“思想道德与法治”课“慕课+翻转课堂”混合式教学模式的创新探索与实践

以实践探索为基础,全面总结了“慕课+翻转课堂”的线上与线下深度融合的教学新模式的优势,提出要在统筹好线上慕课视频学习、课堂深入辅导答疑、学习小组深度讨论、课下作业有效拓展四个环节的过程中,通过强化课程总体设计、合理整合教学内容、创建网络课堂平台、构建综合评价体系,有效提高“思想道德与法治”课教学质量。     

高职思政课教学中学生法治观念培养研究——以“思想道德与法治”为例

思想道德与法治课程作为高职院校思政教育的核心课程所在,对于学生正确三观的构建,以及良好法治观念的培养都具有重要作用。文章就高职学生法治观念的培养意义、高职思想道德与法治课程中学生法治观念的培养现状、高职思想道德与法治课程中学生法治观念的培养内容、高职思想道德与法治课程中学生法治观念的培养措施展开探讨,旨在促进高职院校思政教学水平的提升,以及促使学生形成良好的法治观念。     

剧本游戏教学法运用于高校思政课的路径探索——以思想道德与法治课为例

本文论述剧本游戏教学法的内涵,分析剧本游戏教学法在高校思政课教学中的价值,以思想道德与法治课为例,探索剧本游戏教学法运用于高校思政课的路径：教师自觉提高运用剧本游戏法施教的水平、注重剧本游戏教学法的开发与应用、多渠道拓宽剧本游戏素材来源。     

总体国家安全观教育融入高校思政课教学探微——以“思想道德与法治”课为例

总体国家安全观是党和国家应对国家安全新形势的时代产物,是新时代指导我国国家安全工作的重大战略思想。高校思政课作为总体国家安全观教育的主渠道,应充分利用“思想道德与法治”等课程教学,立足学科属性,全方位、多角度地将总体国家安全观教育融入教学全过程,引导大学生树立牢固的总体国家安全意识,提升青年一代维护总体国家安全的能力,促进总体国家安全观教育科学体系的建构与发展。     

雨课堂在高校思政课翻转教学中的运用

利用网络和新媒体新技术推进思想政治理论课建设,需要不断创新教学方法、改革教学模型。文章结合雨课堂和翻转课堂的优势,构建了基于雨课堂的翻转课堂教学模型,并以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例,对该模型进行了具体的实践运用。随后,文章分析了模型的教学效果,探讨了模型的优势和问题。文章的研究,可为教学信息化技术的应用、普及推广提供实践参考。     

“翻转课堂”在“思想道德修养与法律基础”课程应用中的挑战及优化

"翻转课堂"在"思想道德修养与法律基础"课程中的应用旨在丰富教学形式、提高教学质量,不断增强学生对思政课的获得感和满意度。"翻转课堂"的应用带来了教学理念变革、现代信息技术、网络互动平台和学生时间投入等主要挑战。"翻转课堂"在"思想道德修养与法律基础"课程应用中的路径优化包括:一是主动顺应新时代要求着力打造思政"金"课,二是着力掌握现代教育信息技术的基本技能,三是广泛吸收学生参与翻转视频录制与合作,四是大力拓展"思想道德修养与法律基础"实践教学内容。     

习近平法治思想融入高校思政课教学探究——以“思想道德修养与法律基础”课为例

作为新时代马克思主义中国化的理论研究成果,习近平法治思想具有丰富的内容与清晰的逻辑。将其融入高校思政课教学,不仅能够增强大学生法治意识,促进大学生全面发展,而且也能够促进全面依法治国和中国特色社会主义法治国家的建设。以"思想道德修养与法律基础"课为例,探讨如何实现习近平法治思想融入基础课教学。阐述习近平法治思想融入基础课教学的重要意义和内容,从教育主体、教学内容和教育载体等维度提出建议,以使大学生具备理性的法治意识,实现高校思政课立德树人的根本任务。     

善用社会大课堂讲好高职思政课刍论——以高职“思想道德与法治”课程教学组织实施为例

高职思想政治理论课的课程教学要以“八个相统一”为引领,善用社会大课堂,充分运用社会教学资源,实施灵活有效的教学策略,讲好高职“大思政课”。文章以高职“思想道德与法治”课程专题教学组织实施为例,对在思政课教学中聚焦“以史明道”的教学主题,运用社会教学资源,实施“通·情·达·理”的教学策略,展开综合教学评价,把高职思政课讲深、讲透、讲活展开探讨,以提升高职思想政治理论课教学效果,达到育人成才的教育目标。     

专题教学法在思政课教学中的运用研究——以思想道德修养与法律基础课为例

思想道德修养与法律基础课程是高校思想政治理论课之一。在这一课程教学中实施专题教学法是十分必要和可行的。思想道德修养与法律基础课程教学中,开展专题教学,研究教学大纲,归纳教学目标,设置教学专题,整合教学内容,探索教学方法,及时进行总结。实践证明,这样开展专题教学,教学效果是十分显著的,增强了教学的实效性。     

