“扶”与“放”

“扶”与“放”王永奇根据阅读课文半独立阅读的性质，教学方法应该是半扶半放、扶放结合。“扶”就是通过指引和点拨，帮助学生解决难点；“放”就是放手让学生自己学习，自己读懂课文；“半扶半放”就是既要放手，又要作必要的提示和帮助。一、怎样“扶”１．从重点训练...     

作文启蒙阶段宜“放”不宜“收”

作文启蒙阶段宜“放”不宜“收”董玉琴一提到作文，学生往往感到头疼，老师也觉得犯愁，是什么原因呢？笔者认为最主要的原因是教师在教学过程中“收”得过紧，“放”得不够。所谓“放”就是放“构思”，放“个性”，放“文笔”，放开手脚，畅所欲言。所谓“收”就是“收...     

班主任工作的“多”与“少”

班主任工作是一门艺术，它集中表现为教育、管理学生的艺术。教育、管理学生的过程从一定意义上讲又是一个解决各种矛盾的过程，具体地说，就是处理“公”与“私”，“扬”与“抑”、“放”与“扶”、“亲”与“疏”等方面矛盾的过程。要想使班级教育管理工作正常运转并富有成效，班主任就必须科学、辩证地处理上述矛盾，努力做到如下几点：     

班级管理中的“导”与“放”

基础教育班级管理中重视“导”和“放”，是搞好班级管理的重要保证。 　　“导”，就是引导。“放”，就是放开。“导”是为了“放”，但“放”中必须有“导”。“导”、“放”结合，才能收到良好效果。怎样做到“导”“放”结合呢 ?　　中小学班级管理的对象是正在成长、发展的儿童、少年，在实际工作中需要班主任老师“导”的方面很多。从学生的吃穿住行、为人处事、思品行为、遵纪守法、学习目的态度、人生观、世界观，以及整个班级工作安排、部署、发展，都需要做艰苦细致的工作，也就是要“导”。“导”，是引导，不是严管。班主任老…     

浅析教学中的“放”与“收”

教学应以学生为主体,要让学生全面地、主动地、愉快地学习．就要实施开放式教学。“放”是教学的一条必要途径,“放”是一种手段。其目的就是让学生敢于表达、敢于质疑、敢于争论、敢于标新,在“放”的过程中让学生学会合作、学会交流、学会借鉴。“放”了就要“收”,“收”得要适时、自然,恰到好处,才能达到理想效果。     

幼儿教师的全面发展是成功教育的大前提——关于“教育技能”与“教育素养”的对话

“教育技能”对于顺利完成教学任务是重要的，但对于一个合格的教师来说，外显的教育行为所折射出的背后的“教育素养”无疑更为重要。为此，“教育技能”栏目特别邀请吴放老师推出栏中栏——“三棱镜”，就是想对常见的教育现象进行透视分析，看制约我们的行为的究竟是什么。 吴放老师1982年毕业于北京师范大学教育系学前教育专业，后来在美国取得教育硕士和哲学博士学位，主修儿童发展与学前教育，现任教于美国霍华德大学。吴老师曾于1999年N2001年主持“教育技能”的栏中栏“我在美国教孩子”，获得很大反响，其专栏文章也干2006年结集成书：《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》。 吴放老师一直对教师的教育素养问题十分关注，其中西兼备的生活教育背景，也让她的视角更深刻、更全面。我们把本刊记者与吴老师关于“教育技能“与”教育素养”关系的对话作为开宗明义的第一篇。     

是“量体裁衣”还是“削足适履”

是“量体裁衣”还是“削足适履”,反映在教育上就是：是创设适合学生的教育还是培养适合教育的学生,是教育为学生成长服务还是学生发展符合现实教育的需求。说到底．这是衡量教育是否以学生为本,以学生的发展为本,是否遵循教育规律的问题。     

“放”与“觅”——浅谈学生自主探究能力的培养

开放的语文课堂就是让课堂教学更和谐,更“活”。体现在教师的引导重在“放”,学生学得积极主动,在学生学会“觅”。如何处理好“放”与“觅”的关系？一、老师“放”是学生“觅”的前提,学生会“觅”是“放”的目的;二、教师把握“放”的时机,学生学会“觅”的方法;三、教师做到收放自如,学生“觅”有所得。     

让我们的美术课有“扶”有“放”

在美术课上最值得关注的就是创造性和绘画技能这两个方面的内容，在创造性方面，我们应该为学生营造～个开放自主的学习氛围，让学生无忧无虑地说出自己的主张、想法，开阔创作思路，表达自己的感受，这就是美术课中的“放”。但我们还应该关注到此刻学生就已经开始了创作的过程，在整个活动中，也许学生创作的想法会有所改变，但活动本身不会停止，这说明     

略谈“放”“扶”结合

1.大胆地“放”。“放”就是充分给学生自主权。课前要放手让学生自己去探索新知,寻找适合自己解决问题的最佳途径;让学生自己去发现问题,激活学生自身学习的潜能,体验解决问题之后的快乐。课堂上要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融人阅读情境．感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、[第一段]     

高校班主任工作的“放管服”理论逻辑与实践探索

加快推进高等教育领域“放、管、服”。是“三位一体”“相互促进”“层层递进”的辩证统一关系,班主任的“放管服”就是要把该管的管好,做到不越位、不缺位、不错位,归位好自己的角色定位:班级日常事务管理要“放”、学生思想政治教育要“管”、学生生活学习方面要“服”,“放管结合,优化服务”,从班主任自身和学生层面解决激发学生活力、维护班级秩序和提升班级管理服务质量的问题。     

