破的建设方式、构建宽容等待的社会支持系统,从而促进学校高质量发展。     

扩大办学规模 创办优质学校

在我国加入“世贸”这种新形势下，一所学校要想挺立在时代的潮前，永远立于不败之地，就必须与时俱进，更新观念，确立新的办学思路，构建新的办学模式。翁源中学扩大办学规模，创办优质学校，走出了一条具有时代特色的办学之路：     

论优质学校的现代标准

随着时代的发展变化,优质学校的标准也在不断改变。因此,我们有必要重新认识优质学校的现代标准,它决定着我们创办优质学校所采取的途径。     

俄罗斯义务教育阶段的公立办学标准及其经费保障

俄罗斯联邦政府制定的<俄罗斯联邦教育法>是俄罗斯教育领域的基本法,与各主管部门分别制定的有关法规共同组成了俄罗斯国家义务教育阶段公立学校的办学标准;俄罗斯义务教育阶段办学标准的主要内容;最低保障是俄联邦义务教育阶段公立学校办学标准的制定依据;俄联邦义务教育阶段公立学校的办学经费;俄联邦义务教育阶段公立学校拨款情况的监督检查.     

俄罗斯义务教育阶段的公立办学标准及其经费保障

俄罗斯联邦政府制定的《俄罗斯联邦教育法》是俄罗斯教育领域的基本法,与各主管部门分别制定的有关法规共同组成了俄罗斯国家义务教育阶段公立学校的办学标准;俄罗斯义务教育阶段办学标准的主要内容;最低保障是俄联邦义务教育阶段公立学校办学标准的制定依据;俄联邦义务教育阶段公立学校的办学经费;俄联邦义务教育阶段公立学校拨款情况的监督检查。     

规范化学校标准 广东制定义务教育

据报道，广东省教育厅近日印发《广东义务教育规范化学校标准（试行）》，对学校办学条件、学校管理、教育教学等标准做出明确规定。     

联合办学推进义务教育优质均衡发展

联合办学是一项教育创新举措,也是一项教育行动研究。在科学发展观指导下,江苏省南通市崇川区教体局确立了“建立联合办学机制,促进主城区教育高位均衡发展”的改革发展思路,统筹协调区域内优质教育资源,努力实现由“有学上”到“上好学”的转变,推进义务教育在优质均衡的轨道上科学发展、和谐发展,办好人民满意的教育。     

全球化背景下学校出现的问题分析

在全球化背景下,学校面临着稳定与变化、保存与更新、本土与全球、开放与保守等几对基本矛盾。这些基本矛盾的运动变化导致了学校会在学生身心发展、管理制度、功能、课程和教师等方面出现一系列问题。