培养初中生数学应用意识和应用能力的研究

长期以来,数学教育过于强调数学的工具性,忽视了数学与其他学科的联系,忽视了数学的应用价值,忽视了知识的应用,忽视了学生应用意识和应用能力的培养。《初中数学课程标准》指出：“数学教学要让学生亲历知识自主探索、动手实践的过程．将实际问题抽象成数学模型并加以应用,从而使学生的思维能力、情感态度等方面获得发展。”因此,教师要培养初中生数学应用意识和应用能力。     

谈探究性学习中的数学实验教学

针对传统数学教学中忽视实验、忽视过程的现状,提出了新课标下重视数学实验教学的设想.在数学教学中恰当引入实验,有助于学生加深对概念的理解,发现数学原理,强化应用数学的意识,培养学生的创新能力,同时对数学实验在课堂教学中的应用进行了分类探讨.     

探讨高中数学教学中学生表达能力的培养

灵活运用数学语言是学生知识学习和发展数学能力的前提条件,在传统高中数学教学中教师通常忽视学生的数学表达能力培养,在应试教育理念下只注重学生的解题思路技巧的培养,忽视学生数学知识的应用能力,不利于学生数学学科核心素养的发展完善。本文将具体探究高中数学教学中学 生表达能力的培养教学方法,促进学生思维逻辑、知识表达能力提升。     

浅谈数学课堂中数学应用意识的培养

<正>长期以来,我国数学教学对数学应用意识重视不够,忽视社会的需求和实际应用问题教学,忽视数学与日常生活特别是学生的生活背景的关联.以至于学生花了十余年时间学数学却很少知其用处,也不知如何应用,从而导致学生动手能力差,创造意识弱,不擅长应用,适应不了经济社会发展的需要.因此,增强学生的数学应用意识,有着重要的意义.一、初中生数学应用意识培养的重要性中国古代数学教育就十分强调学以致用的,《九章算术》     

探讨初中数学教学中应用能力的有效培养

在初中数学教育中,不少教师将主要精力放在应试教育方面,为了完成教学任务,未能全面培养学生的数学应用能力,进而在课堂教学中忽视了对学生数学应用能力的培养,不仅严重降低了教学质量,也不利于学生的全面发展。针对初中数学教学,分析初中生数学应用能力的有效培养策略。     

小学应用题教学探究

数学作为一门工具学科,被广泛地运用于现实生活。其中,学生对应用题的掌握又是数学教学中的重中之重。因此,培养学生解答应用题的能力成为小学数学教学中的重要环节。而传统数学教材,应用题偏重内容的教学,忽视能力的培养,学生应用意识不     

简论培养学生数学思维能力

数学教育的灵魂和核心是培养数学思维。目前,数学教学忽视数学思维过程培养的现象普遍存在,数学教学偏重数学结论教学,而忽视获得数学结论的思维过程。数学教学现实不利于培养学生的思维能力,对弘扬学生的创新精神极为不利。因此,加强数学教学中数学思维过程,培养学生思维能力教学显得尤为重要。     

论初中数学教学中如何渗透数学思想方法

在初中数学教学中,合理渗透数学思想方法,能有效发展学生的数学思维能力.因此,初中数学教学中如果忽视背景和条件,忽视思路和过程,忽视思想和方法,将数学结论直接灌输给学生,就会抑制学生的创新思想,阻碍学生思维的发展和数学能力的提高.     

数学课外实践活动的教学

目前我国学校教育存在这一严重现象:由于受到应试教育的影响,以升学为竞争目标,只重视知识传授,而忽视实践教育,只重视课内而忽视课外.数学教学更侧重于教给学生现成的知识结论,忽视了数学学科的基本精神"数学知识的应用".新的课程标准指出"我们要使学生既懂得数学来源于实践,又反过来作用于实践".而现在我们的教学长期脱离实践,为什么要学习数学?学习好数学有什么实际应用价值?许多学生无法回答,甚至有的数学老师也回答不出来.因为在我们的数学教学中经常找不到日常生活中数学的影子,这种单一的学科结构有很大片面性,它把学生的学习精力单纯放在书本学习和书面作业上,不能通过多种多样的活动使学生受到全方面教育,难以使学生在品德、情操、才智、能力等各     

基于数学核心素养的概念教学——以“角的初步认识”为例

<正>概念教学是小学数学教学的基础,也是培养学生应用数学解决问题的基本前提。目前,不少数学教师忽视数学概念教学,概念教学方法简单,主要以读读记记为主,忽视了学生概念建构的过程和概念教学方法的选择,导致学生概念不清,外延和内涵不明,难以运用概念指导数学实践活动,进而削弱了小学生数学核心素养的发展。本文基于数学核心素养关照,以"角的初步认识"为例,探寻"角"的概念教学的有效路径,以破解当前数学概     

