授人以渔和授人以“欲”——关于有效学习的思考

正在学校教育中,受人推崇的教育方式是授人以鱼不如授人以渔,意思是教师不仅要教学生以知识,更要教学生以学习的方法。然而,面对今天中国的基础教育,似乎在这之前应再加上一个"欲",即授之以鱼不如授之以渔,更不如授之以"欲",这里的"欲"是指学生学习的欲望,学生只有有了学习的欲望,学习方法才有用,才能打到"鱼",这才是学生主体性的体现。教师首先要做的是先引发学生学习的"欲望",学习的欲望比学习     

英语阅读教学初探

授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生"学会",而且还要教学生"会学"。     

“18420”课堂教学模式下初中生物教学的策略探究

<正>俗话说:"授之以鱼,不如授之以渔。"学习是学生自身的事,让他们思考、探索、解决问题,才是教师在教育教学过程中要做的事。传统教学中,教师自觉不自觉地做了许多越俎代庖的事——向学生讲解思维过程,告诉他们正确答案,显然容易使学生进入学习的误区,这也正是我校"18420"课堂教学模式改革的重点,以学生为中心,激发学生的学习兴趣,注重学生自主发展。一、关于"18420"所谓"18420",其核心就是"1"——自主学习,充分发挥学生的     

“五环”并举，在过程中彰显养成教育

树人之要,德育为先,德育之要,养成为重,养成教育是德育工作的最佳切入点,是培养学生良好行为习惯的教育。我们在养成教育实践过程中发现,认真落实好“立标、明理、实践、示范、评价”这五个环节,使养成教育效果逐步得到彰显。     

引领学生构建化学性质的思维策略

随着新课程标准的全面展开,学生学会学习已成为今后的教学目标之一.这就要求我们的教师在教学中要教给学生构建解决各种问题的基本策略,力争做到不但授之以"鱼",更重要的是授之以"渔",让学生受益终身.     

让孩子扔掉"双拐"走自己的路——语文教学中参与式教学对学生能力的培养

教育的目的不仅要"授之以鱼",更要"授之以渔",即既要让学生学习和掌握必要的理论知识,又要使他们的综合素质和能力得到提高,逐步使他们能独立处理问题、解决问题.而当前许多学生都是独生子女,他们从小受到家长的过分关注,家长似乎成了他们学习、生活中一切活动的"双拐",使得他们缺乏独立性、自主性和自信心,习惯于依赖家长.因此在语文教学中要运用参与式教学模式实现和加强对学生能力的培养.笔者总结了自己的经验和做法并对此进行了探讨.     

创新教育以人为本——机械基础课教学模式初探

创新教育,就是指以培养创造型人才为目标的教育.它要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以"鱼",而且要授之以"渔",更加要导之以"创".     

谈小学语文教学中学生能力的培养

一、教给学习方法,培养自学能力 我们教育的对象是小学生,不教给学生自学的方法,他们也莫过于看看、读读,仅此而已.因此,作为教师,就要教给学生多种自学的方法.俗话说"授之以鱼,只供餐饭之需;授之以渔,终身受用."要让学生知道,学习时要调动多种感官,开动脑筋,看、读、写、想等并用,从而学得更好.     

合作学习在小学语文教学中的应用

在素质教育全面推广的今天,教师在教学过程中必须注重学生能力的培养。授之以鱼,不如授之以渔。在课堂教学中,教师不仅要让学生掌握知识,还要让学生能够一步一步通过自己的努力去获得知识,也就是提高学生的独立学习能力,这对于学生今后的发展来说是至关重要的。小学教育是学生学习习惯和行为习惯的养成教育,在这期间,教师的教学方式对于学生学习行为的影响是非常大的,在当下的小学教育中,为了学习成绩的名次,学生往往进行"闭门造车"的学习,在课堂上积极性不高,在课下做非常多的补习工作,这是非常不科学的学习节奏,小组合作学习正是让学生之间进行更多的交流互动,并且在完成任务过程中提高学习能力。围绕"合作学习在小学语文教学中的应用"这一主题展开探讨。     

浅谈课堂教学中教与学的问题

在专业课教学中,学生能否理解知识并融会贯通,首先取决于教师怎么去"教",因为它直接影响到学生如何去"学"。如果教师只是"授人以鱼",而不是"授之以渔",那么学生所获得的知识必然也是枯燥的、僵化的,也就谈不上创新。如何搞好教育教学工作,如何艺术性地教育好学生,这除了需要我们努力工作外,同时也需要我们认清当代学生的特点。社会在发展,人类在进步,以往那种"一本书,一张嘴,一支粉笔可从头喊到尾"的教法不行了,教师不再是     

浅谈对学生学习数学情感的培养

有一种比较时髦的说法,那就是"授之以‘鱼’不如授之以‘渔’",其实却有失偏颇.学生得到了"渔",即方法或技能,其学习的主体性和主动性就能发挥出来了吗?方法、技能显然不能与主体、主动划等号.更何况这"渔"还是教师"授之"的呢.这中间得有一个"桥梁",那就是学生的学习数学情感.     

