谈异步教学的轻负担、高效率与大面积

既要减轻师生教和学负担,又要高效率大面积提高教学质量,这对于坚持用旧的教学法（主要是。满堂灌”,“一刀切”的同步教学）的老师来说,简直是“天方夜谭”。然而,我十多年“异步教学”实验的实际反复证明了,开展“异步教学”,就能既减轻师生教与学的负担,又能高效率、大面积地提高教学质量。     

高中物理有效教学与实践

在我省深入实施新课程改革，全面推进素质教育，实施有效教学，既能保证有较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展，探讨高三物理课堂的有效教学。     

试题因变式而精彩课堂因反思而高效

“教”与“学”如同教学质量的两只翅膀,只有师与生双翅有力,教与学两翼互动,才能使教学质量飞扬．在解题教学中教学反思必须“教”与“学”并重,“教”与“学”有机结合．反思教学,既要强化教师“教”的反思,又要关注学生“学”的反思．这样既能磨砺教师的教学本领,又能锤炼学生的学习能力．下面就一道试题的变式教学,谈谈教与学的双重反思,希望能带给读者一点点启示．     

依教材 施“异步”

异步教学法由湖北大学黎世法教授创立，他将教师的“三种指导形式”（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的“五种学习形式”（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中，使教师的“五步指导”（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结）与学生的“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）紧密结合起来。异步教学的理论和方法与新课程相结合，就产生了新课程异步教学模式，其主要包括学生的学习系统、教师的指导系统、课堂教学系统、评价系统和实施系统等，它的本质特征是学生学习个体化、教师指导异步化和教学活动过程化。2004年6月，桂林市永福县实验中学成为广西第一所“湖北大学新课程异步教学示范学校”。该校老师把异步教学法与教学实际紧密结合，取得了良好的教学效果。     

我看新课程异步教育学中的“教学”

新的课程带来了新的挑战,而新课程异步教学则给新课程中的“教学”赋予了一种全新的理念。异步教学的创立者黎世法教授指出:异步教学是指以学生的个体学习为基础,充分运用一切教学条件,根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动,通过培养学生的自学能力、创新能力、自主教育能力和自主健身能力,达到高效率、大面积提高教学质量的目的,教学效果能及时反馈的教学方式。这种教学方式体现了学生学习的个体性的本质特点,反映了教为学服务,教学方式一定要适合学情的教学活动的基本规律。通过对新课程异步教学的学习,结合本人的教学实践体会,我认…     

基于网络环境"学教并重"辅助教学模式的研究

文章提出改变传统的以教师为中心的教学结构,建构一种优势互补的"学教并重"的、既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生学习主体作用的基于网络环境的新型教学结构和教学模式。     

浅析学教并重的网络教学模式

文章提出改变传统的以教师为中心的教学结构,建构一种优势互补的"学教并重"的、既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生学习主体作用的基于网络环境的新型教学结构和教学模式。     

对"学教并重"教学结构的分析

目前教学改革的主要目标之一是改变传统的以教师为中心的教学结构,构建一种既能发挥教师指导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构."学教并重"教学结构强调"以学生为中心",调动教与学两个方面的主动性、积极性,创建良好的教学环境,精心进行教学设计,采用混合型教学模式,利用现代教育技术实现有导学、有控制的教学.     

信息技术与中学化学教学整合的模式研究

信息技术与中学化学教学的整合既能更有效地实现化学课程的教学目标,又能帮助学生理解课程内容.针对目前在整合中出现的问题,本文从教师的主导和学生的主体两个角度提出整合的模式:计算机辅助系统、个别化教学系统、综合学习系统.结合教学实际采用适宜的模式,实现真正意义上的整合是当下新课程改革的突破口.     