改革课堂教学 提高教学质量——实施“目标教学”体会点滴

中等卫生专业学校的数学课是非专业性基础课,学生往往因其“非专业性”而忽视了对该门课的认真学习,另一方面,由于传统的数学教学方法仅仅注重向学生灌输数学理论知识而忽视了对学生进行数学思想与方法的培养和训练,忽视了数学在实践中的应用,也就不能激发学生学习数学的兴趣,因此,数学课在卫校学生心目中就无足轻重了,学生学数学是为了应付考试.如何娇正这种偏差,使学生爱学数学,同时又使数学教学紧紧围绕卫校的专业特点,这是目前卫校数学课应深入研究的课题.笔者通过实施“目标教学”,注重了以下几个方面的教学,收到了较好的效果.     

在概念教学中培养学生的思维品质——以数轴概念教学为例

<正>数学概念是数学知识的基础,也是学生必备的知识之一,数学概念教学的成败将直接影响到学生学习的数学效果.在日常教学中,大多教师在概念教学时,强调关键词,突出了概念的辨析和应用,但忽视了概念生成过程中的必要性和合理性,忽视了学生在概念生成过程中的思维能力的训练,导致阻碍了学生数学素养的培养.本文以七年级数学中数轴的概念教学为例,谈谈在概念生成过程中如何体现其必要性和合理性,以及如何     

高中数学弧度概念教学再探究

高中数学教学中,概念的教学具有基础性,这种基础性不应当因为其只是基础而忽视教学过程,而应当从学生构建数学概念的角度,发展学生的数学思维,提高学生的数学认识.尤其是对于像弧度这样的概念教学而言,要促进学生对引入概念必要性与合理的理解,通过比较与运用,促进学生应用概念的直觉.调查表明,学生对弧度概念的学习存在着认识上的不足,这种不足又由于教师忽视必要过程引起的.充实、完善、精设概念教学的情境,对于提高包括弧度在内的数学概念的教学,具有极为重要的意义.     

刍议初中数学教学中应用意识的培养

数学应用是初中数学教学的重要内容,但在教学实践中容易忽视.建立数学应用的视角,并将其贯穿到数学知识建构与整个数学学习的过程中去,可以有效地引导学生形成应用意识,生成应用能力.开发微型实践活动,也可以促进应用意识的形成.     

概念教学复习课基本模式初探——以《平面图形的周长和面积计算》的复习课为例

在平时的教学中,小学数学概念复习课的教学中存在的问题主要表现在:比较忽视概念的形成过程,让学生死记硬背法则、定义;比较忽视概念间的联系,不能帮助学生形成良好的认知结构;比较忽视概念的灵活应用。鉴于以上认识,笔者对概念教学复习课的基本模式进行探究,试图立足于学生,对课堂教学进行探讨与分析,力图找出相应的策略,改进教学方式和方法,使学生在获取数学知识的同时,进一步培养各种数学能力。     

多媒体技术在教学中的作用

正一、信息技术变"学数学"为"做数学"。现代数学教育强调要进行"问题解决",在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练,忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养;重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流;重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维,结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过     

发展数学应用意识 培养数学实践能力

多年以来,应试教育及社会压力导致我们对数学应用教学重视不够,忽视社会的需求和实际应用问题,同时也忽视了数学与日常生活的关联,以致学生花了十余年时间学数学却很少知其用处,也不知如何应用。那么,如何创造性地运用高中数学课程,增     

让数学日志绽放个性魅力——浅谈数学日志在小学数学教学中的作用

我们现在的小学数学教学,普遍比较重视数学的逻辑体系和系统性,重视学科解题技能的演练,重视在数学内部纯粹性地学数学,而却忽视学生的数学活动、情感体验,忽视联系生活、社会实际,忽视多维度地学数学、说数学、做数学,忽视数学素养的提升。笔者在多年的教学实践中发现,写数学日志能弥补这方面的空白,可给学生提供一个用数学语言或自己的语言表达思想、情感的机会与平台,可成为数学教学的得力助手。     

谈小学数学教学中数学思想的渗透

在实际的教学过程中,大部分教师都只能针对课本上的教学内容展开教学,忽视了针对学生数学思想的培养,而这部分内容的缺失也将直接导致小学学生在数学学习过程中极易出现各种各样的问题。小学数学教师应将数学思想渗入到日常的教学过程中,并培养学生应用这些思想解答数学问题。     

数学新课程标准下习题的有效训练探究

1引言1.1当前的数学教学现状简析长期以来,数学教学的目标过分强调知识与技能的教学,加之教育评价体系的片面性,导致数学教学中片面追求学生的考试成绩,而忽视了学生的全面发展;更多的关注竞赛或升学有望的学生,而忽视了面向全体学生以及学生的培养: