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物理家庭实验作为学生自主学习的一种教学模式,是初中物理教学的重要组成部分,也是形成物理观念的重要载体.本文基于物理观念内涵和特点理解,提出“引发认知冲突,转化错误观念”“创设真实情境,建构物理观念”“开展科学探究,形成物理观念”“引导反思交流,发展物理观念”“强化实践应用,提升物理观念”等五个促进物理观念形成的初中物理家庭实验教学策略,并辅以相关的教学案例进行详细阐述,以供大家参考. 相似文献
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张红梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(3):55-56
<正>“5E”教学模式是一种源自生物学教学的教学思路。建构主义与美国生物教学的整合,诞生了著名的“5E”教学模式。后来被引入我国教育界,并在数学、物理等自然学科的教学中得到了广泛应用,取得了巨大成功。基于此,笔者认为有必要探讨“5E”教学模式在语文教学中应用的可能性。 相似文献
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后现代主义排斥“规范性、绝对理性及确定性”,倡导“多元性、开放性及不确定性”。作者结合教学案例,在物理教学中从教学模式、内容、观念上体现这一思想。 相似文献
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当前的教学课堂关注物理观念仅从物理本体观的角度出发,忽略了物理方法观、物理价值观和物理认知观.本文从广义物理观念的角度出发设计了新课教学模式,包括情境创设、问题驱动、线索提示、自主构建、交流合作、内化反思、迁移提升7个教学环节,在教学中促进学生形成物理观念,以“失重和超重”一课为例进行阐述,为在教学过程中贯彻核心素养提供参考. 相似文献
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本文以“电阻”教学为例,基于5E教学模式开展物理概念教学,培养学生的核心素养。 相似文献
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“班班通”作为我国基础教育网络建设工程之一,为广大教师贯彻课改精神,转变教学模式提供了一个宽阔的舞台。在教学观念上,“班班通”的使用为教育的发展提供了新思路;在教学模式上,“班班通”的使用能使个别化教学和交互式教学成为现实。在物理实验教学中怎样有效整合“班班通”,才能实现教学优化呢? 相似文献
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学生在接受正式的科学教育之前,由于受到了日常经验和生活实践的影响,或多或少存在着前概念.“5E”教学模式十分注重教学中对于概念知识的自我构建,能够有效探查学生的前概念,进而转变错误前概念.以高中物理“曲线运动”一节为例,对“5E”教学模式在物理概念转变教学中的运用展开详尽论述. 相似文献
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物理教学改革倡导提高学生的物理学习效率,要想实现这一目标,需要教师应用适宜的教学模式。支架教学模式便于学生自主、合作探究物理知识,在这一过程中锻炼相关能力,提高学习效果。“力”是初中物理教学内容的重要组成部分,文章以“力的概念”为例,沿着支架教学模式的实施路径,即“进入情境—搭建支架—独立探索—协作学习—效果评价”,详细阐述初中物理教学策略,以期有效实施物理支架教学,提高初中物理教学质量。 相似文献
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高中物理新课改下,传统教学模式已暴露出诸多弊端。5E教学法凸显了学生的主体地位,更加关注知识的探究,契合了物理核心素养下的要求。文章立足于建构主义基础上的5E教学模式,分析了物理核心素养下的课堂教学现状,并根据5E教学模式的内涵以及实施原则,将其与课堂教学深度融合到一起,旨在借助5E教学模式激活课堂氛围,在强化物理探究的过程中,促进物理核心素养的落实,具备一定的参考价值。 相似文献
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教育信息化背景下,中职物理教学模式动态创新,一定程度上迎合新课改趋势。中职物理课堂上,教师基于“互联网+”实施混合式教学模式,以此整合教学资源,大大提高中职物理教学有效性。本文在混合式教学模式介绍的基础上,总结混合式教学模式实践要求,最后探究“互联网+”背景下混合式教学策略,从而提高中职物理教学水平。 相似文献
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邢鎏 《数理天地(初中版)》2024,(6):55-57
初中物理探究式教学模式是基于“三力思想”理念下的一种教学方法,旨在培养学生的生活力、自动力和创造力.该教学模式强调以学生为主体,通过实践和实验活动,培养学生的观察、分析和解决问题能力.本文通过对该教学模式的分析,探讨其在初中物理教学中的应用和意义.介绍“三力思想”与初中物理教学的内在关联,探讨“三力思想”下初中物理探究式教学模式及具体实施步骤,通过案例分析具体阐述初中物理探究式教学模式在实际应用中的效果和意义.同时,探究式教学模式还能激发学生的创造力,引导他们提出问题、解决问题,在实践中学习和发展. 相似文献
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5E教学模式具有科学性和高效性,在新时期的中学物理教学中实施该模式,不仅能够深化学生的主体地位,还能促进学生对物理知识的整体构建,锻炼学生思考、探究、合作、反思等多方面的能力品质。文章主要简述了5E教学模式的构成和内涵,分析基于5E教学模式开展中学物理教学的优势,根据课程目标和5E教学的基本程序,探索5E教学模式在物理课堂上的实践措施,希望能够实现对物理教学创新的有益尝试,增强课堂教学的质量和效果。 相似文献
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物理概念是物理学的灵魂,概念教学是物理教学的核心。在物理概念教学中,运用互动导学教学模式,能取得更有效的课堂教学效果。下面以“动能和势能”的教学为例,谈谈如何在初中物理的概念教学中运用互动导学教学模式。 相似文献
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在新课程理念的指导下,随着教材地位与功能的转变,传统“教教材”的观念正在为“用教材教”的观念所取代.教师被赋予了“二次开发”教材的权利,运用教材进行创造性教学已成为教师的必然选择.本文结合实例,阐述物理教材二次的开发过程中的5种常见策略. 相似文献
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近些年来,“教育”这个话题的热度日渐高涨,初中教育得到社会的广泛关注。物理这门学科虽然是初中教学中的一门新科目,但一直都是学生们眼中的“猛虎”,导致许多学生“谈虎色变”,如何能够通过物理教学让学生更好地掌握物理知识也是物理教师一直需要思考的问题。“自学、探究、生活”这一教学模式凭借着其自身的优势,受到了许多初中物理教师的好评,也为学生的有效学习作出了很大的贡献。本文简要阐述“自学、探究、生活”这一教学模式的作用,然后分析当下初中物理课堂普遍存在的问题,最后详细分析如何促进该教学模式在初中物理教学中的应用。 相似文献
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实施素质教育,必须更新教育观念、提高教师自身素质;同时应改革教学模式,渗透“STS”教育;并充分利用各务资源,努力创新条件,积极开展活动课程,以全高学生素质,提高物理教学、教育质量。 相似文献