分层异步集体性教学模式的探索和思考

在数学教学中,教师运用分层异步集体性教学模式,既能有效地对不同层次的学生采取相应的教学方法和制定相应的教学目标,充分调动他们的学习积极性,又能激发他们的学习兴趣,挖掘他们的潜力,发挥他们的创造性思维,实现人人学有所得的目的,从而全面提高数学课堂的教学质量。     

一道应用题的变式教学及反思

教与学如同教学质量的2只翅膀，只有师与生双翅有力，教与学两翼互动，才能使教学质量飞扬．在解题教学中必须教与学并重，教与学有机结合．反思教学，既要强化教师教的反思，又要关注学生学的反思．这样既能磨砺教师的教学本领，又能锤炼学生的学习能力．     

坚持异步教学法 三年实验结硕果

我校是由香港知名人士曾宪梓先生伉丽捐资100万元人民币兴建并于1993年秋开办招生的。开办之初,我校就认真寻求一条既能减轻学生学习负担,又能大面积提高教学质量的途径。经县教研室指导,并结合本校实际,选定黎世法教授的异步教学法为我校的教改实验专题。笔者所教的602班（现已毕业）,就是从1994年春开始进行异步教学法实验的。两年多来,笔者坚持在异步教学理论的指导下,运用“五步指导法”,指导学生运用“六因素”进行学习,取得了明显的效果,现总结如下：     

新课程视野下的高中英语语法教学

文章简要解读了《新课标（实验稿）》，并结合自己的教学实践，回答了在高中阶段是否应该教语法和怎样教语法的问题。在新课程的视野下，语法知识仍然不应该从高中英语教学中消失，但在教学内容的选择和教学方式上又要有别于传统的语法教学。     

生物教学与农业科技推广

生物是现代农业的基础学科,在教学过程中,可根据内容特点,在让学生接受生物学基础知识的同时,密切联系农村生产,把生物教学与农业技术、农业生产过程有机地结合起来,这既能使教、学、做合一,提高教学效果,又能促进"三农"建设的快速发展。     

“教有定规”与“教无定法”的辩证关系

学习新课程异步教学方式,应解决的一个重要问题,就是要正确认识“教有定规”与“教无定法”的辩证关系,懂得“无规矩不成方圆”的道理。“教无定法”指的是,解决不同的具体教学问题的具体教学方法是不同的,没有一个具体的教学方法能解决两个不同的具体问题。由此可见,解决具体的教学问题的具体的教学方法是不固定的,     

面向基础教育新课程的信息化教学设计模式

我国的新课程改革已经在信息化环境中全面展开了,然而各种教学设计模型对新课程教学的针对性不强。本文提出的信息化教学设计模型主张充分运用信息技术来促进教和学,把新课程教学设计分成课程教学设计和课堂教学设计两个具有不同任务的阶段;把策略和过程设计分成面向教师的教和学生的学两个方面,以此展开相应的论述。     

农业物料学理论与实验一体化教学模式探索

针对农业物料学课程学科知识结构特点,引入理论与实验一体化教学模式,基于理论与实验的融合性,对课程理论内容模块和实验内容模块进行设计;课程教学过程按照"讲、听、做、学"的流程,在实验操作中渗入理论学习,在理论学习中见证其应用,使两者相辅相成、有机结合,实现教、学、做三位一体,既能有效提升本门课程的教学质量,又能培养学生学习知识的兴趣和积极主动的学习态度。     

浅谈高中英语教学中的差异教学

在新课程的教学理念中,强调要因材施教、面对全体学生。如何在课堂教学中实现这一教学理念,做到既能针对不同层次的学生实施因材施教,同时又能充分利用课堂这一教学阵地,面对全体学生组织教学,这是新课程教学中每一位教师所面临的问题,而差异教学是实现这一教学理念的有效方法之一。所谓差异教学,是指针对不同的、有差异的学生,在教学目标、教学手段、     

初中地理新课程教学中异步教学的指导作用分析

异步教学法是指学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。在这种教学结构中,注重学生的自学过程和学生学习的科学思维过程,有助于学生进行创造性的学习。下面,笔者就结合自己初中地理教学的经验,谈一谈初中地理新课程教学中异步教学的指导作用：     

浅谈新课程下数学作业的批改

新课程的根本理念是关注人的发展,即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展,强调创新精神和实践能力的培养.而作业作为课堂教学的延续与深化,是实施新课程的重要环节.批改作业是数学教师在教学过程中一个必不可少的环节,也是教学的一面镜子.作业的批改既能及时反馈教师教的效果,又能及时反映学生学的情况,可以更好地促进教学相长,更重要的是能激发学生的积极性和热情.因此,数学教师应该在作业批改