价值重塑与绿色社会:科尔曼的生态政治思想

科尔曼认为生态环境产生的根源并非是人口膨胀,技术失控,消费过剩,而是资本主义政治失德.克服生态危机应树立正确的价值观,弘扬合作与社群的精神,扩大基层民主.科尔曼的理论承袭了传统绿党政治思想的基本要义,深化了绿党思想的生态意蕴,为我们重塑人与自然共生的生态价值观,建立绿色社会,建设社会主义生态文明提供了理论借鉴.     

福斯特生态正义思想与高校生态正义思想教育

福斯特是当前生态马克思主义领军式代表人物,在对马克思生态思想的澄明与发展的过程中形成了自己的生态正义思想。当前我国高校生态正义思想面临多重困境,福斯特的生态正义思想为高校加强生态正义教育提供了多种思路。     

超越资本与自然的矛盾——评福斯特的生态社会主义

福斯特认为,资本主义制度天生与自然不友好,以追求利润为目的的资本主义必然不断地掠夺资源、加深环境的破坏程度,要实现人与自然的和谐关系,除了建立生态社会主义,别无出路.福斯特的生态社会主义基本特点是:以土地伦理协调人与自然的关系;实现自然的社会化;坚持社会公正;施行以计划为主市场为辅的经济制度.他的生态社会主义对我们的生态文明建设有一定的启发价值.     

生态对消费的战争——福斯特对资本主义消费方式的批判

福斯特认为资本主义消费方式倡导的社会生活方式,使人在消费中处于受动地位,受控于消费主义的意识形态,从而导致消费异化。资本主义消费方式对全球生态危机负有不可推卸的责任,它对资源的掠夺性消费给全球生态带来灾难。在它的意识形态主导下,人们以消费主义为价值取向,忽视了生态环境的保护。资本主义消费方式根源于它的生产方式,消除它的危害必须变革生产方式,建立生态社会主义;意识形态上,须消除消费主义的危害,倡导可持续消费。福斯特对资本主义制度的批判相当深刻,但他把具有全球性的生态危机,单纯归结为资本主义制度或消费方式造成的,未免偏颇。     

颠覆与重建:生态正义与社会正义的统一——福斯特生态革命观解析

福斯特通过对比生态工业革命和生态-社会革命两种截然不同的革命路径,强调只有依靠劳工-环保联盟,彻底变革资本主义制度,实现生态正义与社会正义的统一,才能真正走向生态社会主义。福斯特的生态-社会双重革命观对审视全球生态问题,推进我国生态文明建设具有重要启示。     

康有为、章太炎政治思想之比较

笔者通过对康有为、章太炎政治思想的比较研究，揭示了这两位近代著名思想家政治思想的相同和相异之处。相异之处是：不同的社会变革途径和目标，理论的偏重点不同，理论性格不同，理论的阶级领向性不同，对资本主义议会制希法不同。相同之处是：政治思想都具有先进性，反封建思想启蒙缺乏力度，忽视人民群众的力量，夸大了主观意志在社会变革中的作用，思想上具有向封建主义回归的倾向。在此基础上，结合当时的社会资景，进一步分析了产生异同的社会政治经济根源，总结了中国近代政治变革史上的一些经验和教训，提供了一些在社会主义现代化建设中可资借鉴的启示。     

批判与建构——巴洛夫与福斯特职业教育思想比较及其启示

巴洛夫与福斯特的职业教育思想，代表了战后各国职业教育发展的两种不同思路。二者思想上的分歧涉及到职教出发点、职教重心、主要组织者、办学形式、普职关系等诸多方面。文章在比较研究的基础上．针对我国职业教育改革现状，提出应结合我国国情批判地吸收两种理论的合理内核，以期对我国职业教育发展有所裨益。     

丹尼尔·A·科尔曼生态政治思想述评

丹尼尔·A·科尔曼在反观人口、技术和消费等原因对于环境危机的影响之后,指出环境危机产生的体制性和历史性根源是不合理的生产方式和发展模式的存在.人们要以广义的护生观来取代追求经济增长的狭隘价值观,以参与型民主来对抗集权的弊端,在生态框架内理解合作与社群,最终建设一个绿色社会.     

