试论英语师范生教学能力的职前培养

英语师范生的培养是为了更好地满足教育教学需求,但是当前英语师范生的培养中还存在一定的问题。为此,对于师范生教学能力的职前培养成为亟待解决的问题。本文先阐述英语师范生教学能力的职前培养存在的主要问题,接着提出英语师范生教学能力的职前培养策略,以便更好地提升师范生的教学能力,满足职业需求。     

地方本科院校英语师范生教学技能培养模式研究——以钦州学院为例

针对地方本科院校英语师范生教学技能培养不足的问题,探索研究了地方本科院校英语师范生教学技能培养的新模式,即以培养师范生实践能力为主线,搭建理论、实践和第二课堂三大教学平台,设计系列课程体系,让英语师范生在学习常规教育教学知识、英语学科知识和学科教学知识中培养和训练英语教学技能。     

基于微认证的英语师范生教学技能混合式教学探究

面向卓越教师培养,借助信息技术开展英语师范生教学技能混合式教学,有助于克服师范生教育教学知识理论与实践脱节的问题,促进课程理论性与实践性的深度融合,切实弥补师范生课堂准备不足的短板。基于微能力认证的英语师范生教学技能混合式教学,通过线上线下融合的方式,体现能力本位的师范生教学能力培养的新理念。     

教育家廖世承爱国思想对当代师范生培养的启示

近现代著名教育家廖世承,对师范生培养有独到深刻的见解。他明确提出师范生应具备"忠於为人、勇于克己"爱国品质、"化民成俗、起衰振弊"爱国教育践行原则;身体力行创办民众职教馆,推广民众教育,凸显出师院推广地方经济文化教育的重心地位,形成了独具特色的爱国教育思想,开拓了培养师范生爱国教育精神的实践途径。这为当代新形势下培养师范生"本土"爱国理念,塑造当代师范生"忠人、克已"的民族品质,强化服务社会的职业之路等提供了启示与借鉴价值。     

论职前英语教师反思教学技能的培养

师范生作为未来的英语教师师范生,在校获得了许多基础教学方面的培训。然而,其反思教学能力的培养没有得到足够的重视,所学内容与社会需求脱节。阐述反思教学的概念并分析反思教学能力与英语教学的关系。分析目前英语师范生存在的问题的基础上,综合新课程标准对英语教师的新要求,指出培养英语师范生反思教学能力的必要性。最后,提出培养反思性教学能力的几项有效策略。     

新课标与高等英语师范生专业化发展与培养

师范院校必须致力英语教学改革,才能提高师范生的专业素质与从教能力,尽快培养出适合新课程需要的教师。本文结合新《英语课程标准》实施对英语师范生教育的意义以及要求,分析英语专业师范生的培养过程中的几个问题,并从师范生专业化的发展与培养方面进行探讨。     

新课标理念下英语师范生创新培养模式研究

新世纪基础教育阶段英语教育新课程改革不断向纵深发展的形势对高校英语师范生的创新培养提出了更高的要求,也为高校教师教育类课程结构的调整和优化以及英语师范生职业技能培养模式的创新打开了新的视角和思路。新课标理念下高校英语师范生的创新培养可以从如下几个方面展开:高校要积极优化英语师范生培养目标,调整英语教师教育课程体系,完善英语教师教育课程的教学过程,强化英语师范生教学实践环节及实训基地建设,引导学生在教学实习过程中积极开展反思性教学和行动研究并在教学实践中深刻理解贯彻新课标理念,积极促进其英语教师专业化发展,为基础阶段英语教育新课改培养优质的英语教师。     

五年制师范生感恩品质的现状及学校感恩教育

青少年感恩教育已经引起学校、社会和家庭的高度重视。结合五年制师范生感恩品质的现状,作者就学校感恩教育的方法与原则阐述了如何利用教学资源和教学手段,开展感恩教育,以及培养五年制师范生健康人格的重要性。     

师范生媒介教育的前瞻性思考

国家免费培养的师范生在毕业后要到西部地区基层中小学任教。高等师范院校（特别是六所部属师范大学）的新闻传播学专业应具有前瞻意识,积极探讨针对本校师范生的媒介教育课程,并通过师范生进一步在西部地区推广媒介素养教育,由此形成高等师范院校传播学专业的特色,承担传播教育的社会责任。要了解在读师范生的特殊成长环境、通过学科交流,扩大师范生的知识视野、建设针对师范生的媒介教育课程。     

视频案例教学在英语师范生课堂教学技能培养中的优势

不同国家在英语师范生课堂教学技能培养中的侧重点不同,目前我国的英语师范生教育仍停留在理论教育层面,缺乏示范性教学方法,忽视教学技能的培养,无法达到师范生教育的目的和要求,导致培养出来的未来教师不能将自己掌握的知识转化到实践中,难以适应实际的课堂教学,而视频案例教学则是实现理论与实践相连接的桥梁,是理论应用到实践中的一个映射,揭示着理论与实践之间的内在关系,在英语师范生课堂教学技能培养中的发挥着优势。     

教学管理视角下英语(优师专项)师范生教师信念培养模式探索

“优师计划”为加强中西部欠发达地区教师定向培养,推动教育脱贫攻坚和乡村振兴创造了良好的支撑条件和充分的外部基础。“优师计划”师范生是未来的乡村教育者,其教师信念的培养对其个人和乡村教育事业的发展至关重要。文章尝试从教学管理视角探索英语(优师专项)师范生教师信念的培养模式,在阐述英语(优师专项)师范生教师信念培养需要克服的观念困境、课程困境、发展困境和管理困境后,提出英语(优师专项)师范生教师信念培养的对应举措,分别在理论层面和实践层面对“优师计划”师范生教师信念的培养提出建议。     

英语师范生教学实践性知识习得的现状调查与分析--从英语师范生自身的视角

教学实践性知识是影响教师教学成效的重要因素。本文立足英语师范生自身的视角,从英语师范生关于教学实践性知识及其习得的概念意识、英语师范生在课程学习和教育实习中的教学实践性知识习得三个方面进行了现状调查与分析,希望为改进英语专业师范生培养提供有益借鉴。     

谈高校英语师范生教学能力培养策略

随着我国教育环境的逐步改善,英语学科备受关注,也成为英语教育创新发展的关键所在。国际间交流与合作的增多,社会各界对英语人才的需求量明显提升,保持优质英语师范生的持续输送和培养,才能够为英语学科的创新发展提供支撑,培养更多优质人才。本文从高校英语师范生教学的现状出发,明确了师范生教学能力的培养重要性,并提出了具体、可行的培养策略,提出可通过“师范氛围”创设,调整培养模式和优化实践形式等方法,提高高校英语师范生的培养形式,以“教学”培养师范生的“教学能力”。     

新课改背景下地方高校英语师范生职业技能训练创新性实践研究——以泰州学院英语师范专业为例

当今英语教学的新课程改革对基础教育英语教师的教育能力有了新的要求,因而加强高校英语师范生教学职业技能训练已成为地方高校师范专业的一个重要任务。在分析地方高校英语师范生教学职业技能的培养现状和师范生职业技能构成要素的基础上,对高校英语师范生职业技能培养模式进行研究,探讨高校英语师范生职业技能训练的有效实施策略,从而弥补和完善传统职业技能训练的不足。     

英语专业免费师范生培养模式探析

免费师范生教育政策是国家在新时期提出的一项战略性措施,旨在培养优秀教师和教育家,推动我国基础教育的发展。在这一背景下,经过问卷调查和半结构访谈发现,英语专业免费师范生的学习动机有了新的变化,通遗SPSS13．0归纳出八个因子：个人发展动机、兴趣动机、社会责任动机、文化融合动机、家庭责任动机、政策动机、专业观念动机以及证书动机。因此,英语专业免费师范生的培养模式应该改革,通过结合导向教学、语言教学和师范生素质教学的方式,促进他们的全面发展。     

师范生反思能力培养:价值取向与路径探析

反思型教师的培养是一个连续的过程,应前移至职前教育阶段。加强对师范生反思能力的培养,不仅是培养反思型教师的需要,也是优化师范生思维品质、实现现代教育目标的需要。职前教师教育者应充分利用教育类课程、反思性教学、教育实习、指导撰写反思日志等途径培养师范生的反思能力。     

关于改善英语师范生教育的探索

教师的素质直接影响着民族的未来。本文旨在通过职业能力的培养、课程中信息技术的培训以及美育教育这三种途径来改善英语师范生的教育,期望培养出更加专业,更适应社会发展的合格的英语教师。     

核心素养视域下高校英语师范生教学技能培养

在核心素养视域下,培养高校英语师范生的教学技能,不仅可以实现核心素养的培育目标,还可以提高英语师范生的培养质量,同时,推动基础教育教学改革。高校英语师范生的教学技能主要包括教学设计、课堂教学组织以及丰富教学手段等技能。在核心素养视域下,应该通过加强师范生对教学技能的认识、教师要优化课堂教学方式、开展多样的英语教学技能比赛、完善顶岗实习方式来更好地加强英语师范生教学技能的培养。     

高师英语师范生职业技能培养模式探析

基于教育部《教师教育课程标准》(试行)对高师院校教育类课程结构调整和优化提出的新要求,文章综述了高师英语师范生职业技能培养的基本模式,探讨了高师英语教师职业技能培养模式的不足,为改革高师英语职业技能提供了新的视角和思路。     

英语师范生教学能力的职前培养

英语师范教育是师范教育的一个重要组成部分,但是由于英语进入我国教育体系的时间比较晚,所以关于英语师范教育的历史也比较短。由于新课改的不断推进和发展,对英语师范教育的要求也越来越高,对英语师范生的教学能力成为培养师范生过程中的教学重点。现阶段,英语师范生教学能力的职前培养工作还存在很多问题,导致学生在走出校门时无法将所学理论知识融会贯通到课堂实践活动中。英语是一门综合性比较强的学科,对教师的教学能力要求更是非常高,因此关于英语师范生教学能力的职前培养应当引起教育界的关注。本文中,将根据教学能力的具体内涵,结合现阶段英语师范生教学能力的职前培养中存在的问题,提出几点科学合理的措施来更好的开展英语师范生教学能力的职前培养工作。