改革开放与中国比较教育学三十年

本文回顾了30年来中国比较教育学发展的背景与基本脉络,概括了中国比较教育学发展取得的成就及其对改革开放做出的卓越贡献,并对中国比较教育学发展的未来走向做了初步的展望.本文认为,改革开放为比较教育学的复兴提供了历史性机遇,比较教育学的发展也为改革开放的不断深化提供了宝贵的智力支持;改革开放以来,比较教育学经历了三个阶段的发展,取得了巨大成就;比较教育学将不断的自我变革与提高的过程中获得更大的发展.     

改革开放三十年中国的教育学话语与教育变革

改革开放30年,是中国教育学百年历程中发展最快、成果最多的时期。从学术话语的变迁来看,它经历了1980年代的“反政治化的政治化”阶段,1990年代的“知识化和专业化”阶段,以及2000年代“超越知识的文化追求”阶段。这个过程,也是学术、政治和大众三大文化系统从浑沌一体,到分化独立,再到沟通对话并呈现出融合趋势的过程。为了把“超越知识的文化追求”落到实处,全面、准确把握“理论与实践统一”的现实内涵及其实践方式,把严谨学理、宽厚知识与人文情怀、人文化探究和表达方式统一起来,以充分展现教育学的人文学特性,当是我们的可能选择之一。     

当代中国教育学研究方法论的哲学反思

当代中国教育学研究在学科交叉、融合与整体化的态势下,虽彰显出日趋多元的范式,但其要一改当下诸多割裂互斥的致思路向而继续走向系统深入,需实现其在方法论上的革新与突破。一是使学科交融意识与学科边界意识相结合,从而在学科互涉与学科自主的协调兼顾中既走出狭隘的学科主义樊篱,又坚守教育学自身的存在根基和内在秉性;二是使学术意识与问题意识相互补,从而在学理本位与问题本位的交错渗透中消解教育理论建构和教育实践关怀之间所存在的对峙性张力;三是使世界意识与本土意识相融通,从而在他者镜像与自我观照的动态平衡中走出教育学普遍主义和历史特殊主义研究方法之争的困境。     

《中国成人教育学发展宣言》——改革开放30年成人教育研究论坛

2008年11月30日,在中国成人教育协会领导下,由其学术委员会和成人高教理论研究委员会具体组织,来自全国各高校“成人教育学”专业研究生学位点、继续教育学院、成人教育研究机构等方面代表,集聚北京出席了“改革开放30周年成人教育研究论坛”。与会期间,代表们认真回顾了30年来我国在探索丰富多样的成人教育理论和实践研究所取得的成果,     

论改革开放以来的中国近现代史教育与研究

中国近现代史是史学领域与现实联系最为密切的学科.改革开放以来,邓小平、江泽民、胡锦涛等党和国家领导人多次强调要从中国近现代史的学习中汲取爱国主义传统,获得精神动力.高校思想政治理论课经过多次改革,最后形成了<中国近现代史纲要>课程.在实事求是原则的指导下,中国近现代史研究也取得了丰硕成果,与思想政治教育形成了良好的互动.     

改革开放以来中国大陆职业技术教育学研究的回顾与反思

改革开放以来,中国大陆职业技术教育学经历了三个阶段,其若干分支学科都得到了长足的发展.当前,职业技术教育学应当基于现代社会、现代教育、现代人等主题关注若干重要问题的研究.     

中国改革开放以来公民意识问题研究综述

随着改革开放进程的不断深化，社会主义市场经济体制逐渐确立，公民的个体权利意识逐渐觉醒，公民意识教育问题日益引起社会各界的广泛关注。学术界关于中国改革开放以来公民意识问题研究分为初创、发展、繁荣三个时期。学界的研究，一方面，推动了公民意识研究的深化；另一方面，在研究过程中也存在一些问题。     

中国教育学研究的问题转向——20世纪80年代以来教育学发展的新生长点

在教育学一百多年的发展中,教育学者们一直在为教育学的科学化和规范化而求索。在大多数情况下,教育活动是人们在比较、鉴别、协调、平衡的基础上进行价值选择的结果,因此,教育学不应追求那种现实中一般并不存在的假设的东西,而应揭示貌似自然的事实背后的利益关系以及由此而产生的一系列价值选择活动。这种价值选择有多种价值取向,为此,教育学注定会成为一个边界不断扩大的专门化的多学科研究领域。实际上,多学科的话语已经体现了教育学知识体系正在向开放的和多元的方向发展的趋势。在这一发展过程中,公共教育政策正成为研究者关注的重要对象,并由此产生了一系列新的学术领域和研究课题。     