“翻转课堂”在初中语文教学中的运用

翻转课堂这一新型的教学模式,不仅可以提高课堂教学效率,还可以培养学生的学习兴趣。翻转课堂最先从美国流行,但是我国的翻转课堂起步相对较晚,研究还处于最基础的阶段,但是随着互联网的不断普及和多媒体技术的不断应用,越来越多的教师选择在课堂中运用翻转课堂。本文结合当前初中语文课堂教学的问题,提出了翻转课堂在初中语文教学中的运用策略。     

“四史”教育融入高职思政课教学的价值意蕴及路径——以思想道德与法治课程为例

“四史”教育促使学生学史明志、知史明道、品史明智,将“四史”教育融入高职思政课十分必要。当前,“四史”教育融入高职思政课仍存在诸多问题。本研究以思想道德与法治课程为例,阐述了“四史”教育融入高职思政课应立足时代需求、学生特点、学院特色等维度精准施策。     

翻转课堂在教师教育课程中的实践——以“说课”为例

翻转课堂带来了教学模式的新变化。本文以"说课"为例,探讨"翻转课堂"在教师教育课程中的实践。通过与传统课堂在教学方法,过程与教学效果的对比,发现翻转课堂转变了教师教育课程的流程,翻转了教师与学生的角色,改变了评价的主体与方式,而更深层次的转变是教学观念的更新。同时,指出翻转课堂在教师教育的课程中实施,需要建立丰富的微视频和师生交流的平台,并对教师和学生提出了新的要求。     

翻转课堂在高中语文教学中的运用探析

近年来,在高中教学的改革活动中翻转课堂越来越受到学校以及各一线教育工作者的重视,而其在实际课堂教学中的运用也取得了良好的效果。但是,随着翻转课堂的推广和普及,其运用过程中也或多或少存在着一些问题,如教师的课件质量参差不齐,学生的参与积极性不高,教学效果无法量化评估等。因此,教师应探究解决在高中语文教学中运用翻转课堂存在问题的策略,以使其发挥出更大的作用。     

翻转课堂与对分课堂对高校《思想道德修养与法律基础》课程教学改革的启示

高校肩负着培养中国社会主义事业的接班人和建设者的重大任务,思修课是高校思想政治教育的重要组成部分,传统的思修课堂,教学方式方法单一,学生的参与度和积极性不高,要培养爱党、爱祖国、爱人民、德才兼备、全面发展的人才,改革刻不容缓。文章根据翻转课堂和对分课堂的教学模式和理念,提出高校思修课堂改革的两个方面,改变师生在课堂上的角色,在教师的引导下把课堂交给学生;充分利用多种教学资源,把学生的零散时间利用起来,师生随时互动学习,把思修的章节知识点潜移默化地植入大学生的心中。     

多元“翻转课堂”在高职思政课程中的运用探索

为适应以“学生主体性”和“互联网+”为特征的教育教学改革新趋势,在高职思政课教学中借鉴“翻转课堂”的教学模式,以“立德树人”为宗旨,按照“项目引领”“任务驱动”“网络助力”“实践强化”和“多维考评”的教学运行机制,重构学习流程,以学生的“学、做”为主体、教师的“教”为主导,打造“学、做、教三位一体”的多元“翻转课堂”,为加强高职思想政治理论课的实效性提供新的路径。     

“德法共治”理念下新时代大学生法治素养提升探究——以“思想道德与法治”课为例

“思想道德与法治”课程作为校内课堂法治教育的主渠道,担负着满足大学生日益增长的法治新需求,提升大学生法治素养的重要任务。在德法共治理念的指导下,要坚持以习近平法治思想为指导,使道德教育和法治教育有机结合,创新教学、提高教学实效性。     

在思想道德与法治课程中开展法治教育的探究——新时代思政课改革创新发展系列之十四

本文论述在思想道德与法治课程中开展法治教育的思路和基点,认为要提高法治教育与其他思政主题教育的融合度,注重培育法治思维与法律思维的相互作用力,拓宽法治教育中法律常识的广度,增强法学基础理论的螺旋上升度,并提出了开展法制教育章节教学的具体措施。     

浅谈“翻转课堂”在初中道德与法治教学中的应用

翻转课堂是近几年被推崇的教学实践方法,应用翻转课堂教学模式有助于增强学生的课程参与积极性,活跃学生思维,培养学生的自主学习能力,增强学生对于理论知识的有效理解和吸收。在新课程改革背景下,初中道德与法治课堂教学过程中,教师可以借助翻转课堂教学模式,给学生带来不一样的学习体验,丰富学生的科学知识探索欲望,同时要引导学生积极主动地思考,使学生感受到自己是学习的主人,能够与其他同伴进行互动交流,取得良好的自主学习效果。     

民法典融入高职院校思政课案例教学的三重向度——以思想道德与法治课程为例

案例教学是提升思想政治理论课教学思想性、理论性和亲和力的重要渠道。2021年正式实施的民法典因与现实生活的密切关联性、鲜明的政治导向、与时俱进的时代特色,为案例教学不断深入探究、实现改革创新提供了新方向。在探究如何将民法典融入高职院校思想政治理论课案例教学过程中,需从民法典融入课程的价值旨归着手,掌握融入的可能性和必要性;通过提取公因式明确案例教学选择内容;在融入过程中做到精准实施,从而充分发挥思想政治理论课的育人功效。