新课改背景下高中地理有效教学探析

高中地理涉及领域比较广,一些教学内容比较抽象,采用传统教学模式,教学效果并不理想。新课改背景下,要改变高中地理教学现状,提高学生学习效率,必须根据地理学科的特点,不断创新教学模式,促进学生在掌握知识的基础上,提高学生的知识运用能力,以便于保障教学质量,高效完成教学任务。     

新课改背景下的高中地理教学

随着新课程教育改革步伐的不断推进,各大地区、学校都进行了相应的探索和尝试,用全新的教学理念和方法指导教学工作.其间,虽然在教育观念、教学方法和现代教学手段方面都颇获裨益,但是我们也遇到了很多新的困难和问题.这对我们战斗在教学一线的教师来说,既是一次全新的挑战,又是一次崭新的革命.本文笔者结合自己多年的教学经验和实践,谈谈对新课改背景下地理教学的几点思考和体会.     

新课改下的语文教学观

面对新课改，一些教师不能及时的转变角色，不能很好的贯彻新课程理念。一名合格的教师，要与时俱进，必须不断的改进教学方法，积极创设情境，使学生真正成为课堂的主人。     

新课改下高中地理有效教学的探索

有效教学是新课程改革下对教学方式的新要求,主要是为了引导和培养学生自主学习和合作学习等有效的学习知识的能力,突出了学生的主体地位,培养出适合社会的优秀人才。     

新课改下高中地理有效教学的研究

在高中地理新课标的改革下,有效教学是新课标实施课堂教学的主要途径。有效教学是指由教师主动发起并能够加快学生基础知识的增长和促进其基本能力整体发展的所有教学活动,采取恰当的基本措施,注重学生成长的细节,实现教师的有效教学方法。本文简单的阐述了在新课标的改革下,高中地理的有效教学是实施高效率,高质量课堂的根本条件和主要保障。由此可见,实现有效的课堂教学已经成为新课标改革的主要任务和方向。     

新课改背景下高中地理教学初探

课改的启动,要求继承式教育应转型为创新教育,培养学生的实践能力和创新能力尤为重要。中学地理教师要适应这种变革,从而调整整个高中地理的教学。一、改变教学思想教师要敢于冲破传统观念的束缚,树立现代教学观     

新课程背景下的高中地理教学反思

伴随着我国教学改革的不断深入,高中地理教学也经历了巨大变革。新课标的主要目的就是为了能让学生更全面地学习地理知识,从而提高课堂学习效率。在此背景下,师生之间的互动性不断增强,教师也改变了传统观念上"课堂权威"的角色,集体备课的落实也促使了教学效益的不断提高,高中地理课堂教学呈现出高速、高效发展的态势。     

浅谈新课改背景下的高中地理教学

教育的发展过程就是不断提出新思想,不断找到新的解决办法的过程。随着社会的发展和教育改革进程的加快,教育程度的加深,教育的理念和目的也在逐渐深化,新课程改革为教育界掀起了一股新的教学风暴。新课程改革背景下,高中地理教学要更加符合实际情况,更加贴近实践,更加能作用于实践。     

浅析新课改背景下的高中地理教学

本文从新课改背景下高中地理教学入手,通过兴趣的培养、教学模式与评价方式的转变、探究能力的增强等几方面的阐述,以适应新课程改革的要求。     

浅谈新课改背景下的高中地理教学

新课程标准要求高中地理课程全面推进素质教育．要求引导学生关注全球问题及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强社会责任感,树立人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予高中地理教育的使命。     

新课改下高中地理有效教学的探索

伴随新课改的推进,＂有效教学＂的理念受到了人们普遍关注。课堂教学是新课程实施的主要途径。在课堂教学中,将新理念与课堂教学实践相结合,实现了新课程理念下的有效教学,给课堂教学带来了许多变化,也使课堂教学有了许多新的特点。     

新课改背景下的教学反思

为全面实施和推进素质教育,当前基础教育领域进行了广泛而深刻的新课程改革。作为教育领域中这一变革的重要主体——教师需要在新课改过程中,尝试并努力正确领会新课改精神和理念,进一步思考在这场变革中自己应该如何转变自身教育理念与教学方式。     

论新课改背景下的教学反思

<正>在新课改背景下,教学反思是促进广大教师提升业务水平的有效方式,是促进教师专业发展的核心要素。从某种意义上讲,主动开展教学反思活动既是优秀教师成长的共同特征,也是催生优秀教师的必由之路。因此,作为新课改背景下的中小学教师,我们必须明确教学反思的基本原则,理清教学反思的主要内容,掌握教学反思的呈现方式,深入开展教学反思活动。     

新课改背景下的有效教学

有效教学就是教师能够有效讲授、有效提问并倾听、有效激励的教学活动。教师是学习的支持者、合作者,学习的向导,在教学活动过程中,给出相关实例,提供信息资源,运用认知工具、合作工具、社会情景工具,通过交互学习和群体学习,使学生主动探究,获得完善的认知结构。学生通过教师的授课,能够有收获,有成就感,最终对该课程感兴趣。     

新课改背景下高中地理教学实效性探究

高中地理是一门兼顾自然科学和人文科学的综合性学科,其知识内容多且复杂,对学生的空间和时间感要求较高,给学生的学习和教师的教学增加了难度,而新课改为高中地理课堂带来了很多新的理念和方法。以"新课改背景下高中地理教学实效性"为研究对象,探究其策略以及新时期高中地理教学全新的改革思路,以期为高中地理课堂实现有效教学提供参考。     

新课改背景下高中地理教学中的地图教学

有人把地图看成是地理学科的第二语言,这句话充分强调了地图教学在地理教学中的重要性。从具体的教学过程来看,用这句话形容地图的重要性毫不为过。简单的一张图,蕴含了丰富的地理知识,涵盖面之广,知识容量之大,真正令学习地理的学生瞠目结舌,可谓是“一图在手,地理无忧”。     

新课改背景下教学反思之我见

在全面实施素质教育的大环境下,如何提高教育教学质量,已经成为全社会关注的话题。随着课改教改的深入,老师编写教学设计和课后反思已经成为不可或缺的环节,及时做好教学反思是对这种教学模式的必要补充,是高效课堂的一种延续。     

新课改背景下小学语文阅读策略探究

阅读教学是语文教学中的重要组成部分,学生语文学科阅读能力的培养是教师在课堂教学中一直探求的重要教学目标。在实际教学过程中,教师以教材中的阅读文本为依托,提出多种创新教学形式,让教师在传授学生阅读技巧的同时能顾及学生的个性感受,不断调整阅读教学手段,实现师生与文本之间的对话,提高语文阅读教学效率。     

新课改下高中地理教师的角色定位

新课改下地理教师的角色如何定位,教师的角色发生了什么变化,这是值得我们地理教师思考的问题。在地理新课程实践中,我们总结出地理教师首先必须是新理念、新课标、新教材的学习者,其次必须是地理课堂的设计者,第三必须是地理思想的建设者。     

新课改下低年级语文课堂的几点反思

一堂语文课下来,总有些老师在说,孩子不够配合,孩子不够积极,却没想过到底是孩子做得不好还是老师做得不够.课堂上孩子是随教师而动的,有些老师只是追求发言热闹的场面,孩子发言后,老师的大脑却是空白的,我们有没有认真倾听课堂上孩子的发言,真正关注孩子在课堂上的一举一动呢?