小学低年级学生语感训练的几点做法

小学低年级是学生语感训练的启蒙阶段,我们要结合学生年龄特点和语文教学的规律,通过多种形式,让学生感受语言的魅力,从而培养学生的语感。为此,我们在低年级语文组进行了主题研讨,试图在识字、词语、句子的教学中关注学生的理解、感悟、积累、内化能力,训练学生的语感。     

如何培养低年级学生的识字能力

低年级学生的识字能力的培养是小学语文训练中最基本、最经常。也是最重要的部分。因此,我们在语文教学应注重培养学生从不同途径认识汉字的能力。以达到在识字中育人的理想境界。那么,我们在平时教学过程中采取什么途径与方法培养低年级学生的识字能力的？下面谈谈我在教学中是如何培养学生识字能力的。     

小学语文写作五步教学法探讨

学生写作兴趣、写作能力的培养一直是我们教师努力尝试、不断改革的目标.但是,在我们实际的语文教学中,对写作的教学比较忽视,往往把教学重点放在字词句的教学上,认为写作教学是中高年级的教学任务,因此,忽视了对学生的写作训练.另一方面,课程改革的实施,语文教材的更新与整合,给我们教师与学生带来了许多的好处,彰显了许多语文教学的优势.同时,新的语文教材中大量的识字任务,也使得我们的语文教师把大量的时间安排在识字教学上,无形中也忽视了对学生应有的写作兴趣、能力的渗透培养与指导.笔者对学生写作兴趣的培养、写作训练的形式等等方面都做了有力的尝试与探索,取得了一定的经验.现总结之,共同探讨.     

低年级语文教学中的有感情朗读

语文教学的任务不仅是教学生识字断文，还需要培养学生各方面的能力，包括培养学生阅读方面的语感能力。语感，就是指人们对语言文字的直接的感受能力。而训练语感的重要方法就是感情朗读，应当从低年级孩子抓起。下面我想就如何指导低年级学生有感情地朗读谈几点浅见。     

浅谈新课堂下的识字教学策略

小学语文教学中培养小学生识字能力与方法是语文教学重要的任务。针对低年级学生识字能力培养与教师教学方法应用问题,笔者从教师的课堂教学、学生兴趣培养、生活实践等多方面进行总结。     

让小学生在快乐中识字

识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是低年级语文教学的难点.识字是进行一切语文教学的基础,是教师开展阅读教学,进行写作训练和培养学生口语交际能力的前提.识字教学在小学语文教学中起着至关重要的作用.为此,我在平时的教学中,根据小学生的身心特点,注重创设情境,提高低年级学生识字的兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围中快乐认读. 一、巧用生活资源,培养识字兴趣 生活是学生汲取语文知识的源头活水,生活中常常包含着丰富的认读资源,教师可鼓励他们借助生活这个大舞台,在生活中养成识字的习惯.低年级的学生,他们对新鲜事物有着浓厚的兴趣,充满好奇,希望自己的学习成果能够及时得到成年人的肯定.为此,教师应抓住儿童的身心特点,从生活实际出发,瞄准儿童的兴趣点,在生活中鼓励他们留心观察,自主识字.     

浅谈学生语感能力的培养

语感是人们对语言文字敏锐的感觉力.叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感,就是对于语文的锐敏的感觉.”吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力.”这两位专家一致认为语感能力的培养在语文教学中的首要地位.作为一名小学语文教师,我深刻认识到语感培养的重要性,在阅读教学中自觉地运用语言规律和儿童心理发展规律来指导学生的语感训练.     

低年级学生识字能力的培养

识字能力是语文乃至各学科学习能力的基础,识字教学也就成了小学低年级语文教学的重点.但低年级学生对于学习没有明确的目标,注意力又容易受外界干扰而分散,这就使教师的讲解和训练效果不佳.教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们识字的兴趣,运用儿童易于接受的多种识字方法,拓宽识字途径,培养学生的识字能力.     

谈小学低年级如何进行阅读教学

阅读是小学低年级语文教学的关键环节,如何有效地进行阅读教学是低年级语文教师所面对的一个难题.本文从落实字词教学、加强朗读训练和增强学生信心三个方面对小学低年级阅读教学方法进行深入探讨,其中识字是阅读教学的基础,在语境中进行识字对阅读教学能起到事半功倍的效果;朗读训练可以进一步加强学生的语感,巩固生字词的记忆;增强学生阅读信心可以调动起学生学习的积极性,三方面相结合可以有效地提升课堂阅读教学质量.     

