一“石”激起千层浪——也谈初中英语课堂教学激趣

学生的眼神专注,说明这堂课吸引了学生,激发了学生的兴趣,这也是所有教师期待的课堂效果。我国古代教育家孔子云：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂朱熹云：＂教人未见意趣,必不乐学。＂爱因斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂苏霍姆林斯基说：＂所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。＂可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。     

一“石”(Stone)激起千层浪

在英语里,“石头”可不只是冷冰冰的东西,它不仅“能说会道”,而且还真的能“激起千层浪”,不信你看: 你听说过“巧言石”(the Blarney Stone)的故事吗?据说,在英国爱尔兰有一座古老的城堡叫Blarney,城堡里有一块奇妙的石头,相传凡是吻过此石的人都会变得口齿伶俐、善于奉承。所以在     

“一石”如何激起“千层浪”——谈数学课堂提问的实效性

课堂提问是激发学习兴趣、开启心智、培养思维能力的有效方法,是教师组织课堂教学的重要手段。有效的提问能起到事半功倍的作用。但在平时的听课过程中,笔者发现,课堂提问仍存在诸多问题：一是提的问题要么过于简单,学生不需要经过思考就能找到答案;要么过难,远离学生的最近发展区,超出学生的实际水平,使得学生无处下手;     

一“语”激起千层浪

在课堂中,往往因为教师独具匠心的设计或者不经意间的一句问话,收到意想不到的效果。案例一:引导知识再创造如教学加法运算律时,课前,我认为学生从一年级开始就接触加法计算,对加法积累了较多的感性认识,有了这样的     

一“问”激起千层浪

“提问”是语文课堂中经常使用的一种教学方法,合理而巧妙的提问,能很好地调动职专学生学习语文的积极性,起到投石激浪、推波助澜的作用。如何“巧问”,笔者从提问方法和提问时机两个方面谈几点自己的看法。     

一“词”激起千层浪

当学生们读到《我的伯父鲁迅先生》中“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时，一个学生举手问：“老师，‘饱经风霜’是什么意思?”刚说完，有个同学接口说：“是形容一个人老呗!”其他的同学听了，好像有不同的意见，纷纷议论起来。这时，我突然灵机一动，前两天，我让同学们写了“猜猜他是谁”——描写人物外貌，同学们非常感兴趣，而且写得很成功。     

一“讲”激起千层浪

一次辩论课,给学生们留下了深刻的印象,我也有不少感触。下面就是这节课的片断:师:请同学们形象地比喻一下生命像     

一“插”激起千层浪

在语言阅读教学中,思路单纯、环环相扣、层层推进的教学思路如一缕缕春风,吹走了教坛上的那种面面俱到“填鸭式”的教学,改变了以往课堂上的沉闷和低效,但却勾起了我的另一层隐忧:学生在老师如此理     

一“问”激起千层浪

<正> 提问是课堂教学中常用的方法和必要手段。有效的提问不仅可以及时反馈教学信息,并能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,而思维的火花一旦迸发,学生就会“动”起来,课堂将不再是“一潭死水”。如何通过“问”激起学生思维的浪花?笔者根据自己的教学经验,并结合本学科自身规律,总结出了以下几点,以期达到抛砖引玉之作用。     

一“诗”激起千层浪

诗歌是语言艺术的精华所在,它从来就代表着文学艺术的最高成就。诗是心灵的火花,具有强烈的抒情性;诗的语言生动形象,具有高度的凝练性和含蓄性;诗清新优美,具有优雅高远的意境;诗是生活感受与生命体验的艺术结晶。读写诗歌就是一个心灵感悟、心灵交融的过程,是一种绝佳的语言渗透过程。利用诗歌教学激     

有效“追问”：让“一石”激起“千层浪”

教师大多喜欢用“一石激起千层浪”来形容问得深刻、问出精彩。可是实际教学过程真的“一石”便能“激起千层浪”吗？“一石”投下去仍死水一潭,或只激起涟漪,或浪花转瞬即逝的情形比比皆是。课堂要想达到“一石激起千层浪”的效果,教师该怎么做呢？     

“问题”激起千层浪

实际教学中教师不仅要讲清楚文章内容、主旨,而且要注意培养学生的问题意识与质疑能力。作者结合教学实践,对如何培养学生有效提问进行了探讨：文本整合质疑、结构入手质疑、评价人特质疑等。     

巧投“一石” 激起“千层浪”——“一课五教”心得体会

正我校推行学案导学生本课堂教学模式已经有两年多的时间了。在这两年中,通过校领导的先进的理念引导和各位教师的努力探索,学案导学这一教学模式已取得了可喜的成果,而问题导学也是这一模式重要的组成部分。作为走在探索生本教学道路上的一名年轻教师,我也一直在尝试着﹑思索着﹑实践着。     

一“石”激起千层浪——《司马光》教学案例及反思

今天是一学期中最后一次讲授新课，我像往常一样准备好了教案，按部就班地上起课来。“谁能把司马光砸缸的故事讲给大家听?”当王军讲到司马光举起大石头使劲砸那口缸时，我问：“司马光这种行为叫什么?”“临危不惧。”当有的同学喊出这个词时，我满意地笑了。可正在此时，我班的调皮鬼张宁宁突然站起来说：“老师，我有个问题，为什么司马光拿起石头砸缸时。就不怕把缸里的孩子砸伤呢?”     

一石入水,激起千层浪——浅谈中学语文课堂导入

课堂教学的导入,犹如乐曲中的"引子"、戏剧的"序幕",起着酝酿情绪,集中注意,渗透主题和带人情境的作用.精心设计导入,能扣住学生的心弦,使学生情绪高涨,激发他们的求知欲,为新课的开展创设良好的教学气氛.新课的导入应根据教学目标和课堂类型,因文而异,做到过渡自然,引人人胜.教学中教师应非常注意导入的艺术.下面笔者结合自身的教学实例,谈几种常见的导入方法.     

“一石”如何激起“千层浪”——由两节同题课引发的思考

前不久,笔者有幸参加了一次市青年教师课堂教学展评活动。无巧不成书,有两位老师不约而同地执教了同一篇课文——苏教版国标本教材第十册中的第26课《水》。尽管教学的内容一致,但纵观学生的课堂表现,两节课却大相径庭。一堂课学生学习兴趣盎然,课堂上大家各抒己见,争着表达自己的见解;而另一堂课呢,课堂气氛沉闷而压抑,课堂发言的     

“滑”字激起千层浪

当学生们读到“油船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”时，忽然听到有学生说：“老师，这句话里有个别字。”“是吗?”老师循声走去，其他同学也纷纷议论起来。有的同学认为课本上是绝对不会有错字的。     

以“读”激起千层浪

文言文以凝练的语言承载着传统文化的精华,记载着古人表达思想感情的技巧,可它毕竟是一种历史语言,与当今信息瞬息万变,科技迅猛发展的时代距离甚远,所以,学生对文言文的学习越来越索然无味也就成为必然。     

“落”字激起千层浪

当学生读完《卖火柴的小女孩》中小女孩第一次和第二次擦燃火柴这两节时,我问道：“你们读完这两段,发现什么问题了吗？”张云清同学大声说：“我有问题。老师,东西掉下来可以说‘落’,课文里说亮光落在墙上,那儿忽然变得像……亮光不是什么东西,为什么说‘落’？”