资本主义国家思想政治教育的借鉴与启示

思想政治教育是世界各国教育的一个重要组成部分，在实施思想政治教育的过程中，不同国家都积累了思想政治教育方法的丰富经验。中国和西方资本主义国家虽然是两种不同社会制度的国家，但思想政治教育的方法既各有其特殊性，又有普遍性。他们积累的丰富的经验和成功的做法对新形势下我国思想政治教育工作具有某种启发及借鉴意义。     

反思与重构——对福斯特职教思想的客观审视

福斯特职业教育思想在当今国际职业教育界颇有影响。文章在阐述其职教思想的基础上,反观我国职教发展中的问题。     

大学生思想政治工作的社会生态分析

大学生思想政治工作是社会生态圈的重要环节,无时无刻不受社会变革与震荡的影响.思想政治教育的生态环境,是一个十分复杂的大系统,这个大系统的构成也就是社会存在与社会意识的关系总和.思想政治教育生命系统只有适应环境系统的改变,才能保持平衡,取得成效.     

试析思想政治教育的社会生态价值

思想政治教育具有重要的社会生态价值。它表现为帮助人们树立正确的道德责任感和生态责任感,形成正确的生态意识和生态思想。思想政治教育实现社会生态价值的途径是宣传和推动落实科学发展观,加强法制和道德教育,汲取优秀人文理念,关注世界潮流。     

福斯特的职教思想及其启示

福斯特是当今世界最有影响的职业教育理论的学者之一,且对"世界银行"职业教育政策的制定产生过重要影响.他提出:职业技术教育的发展必须以劳动力就业市场的实际需求为出发点;职业教育的重点是非正规的在职培训,反对"技术浪费";职教与普教的关系是互补关系而非替代关系,反对普通教育职业化;倡导产学合作的办学模式.本文根据福斯特的职教思想,结合我国的实际情况,分析了我国职业教育存在的一些具体问题,并提出了一些对策.     

思想政治教育的新路径——复杂性思维与思想政治教育社会生态研究

思想政治教育领域正经历着研究范式的转折,亟待出现一个百家争鸣的环境,以改变传统的缺乏活力的社会生态现状。本文立足于开放性、远离平衡特性、非线性和涨落机制等自组织系统的生成性特点,来探讨现代思想政治教育社会生态系统的自组织演化规律,以期为思想政治教育社会生态的健康发展提供新的思路,促进学科建设的发展。     

现代思想政治教育社会生态研究综述

梳理现代思想政治教育社会生态研究结果,旨在解析现代思想政治教育社会生态体系研究中存在的问题及发展前景。是一种完善理论的科学实践活动,从而优化思想政治教育社会生态结构。     

福斯特和奥康纳的生态学马克思主义思想比较探析

同为生态学马克思主义的主要代表人物,福斯特和奥康纳的研究理路却存在着根本的不同,并由此展开了激烈的理论交锋。从两者争议的焦点问题来看,主要集中在以下三个方面:经典马克思主义与生态学的关联;资本主义与生态可持续性问题;生态学社会主义及其战略构想。比较探析福斯特和奥康纳之间的生态学马克思主义思想,对于开创我国社会主义生态文明新时代具有诸多启示意义。     

批判与建构 --巴洛夫与福斯特职业教育思想比较及其启示

巴洛夫与福斯特的职业教育思想,代表了战后各国职业教育发展的两种不同思路.二者思想上的分歧涉及到职教出发点、职教重心、主要组织者、办学形式、普职关系等诸多方面.文章在比较研究的基础上,针对我国职业教育改革现状,提出应结合我国国情批判地吸收两种理论的合理内核,以期对我国职业教育发展有所裨益.     

批判与建构 --巴洛夫与福斯特职业教育思想比较及其启示

巴洛夫与福斯特的职业教育思想,代表了战后各国职业教育发展的两种不同思路.二者思想上的分歧涉及到职教出发点、职教重心、主要组织者、办学形式、普职关系等诸多方面.文章在比较研究的基础上,针对我国职业教育改革现状,提出应结合我国国情批判地吸收两种理论的合理内核,以期对我国职业教育发展有所裨益.     

思想政治教育生态与思想政治教育发展

本文从思想政治教育生态出发,探讨了转型时期思想政治教育内容与方法发展的基本路径.指出信息社会中思想政治教育的有效性,需要思想政治教育把握多元利益主体的利益诉求,完善自身的传播功能,增强应对危机的能力,实现话语转换和内涵发展.推动思想政治教育发展,应解决好思想政治教育的动力机制问题,实现人们在利益和价值诉求上的认同,完善党对意识形态的领导.     

社会生态理论视角下的大学生思想政治工作

当前,高校大学生思想政治教育工作面临许多新的挑战。社会生态理论是新兴的社会工作指导方法,它主要强调在为案主提供服务时应注重案主本人与社区、家庭、学校、社会之间的整体性,以及在这个系统中案主所处的环境与案主之间的交互作用。这种实务模式对指导现今大学生思想政治教育工作具有重要的借鉴意义。它强调大学生思想工作应在个体不同系统之间展开联系,并随着学生需求及时代的变化而变化。