改革开放以来中国社会价值观研究进展

简要介绍了中国改革开放以来有关社会价值观研究的成果，其中包括社会价值观的定义、分类等内容，进而分析了当今中国社会价值观的现状，并预测了社会价值观未来发展的趋势。     

改革开放以来马克思主义中国化的有关问题研究

马克思主义作为一种科学的指导思想,在中国社会主义现代化建设中发挥着不可忽视的作用。十一届三中全会后,学者们对马克思主义中国化作出的研究有很多,对这些研究的梳理,可以为未来马克思主义中国化理论的持续发展提供条件。本文研究了自1978年以来马克思主义中国化的相关问题,从马克思主义中国化的意义及存在的问题等多个角度进行论述,对未来马克思主义中国化研究指明道路。     

在改革开放中成长的思想政治教育学

思想政治教育学坚持以政治导向为前提,以人为中心是根本,以立足中国实际为基本要求,不断发展成为哲学社会科学领域中的一门显学.但与中国特色社会主义实践与理论对思想政治教育学的需求相比,存在着一些短板和不足.思想政治教育学应在深化理论创新、注重内涵建设、优化网络空间环境上强弱项、补短板,切实在思想政治教育建设上取得真正的...     

改革开放以来中国成人教育学建设的成就、问题与对策

改革开放以来,中国成人教育学建设取得了学科机构完善、学科专业地位提高、专著层出不穷、成果引进逐步拓展、人才培齐不断加强等成就,但也存在着认识不足、历史短暂、成果创新不足、学科体系苍白空虚和忽视实践等问题．只有通过提高认识、勇于创新、充实学科体系、理论联系实践和提高科研人员的素质等对策,中国成人教育学建设步伐才会力口快。     

改革开放以来中国特色社会主义发展路径研究

改革开放以来,中国特色社会主义成为我们党全部理论和实践的主题,经过几代领导人的不懈努力,形成了自身独特的发展路径,主要表现在以下五个方面:从摸着石头过河到顶层设计的跃进;从经济改革到全面改革的展开;从经济发展到文化自信的提升;从富起来到强起来的时代飞跃;从富强中国到美丽中国的目标构建。这是中国特色社会主义不断走向胜利和辉煌的秘诀所在。     

2012年以来最新历史教育学研究著述提要

赵亚夫先生倡导历史教育学研究要有学术性,相应地也必须做好历史教育学研究方面的文献和目录工作,我整理了2012年以来的最新历史教育学研究著作。     

中国教育学研究的发展趋向

21世纪初叶的中国教育学研究在各种力量的作用下,呈现出五个方面的变化态势:方法论意义上的复杂科学已越来越多地影响教育的研究乃至对教育的基本看法;教育叙事作为一种研究方法,成为理论界和实践界共同关注的对象;专业界限模糊现象既存在于教育学与其他学科的分界之间,也存在于教育学研究从业者之中;教育理论界热情直面教育实践;本土立场正逐渐回归教育学研究。     

国外比较教育学研究概览

比较教育概念的提出 法国学者朱利安在《比较教育的研究计划与初步意见》中第一次提出了“比较教育”的概念,他提出:“就解剖而作比较解剖的研究,终于促进解剖而使之成为一门科学。同样,作比较教育的研究也必然能为教育的完善而成为科学提供一些新的手段。”     

改革开放以来马克思主义经典著作文本研究

改革开放以来,我国马克思主义经典著作文本研究空前活跃,研究成果的学术性、研究视野的国际性不断增强,在经典著作的编译出版、版本比较、文本研究、名篇解读等方面均取得重大进展。在今后一段时期内,有关研究将进一步呈现出编译出版与学术研究并进、文献研究与现实关注兼顾、“请进来”与“走出去”结合、学术发展与队伍建设并重的发展态势。     

改革开放40年来教育学课程变革的历程与特点

改革开放40年来,我国教育学课程的变革经过了"恢复发展""全面改革""转型探索"与"深化创新"四个阶段,课程目标定位越来越精准、课程内容结构越来越完善、课程实施方式越来越灵活、课程评价方式越来越适切。回顾我国教育学课程的变革历程,总结其发展特点和成就,有助于全面深化教育学课程改革,提高教育学专业人才培养质量。