试试用学习的心态去教学

"要给学生一碗水,教师要先有一桶水",就教师应具备的知识储备来说,此话毋庸置疑.然而在教学中,是不是教师有这样一桶水就足够了,就可以骄傲地施予学生了?拥有了这样一桶水的教师究竟应该怎样将水倒给学生呢?这些问题促使我在教学中进行了平等化教学的尝试.所谓平等化教学,是指教师在具备了足够的知识储备之后,仍要以一种学习的心态,在教学过程中,站在学生的立场上,师生共同探讨,不仅"授之以鱼",更要"授之以渔",不仅"授之以渔",还要"共同探渔".即用学习的心态去教学.     

浅谈高中英语阅读教学

阅读理解是高中英语教学的侧重点。其目的不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能,成为具有独立阅读能力的人。授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生"学会",而且还要教学生"会学"。     

浅谈高中英语阅读教学方法

"侧重培养阅读能力"是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径.英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料. 授之以鱼,不如授之以渔.现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生"学会",而且还要教学生"会学".     

让学生学会创造知识:教学目标新取向——兼对“授之以鱼,不如授之以渔”思想的反思与超越

"授之以鱼,不如授之以渔"在当前教学理论与实践中提出已有很长时间。有些研究者对这一观点持完全赞同态度,有些研究者持不完全赞同态度,认为不是"授之以渔",应是"鱼渔同授";不是"授之以渔",应是"引导学生获鱼和渔"。以上认识反应了教学研究者对"教学目标是什么"这一问题认识的深化,但这些认识有一个共同的前提:要学习的知识本身没有变,教师与学生都是围绕着"如何获得既定的知识"而进行教与学。笔者认为,教师不仅是让学生获得学习知识的方法和别人的知识,而且更为重要的是,让学生学会创造知识。     

授之以“渔”而非“鱼”

我国有一句古话:"授之以渔,而非鱼"。意思是教会他们打鱼的方法,而不是直接给他们鱼。我觉得这句话就是对"教师的‘教’是为了‘不教’"的最好诠释。我们提倡在课改中"不教",并不是全盘否定"教",完全要学生自学,而是要"教"给学生学习的方法,然后引导学生灵活运用这些方法,结合自身特点来     

让学困生不犯“困”

<正>提高学困生的学习能力是教学中的难题,要解好这道难题,让学困生不犯"困",需要教师独具匠心,采取一定策略加以转化。一、三十六计,攻心为上教师如果想转化学困生,必须在情感上唤起他们对教师的认可,以攻其"心"。攻心之计,一靠技能,二靠人格。所授之课首先必须让学困生喜欢听、期待听,这是他们能学进去的前提;其次要让他们能听懂,只有听得明白才能学得到位。让学困生爱听,教师应运用丰富的     

授之以渔,不如授之以“渔场”——提高中职语文综合实践活动的有效性

"授之以鱼,不如授之以渔",说的是传授学生既有知识,不如传授学生学习知识的方法。笔者认为,授之以渔,不如授之以"渔场",教师需要提供充足的空间,让学生在实践中真正提升能力,即授之以"渔场"。在语文教学中。这个"渔场"也就是语文综合实践活动。     

小学高效课堂探究

新课标要求在课堂教学中把以往的"教师讲"变成"学生学","师生"变成"朋友","注入式教学"变成"发现问题",要求教师不但要"授之以鱼"还要"授之以渔",打造高效数学课堂。     

数学课如何做好互动教学

学生是教育的主体,教师在教育过程中起主导作用。"师生互动"这一理念改变了以往教学的灌输式思想。无论是《论语》中所记载的孔子与学生的谈论,还是叶圣陶先生所提倡的"教是为了不需要教",都从不同角度不同侧面阐述了"师生互动"的重要性。而要将"师生互动"真正落实到课堂教学之中,我们就不仅需要授之以鱼,更需授之以渔。要想课堂充满活力,教师就应该合理地利用互动教学。而高中数学所特有的逻辑性和抽象性,也使数学学习具有一定难度。因此,在高中数学教学中,要想引导锻炼学生数学思维,开发学生智力因素,就要求师生之间要有更充分的交流