大学生主观幸福感研究述评

在介绍主观幸福感的概念及构成的基础上,回顾了我国大学生主观幸福感的研究现状及测评工具,并着重分析了影响大学生主观幸福感的主客观因素,针对大学生主观幸福感的测评工具、状况和影响因素及干预研究等三个方面提出了今后需要进一步研究的问题。     

人格与主观幸福感关系的研究述评

人格是主观幸福感最强有力的预测源。文章评述了有关人格与SWB研究的发现及其理论模式,指出了人格在预测SWB时的优点与局限性,并指出了未来的研究方向。     

我国留守儿童主观幸福感研究述评

在介绍主观幸福感的概念和测评工具基础上,回顾了我国留守儿童主观幸福感的基本状况,并着重对影响我国留守儿童主观幸福感的人口统计学变量、家庭因素和个体心理因素的研究进行了介绍,最后针对我国留守儿童主观幸福感的测评工具、内在影响因素、影响机制和干预等四个方面提出了需要进一步深入研究的问题。     

对烟台大学生主观幸福感的调查分析

本研究采用问卷调查法．在烟台地区的三所高校内进行了大学生主观幸福感的调查研究,结果表明：大学生主观幸福感和积极情感略高于中等水平,生活满意度有待提高;大学生的主观幸福感在性别、年级、独生子女人口变量上存在显著差异。     

主观幸福感的影响因素

文章在介绍主观幸福感的定义、结构的基础上,重点分析了影响个体主观幸福感的相关因素,包括遗传、人口统计变量、人格因素、归因倾向和文化因素,最后探讨了已有研究的缺点和未来的研究方向。     

大学生主观幸福感研究综述

文章在介绍主观幸福感的概念、构成和特点的基础上，回顾了我国大学生主观幸福感的研究现状及测评工具，并重点分析了影响大学生主观幸福感的相关因素，最后探讨了今后的研究方向，旨在为未来的研究提供新的视角。     

主观幸福感三成分结构的结构方程模型分析

主观幸福感指个体对生活的情绪反应和认知评价,其包括积极情感、消极情感和生活满意度三个主要成分。依据主观幸福感的多维结构概念,本研究采用结构方程模型方法分析比较了主观幸福感的三成分结构,即三独立成分模型、层次构念模型、因果系统模型和成分合成模型。用470名被试的横向数据分析主观幸福感三成分的关联性和独立性以及相关变量对主观幸福感的预测效应。结果发现:三独立成分模型和成分合成模型不能充分地解释主观幸福感三成分结构概念;层次构念模型可以较好地解释主观幸福感三成分结构概念;因果系统模型也能较好解释主观幸福感的三成分结构概念,且可以在横向研究中用以预测生活满意度。研究结果表明主观幸福感的每一种结构模型各有优劣,对结果也有着不同的解释。     

高中生人际容纳和心理健康、主观幸福感的相关研究

采用容纳他人量表、青少年主观幸福感量表、中学生心理健廉问卷对456名中学生进行测查，结果表明：（1）高中三年级学生的主观幸福惑、主观幸福感各维度和心理健康程度最高，一年级次之，二年级最低。（2）：主观幸福疼、心理健康、容纳他人在家庭气氛、学业成绩上有非常显著的差异。人际容纳和主观幸福感、心理健康及其各维度存在显著相关。（3）心理健康、积极情感、被他人容纳、人际和焦虑对主观幸福感有一定的预测作用。其中，心理健康对主观幸福感的预测程度最高。     

教师主观幸福感研究综述

教师主观幸福感研究对于丰富积极心理学的理论内容,加深对教师这个群体的关注有重要的意义。文章对目前国内教师主观幸福感研究从教师主观幸福感测量方法、教师主观幸福感研究成果两个方面进行综述,并在此基础上对教师主观幸福感研究进行展望,提出今后研究应考虑测量工具可靠化、研究模式深入化、研究方法纵向化。     

大学生主观幸福感研究综述

随着西方积极心理学的兴起,主观幸福感逐渐成为研究的热点话题,文章首先从定义、特点、结构三方面对主观幸福感进行概括的介绍,在此基础上对主观幸福感的研究现状进行多层次、多角度的分析,最后,提出主观幸福感这一领域的研究趋势,为未来的研究提供方向.     

