外语学习动机激发策略

学习动机是外语学习诸个体因素中最具有能动性的因素之一。外语学习的动机强弱、动机类型都与外语学习的成功与否有直接的关系。动机可分为内在动机(intrinsic motivation)和     

外语学习动机激发策略

学习动机是外语学习诸个体因素中最具有能动性的因素之一。外语学习的动机强弱、动机类型都与外语学习的成功与否有直接的关系。动机可分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。教学方法和学生的成就感这些因素对学生的内在动机影响很大。这就要求教师用恰当的方法去促进学生成就感的形成，激发他们的学习兴趣，提升其主动学习的积极性。     

激发学困生学习动机的策略

学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以互相激发、互相加强。学习动机一旦形成,它就会自始至终,贯穿于某一学习活动的全过程。学困生往往没有强烈的学习动机。因学困生遭受过反复失败的挫折,缺乏主动追求的精神;他们多次受到老师和家长的批评,受到同学们的讽刺和嘲笑,逐渐失去学习功课的自信心;他们的感知观察力、记忆力、想象力不断下降,自尊心不断受到伤害,自卑感日益滋长,学习热情日渐低落,形成了难以逾越的动力障碍。因此,对学困生学习动机的培养和激发有着特别重要的意义。     

激发英语学习动机的策略

学习动机是影响学生英语学习成绩的主要变量之一,本文概述了主要的动机理论及动机激发策略,提出了在大学英语教学改革大背景下激发大学生英语学习动机的策略。     

激发学困生学习动机的策略

学习动机是推动人学习的原动力,学习动机的影响表现在:(1)激活作用。即,促使学习者尽快进入学习状态。(2)指向作用。使学生全部精力集中于课题上而远离其他事物。(3)维持作用:让学生把饱满的热情倾注在学习活动上,使其学习活动有一定的紧张     

激发学生学习动机的策略

一、创设新情境,把学习的主动权交给学生,激发学生学习兴趣 　　学习总是与一定的“情境“相联系,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,并对原有认知结构进行改造与重组,从而赋予新知识以某种意义,重现学生经历过的事物容易激发学生的学习兴趣.……     

文言文学习动机的激发策略

正沉浸理论指出:当学习者全心投入在活动中,完成了平时不可能完成的任务,却完全没有意识到活动带来的挑战早已超过以往所能处理的程度,这种感受会让学习者更加肯定自我,并促使自己更加努力学习新的技巧。沉浸理论对高中生学习文言文的学习动机的激发研究,有非常大的契合性。基于此,教师在教学过程中应积极营造一个可以让学生进入沉浸状态的文言文学习氛围,促使学生积极参与其中,形成一个有效的教学活动系统。在沉浸状态下,沉浸感使学习者极度兴奋,在无     

激发学生学习动机的策略

一、创设新情境,把学习的主动权交给学生,激发学生学习兴趣学习总是与一定的“情境”相联系,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,并对原有认知结构进行改造与重组,从而赋予新知识以某种意义,重现学生经历过的事物容易激发学生的学习兴趣。而教材的知识是冷冰冰的死的东西,它只是把知识以定论的形式直接呈现在学生面前,学生看到的是思维的结果,而不是思维的过程;学生获得只是一个个孤立的知识点,对知识如何产生和形成仍然处于一知半解的状态,还不能理解和掌握并内化为自己…     

成人学习动机的激发策略

学习动机作为非智力因素的核心成分直接影响着成人学习的质量和水平，因此，激发成人的学习动机从而使成人保持良好的学习状态对成人学习不可或缺。本文主要从强化学习信心、注重远景性动机与近景性动机相结合、贴近成人的学习实际、创设成功的学习情景让成人多体验成功、及时反馈学习效果、适时运用动机迁移、保持适当的焦虑水平等七个方面对此同题作了探讨。     

激发物理学习动机的策略

动机是推动人进行活动的内部动力。人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生的学习活动也是由学习动机所推动的。在影响学生学习的诸多非智力因素中,动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。本文以动机理论为基础,探讨激发学生物理学习动机的方法。要想使学生真正地喜欢上物理。     

学困生学习动机激发策略研究

学习动机直接影响学生的学习效果.文章在分析学困生学习动机特点的基础上,提出了学困生学习动机激发的主要策略:帮助学困生体验成功,提高其自我效能感;引导学困生进行积极的归因训练,形成期望的归因模式;合理满足学困生各种基本需要,激发其积极情感.     