识字教学中训练学生语言能力的途径

识字是小学低年级学生学习语文的起点,是学生语言能力发展的基石。《语文课程标准》指出:"识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。"因此,在识字教学中,教师在激发学生识字兴趣的同时,要注意培养其识字能力,进而提高他们的语言能力。一、在趣味游戏中识字,训练学生语言能力充满趣味的语文教学,会让枯燥的识字课堂灵动起来,也满足了低年级学生的心理需求。     

如何培养低年级学生的语感

《语文课程标准（2011年版）》指出：“让学生具有独立阅读的能力……有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。”吕叔湘也说：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。”因此,在低年级语文教学中,我们必须注重培养学生的语感,让学生在阅读中对语言文字有自己的感知和体会,切实提高学生的语文素养。笔者在低年级语文教学实践中,对培养学生的语感做了一些探索和尝试。     

让课堂语言丰富起来

一年级语文教材中一学期有八次听说训练,仅靠这八次说话课提高学生的说话能力显然是不够的,我们应发挥语文工具性的特性,在语文教学中寻找说话训练的时机,将说话训练无痕地融于拼音教学中、识字教学中、阅读理解中。但是,我们也看到,小学低年级语文教学以识字为主,面对繁重的识字任务,有些教师为了节省时间、也为了"扎实地识字",识字课上成了单纯的识字;新教材课文多,课时紧,有些教师为了赶进度,忽略了扎     

“四法”让低年级学生喜欢识字

语文是一门基础学科,而识字教学是小学低年级语文教学的重点,对培养学生热爱汉语母语的感情、培养学生学习能力都有着积极作用。低年级阶段的教学目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,识字教学又是非常枯燥的,因此,教师运用科学的方法让学生喜欢识字,是至关重要的。本文阐述了激发兴趣法、实践识字法、想象识字法和加减识字法,让低年级学生喜欢识字。     

小学高年级识字教学的几点思考

小学中高年级语文教学不再以识字教学作为重点，并不意味着教师的主导作用可以缺席，而是教师的主导作用与低年级相比发生了变化。教学实践中认识到：高年级的学生仍然需要在教师的指导下完成识字任务，同时在识字：过程中积淀语感，加深对课文内容的理解，培养较强的独立识字能力，真正让识字和阅读双线并进，比翼齐飞。     

低年级语文识字教学的几点尝试

识字是读写的基础.识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点.小学低年级学生的思维特点要求教师能使学生在愉快轻松的气氛中主动地、快乐地识字,激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.     

探究小学语文基础教学的重要性

小学语文是学生学习的基础,语文成绩的好坏直接影响着其他的成绩.要在小学语文教学中全面培养学生的能力,离不开扎实的基础训练.语文学习锻炼学生的理解和思维能力.语文的拼音学习是基础中的基础,识字教学也是学生必须掌握的基础.因为识字教学是低年级小学语文的主要教学内容,在小学语文教学中占据着十分重要的位置.加强小学语文训练,我们首先要明确小学语文教学的根本目的,这就要求教师去结合实际,逐渐对小学识字教学展开研究,在教学中采用符合儿童身心特征的方法,让学生学好语文这个最重要的交际工具.     

加强诵读教学 培养学生语感

语感,是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是一个人语文素养的重要组成部分。曹明海认为：语感是指言语主体对言语对象的一种直觉感悟,语感教学则是指以学生对言语作品积极主动的惑陪自得为主要方式,以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目的的一种教学方式。什么是语文教学的主要任务呢？叶圣陶指出：语言文字的训练“最要紧”的是训练语感;吕叔湘认为语文教学的“首要任务”是‘‘培养学生语感。”2011年版《义务教育语文课程标准》明确表述：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见,在语文教学中培养学生的语感能力已成为语文教学迫不及待的一项任务。     

运用教学策略 培养学生语感

低年级是儿童学习书面语言的起步阶段,是语感训练的启蒙阶段.因此,对于低年级学生的语感训练至关重要.我认为语言训练亦即语感知识训练,是通过有意识的语感训练活动促进语感更自觉、更高效地形成.这当中,强调的是语文基础知识教学对语感形成的理性升华作用,这需要教师的启发和引导.     

小学低年级语文识字写字能力的培养

在小学低年级语文教学的过程中,识字与写字是 语文学习的一个重要基础,也是十分关键的环节。在识字写字 教学的过程中,小学语文教师可以对多种教学手法进行充分运 用,将小学生学习的热情以及兴趣充分激发出来,从而实现识 字写字能力的有效提升。此外,小学语文教师应该帮助小学生 从内心深处意识到识字写字的作用以及重要性’更加主动、积 极地进行识字以及写字训练。本文从四个不同的方面分析小 学低年级语文识字写字能力培养的对策。     

小学低年级识字教学探析

识字是小学低年级语文教学的主要任务,是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁。学生识字能力的提高对于以后的语文学习非常重要。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法是小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。笔者认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,采用多种教学方法,课内外相结合,拓宽识字途径,注重提高学生自主识字的能力。