主观幸福感的新近研究

主观幸福感是对幸福的主观感受,是个体依据自己的标准对其生活质量整体评价后做出来的判断,它受主客观条件的制约。新近研究主要关注主观幸福感与自尊、社会支持、人格特质和人际关系等的相互作用,以及影响主观幸福感的内外因素。     

中学生主观幸福感现状的调查研究

为了解当代中学生主观幸福感状况及其影响因素,研究者随机选取了广东省东莞市1679名中学生进行主观幸福感问卷调查。结果表明:总体上中学生具有较高的生活满意度,不同性别中学生在生活满意度上无显著差异;不同年级、独生与否、高中生与职中生的主观幸福感有显著差异;学业成绩、家庭经济压力与主观幸福感相关。     

3～5岁幼儿主观幸福感的结构及其发展特点

本研究选取204名幼儿为被试,对幼儿主观幸福感进行探索性因素分析和验证性因素分析,同时运用方差分析等方法对幼儿主观幸福感的发展特点进行探讨,结果表明3～5岁幼儿主观幸福感的结构由情感体验、幼儿园生活满意度和家庭生活满意度3个维度组成;自编《3 ～5岁幼儿主观幸福感问卷》具有理想的信度和效度,可以作为评定3～5岁幼儿主观幸福感的有效工具;3～5岁幼儿主观幸福感具有显著的年龄差异.为提高幼儿的主观幸福感,成人应努力培养幼儿的积极情绪,消除其不良情绪,提高幼儿园生活质量,建立和谐美满的家庭环境,同时注重针对4岁幼儿主观幸福感的教育.     

大学生主观幸福感的调查研究

采用主观幸福感量表对四所不同类型院校的不同年级、不同专业的大学生主观幸福感进行了测评,结果显示在不同类型学校、年级、专业的大学生的主观幸福感存在明显差异,另外父母的受教育程度对大学生的主观幸福感也有一定的影响。     

广西贫困生主观幸福感研究

运用《国际大学调查》(ICS)问卷,对广西某高师院校417名贫困生和323名非贫困生进行抽样调查,考察贫困生的主观幸福感的基本状况,并对主观幸福感与各维度之间的关系作了分析。结果表明:(1)贫困生的主观幸福感显著低于非贫困生(P<0.05),生活满意度极显著低于非贫困生(P<0.001);(2)男、女贫困生的主观幸福感没有显著差异;男生生活满意度显著低于女生(P<0.05);(3)积极情感是预测主观幸福感的重要变量。     

幼儿师范院校女学生主观幸福感现状及提升策略

本文对幼儿师范院校女学生主观幸福感的年级差异、家庭居住情况差异进行调查分析,发现幼儿师范院校女学生主观幸福感的获得受学校、家庭、学习环境、目标及最近学习生活状态诸因素的影响,就此提出提升幼儿师范院校女学生幸福感的策略:开展丰富的校园文化活动,提高心理素质;增强学习主动性,建立满意的职业发展规划;培养积极向上的生活态度,建立完善的心理支持系统;加强对学前教育专业的认同感,营造幼教职业的主观幸福感。     

主观幸福感研究进展

主观幸福感是反映生活质量的重要指标,从认知评价角度,认为主观幸福感是人们对自身生活满意程度的认知评价;从情感体验角度,认为主观幸福感是当前正性情绪和负性情绪平衡的结果;从形式上,认为主观幸福感是一种心理体验;从内容上,认为主观幸福感是人们所体验到的一种理想存在状态。财富、人格、文化和年龄因素对主观幸福感有不同程度的影响。人格理论、比较理论、目标理论、适应平衡理论和认知动机理论作为当前比较有代表性的理论,都从各自不同的角度对主观幸福感形成的心理机制进行解释。情感评估模式和认知评估模式成为主观幸福感测评的两种基本取向。当前主观幸福感研究中存在着"研究领域分布不均"、"主观幸福感的概念具有还原论和简单化倾向"、"主观评价与客观标准分离"等方面的不足,主观幸福感和心理幸福感有融合的研究趋势。     

主观幸福感概述

本文简要阐述了主观幸福感的涵义、成分和特点,重点介绍了主观幸福感的成分,通过对这些成分和特点的阐述,为我们了解幸福感和从哪些方面提高幸福感提供了依据。     

大学生主观幸福感研究综述

随着和谐社会构建进程的不断深入,占同龄人23％以上的社会精英群体一大学生群体的主观幸福感及幸福教育的研究,受到教育界乃至全社会的广泛关注。文章总结近年来我国大学生主观幸福感研究的主要成果,分析研究存在的不足,旨在为寻求新的方法、手段及研究视角起到抛砖引玉的作用。     

不同教师群体主观幸福感探析

本文介绍了主观幸福感的涵义、内容和特点,总结了国内关于教师的主观幸福感的研究,运用主观幸福感的相关理论分析了不同教师群体的不同的主观幸福感及其原因,以期对今后的研究有所启示。