有效组织户外体验性的教育活动

户外体验性教育活动的组织，是一个“放”与“收”的艺术。与“总——分——总”的活动过程相对应，在户外体验性教育活动中存在“放”与“收”的矛盾。这是校外素质教育活动中的必然存在的矛盾，是由体验性教育的实践性特点决定的。与课堂教育不同，在校外素质教育过程中，教师在一个大空间中组织教学活动。在活动中的一部分时间，教师必须让学生脱离自己去活动，必须给学生以活动的决策权。这就是教学的“放”。但教师又必须能保证活动的顺利进行：学生的思想集中在活动上而不是分了心或干脆无所事事；不出安全事故；准时集合，按时完成任务等。这就是教学的“收”。“放”与“收”的矛盾，是一个普遍性的问题，在东方绿舟的定向越野，拓展培训，野外扎营，智慧大道等课程中都存在。把握“放”与“收”的尺度，是一种教学艺术。[第一段]     

中学作文教学中的“放”与“框”

作文教学可以“放”,也可以“框”。“放”,就是让学生“怎么想,怎么说,怎么写”;“框”,就是让学生“这样想,这样说,这样写”。“放”,是让学生运用自己的思维去自由构思,自由行文;“框”,是让学生照搬别人的思维,别人的构思,别人的行文。从应试教育来说,“框”,也许是灵丹妙药,能迅速提高学生应试作文的成绩档次,但是从素质教育来说,“框”绝不能培养出创造型人     

课堂教学改革话说“放”

成功教育在课堂教学中的基本特点是“低起点、小步伐、多活动、快反馈”。其中的“多活动” ,就是要求教师要在课堂上精心设计教学内容 ,合理安排教学过程 ,充分利用教学时间 ,让学生放开思维 ,主动学习。现就围绕课堂中教师如何“放”的问题 ,略谈自己的见解。课堂教学中采取“放”的策略 ,是转变教育思想 ,更新教育观念 ,实施素质教育的必然结果。学生是涌动着生命活力的自主体 ,是自身价值的拥有者、支配者和创造者。因此 ,要把学习的自主权、主动权毫无保留地交给学生 ,让学生生动活泼、积极主动地学习 ,让学生张扬自我、发展自我、完善…     

教育评价需要怎样的“尺度”和“魂灵”

一位在耶鲁大学就职的华裔教授撰写了本畅销书《虎妈战歌》，迅即轰动了美国。当你正想弄明白“不就是养育了一对音乐神童小姐妹么，何以会引发中国式教育挑战美国式教育的争论”这一问题时，上海学生在PISA考试中的骄人成绩又一次在北美大陆掀起风暴。     

观念一新“问题”多

学问，就是学会“问”问题，而不是学会“答”问题。美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题。”创新教育就是建立在源于好奇、兴趣之上的问题探究。那么，在物理教学中，教师如何转变角色意识，唤醒学生沉睡的问题潜质，在问题的追问与探讨中实现学生主动建构知识呢?     

“英语课前值日报告”与“研究性学习”

当前，“研究性学习”的热潮席卷教育界，这是素质教育不断深化的结果。“研究性学习”是一种全新的教育理念，它的关键就是改变教师的教学方式和学生的学习方式，它的核心就是培养学生的创造精神和实践能力，即创新性和实践性，这也是语言教学的两大特点。近年来，我在英语教学中紧紧围绕让学生学会学习（Learntolearn）、学会生存（Learntosurivive）、学会运用（Learntouse）的“三L目标”，开展了一系列行之有效的“研究性学习”课堂教学活动，其中之一就是利用“英语课前值日报告”开展“研究性学习”。“英语课前值日报告”，很多教…     

学生是“脚”，教育是“鞋”

学生是富有变化的群体,每一届学生,每个班级的学生都是不一样的,每个群体中的个体也是个性鲜明、与众不同的,个体与个体干差万别是很正常的。所以,这就要求教师在教育学生的过程中,努力寻找适合自己学生的教育教学方式。不同的学生,需要采取不同的教育方法来解决问题,这就是因材施教。学生是“脚”,教育是“鞋”,教师就是造鞋人。造鞋人如果不了解“脚”的大小、形状,怎么能造出适合“脚”的“鞋”呢？     

“心情”教育及其作用

教师以良好的心情去面对学生，并在教育中影响感染学生，从而使学生以良好的心态接受教育和待人处事。这是一种潜意识的教育，其实质就是心情传染。开展“心情”教育，教师的爱心是关键。“心情”教育的核心是教师以满     

数学课：学生“动”起来

1.教师提供的材料要充分、有效学生活动的材料是操作活动的媒介,是儿童思维的物质基础教师必须为他们提供充足、有效的操作材料。“充足”包括两个方面的要求:一是尽量保证每个同学都有动手操作的机会,二是如果操作得到的不是惟一答案,教师还应让学生用笔记录下自己的每一种答案。学生还可以再利用这些材料积极主动地去探索第二种、第三种方法。2.展开活动应充分的“放”“放”就是让学生独立、放手地做。美国著名教育家杜威有一句名言,就是“从做中学”。这里的“做”包括操作、游戏、讨论、独立思考、练习等自主的学习行为,也是活动的意思…