成人学习动机激发策略初探

没有学习的动机,就不会有学习的发生,成人学习的动机是推动成人学习者进行学习的内在力量。处于在职状态的那些成年人学习有其自身的特点,如职业指向性、功利性、自由性、个体性、全程性等,根据这样的特点可以有几种激励其学习动机的策略,如引导在职成人保持个人需要与社会需要的一致,培养在职成人对学习的正确态度和积极的自我概念,并帮助在职成人树立终身教育理念等来激励他们的学习动机。     

英语学习动机激发策略研究

学习动机是激励学生积极主动学习取得好成绩的主要变量之一。文章在对学习动机分类进行阐述的基础上,提出了激发学生学习动机的教学策略:选定适切的教学材料、满足学生的自我实现需要、引导学生进行正确的归因、制定学习目标,满足不同层次学生的成就感。     

激发学生物理学习动机的策略

高中物理难教难学,是很多高中师生的共同看法。为了提高物理教学水平,多年来物理教学界在教材、教法等方面进行了不同程度的改革与尝试。本文仅从激发学生的学习动机这一环节出发,探讨有效实施物理教学的一些策略。     

激发高中生数学学习动机的策略

现在部分高中生学习数学缺乏动力,他们感到学习高中数学在日常生活中用不上.曾有一位学生在周记中写道:"函数与我何关?椭圆方程与我的生活何关?"有些学生感到学习数学太困难,对数学望而生畏,不敢去碰数学,更谈不上钻研数学了.如此种种现象,都是由于那部分学生缺乏强烈的学习数学的动机的缘故.     

激发小学生英语学习动机的策略

一、注重"以人为本",发挥学生的主体作用 "以人为本"的理念在教育界越来越深入人心.在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法.母语学习研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再是"我们应该教些什么",而应是"我们如何在课堂教学中创造条件去教".     

英语教学中学习动机的激发策略

近年来,随着现代心理学理论研究并口实践的不断深入,学习动机的理论正在由分裂走向整合。学习动机理论的整合综合了认知、情感、行为、环境等因素,促使英语教学者转换了传统角色。激发学习动机的教学策略关键在于帮助英语学习者正确理解自己的心理功能。对自己作出合理的评价,营造积极的课堂氛围,创造自主学习的机会,承担具有挑战性的学习任务。     

激发学生学习动机策略的研究

动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性,是在需要的基础上产生的．是需要的表现形式。学习动机就是推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内部机制或内在历程。影响学习动机的因素很多．大致可分为内部和外部两大类．其中内在因素起决定作用．是维持学生对学习进行的原动力．如学生对学习的需要、兴趣、情感、以及自尊心、自信心、责任感、义务感、荣誉感、愿望、信念、理想等。外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用,比如父母的表扬、教师的鼓励、奖赏、适当的竞赛等。     

激发高中生语文学习动机的策略

从语文的地位和作用来看,高中生应该非常重视语文课程,可是事实却相反,好多学生对语文学习持冷漠态度,认为可学可不学,这种现象的出现与语文进行的是传统课堂教学有关。传统课堂教学是一种以知识为本位的教学,知识是第一位的,知识的价值是本位的,情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的,这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。如何消除这个弊端,我们可以从心理学角度寻找出路——激发学生学习语文的动机,调动学生学习语文的兴趣。     

英语教学中学习动机的激发策略

一、联系生活实际,倡导“任务型”教学 学生的学习内容若是脱离了一定的社会情景,学习变成一件与他的生活毫无关系的事情,其学习的动机就会大打折扣,语言的学习尤其如此。让学生能够“从做中学”是现代英语教学的新理念之一。