参与式教学法在“绿色化学”教学实践中的应用探讨

实践能力和创新能力是目前高校人才培养的关键。以学生为中心,能够充分发挥学生主体能动性的参与式教学是一种新型教学模式,引领我国教学模式的变革。"绿色化学"是一门有着广泛的学生群体和知识涉猎面的课程,与生活联系密切,在参与式教学法的实施上有很大优势。本文以参与式教学法在"绿色化学"教学实践中的应用为例,阐述参与式教学法的实施重点和效果,揭示其对于提高学生的实践能力和创新意识的积极作用,探讨参与式教学法的成功实施的关键,即合理地设计课程内容,很好地掌控课堂。参与式教学法对高校教师提出了更高的要求。     

参与式教学在高校会展专业的应用研究——以商务旅游课程为例

本文以《商务旅游》课程为例,探索了参与式教学法在会展经济与管理专业的应用性。文中提出了参与式教学法的应用原则与九大具体的应用策略,结合学校的课程评价系统我们还收集到了参与式教学法的应用效果的评价。研究结论是提高学生的参与度需要结合学生的学习动机并开发设计主动性的学习活动;实施参与式教学的过程中,高校、教师、学生和业界需要紧密的配合。     

“正例”与“反例”相结合的高中地理案例教学法研究

随着新课改的实施,案例教学法在高中地理教学中逐渐受到重视。案例教学法可以提高学生的兴趣,有助于学生对知识的理解与掌握,形成良好的知识体系,但目前中学地理教学中运用的案例教学法还存在不足之处。文章采用文献研究的方法,针对地理学科一般性与特殊性、普适性与区域性并存的特点,提出“正例”与“反例”相结合的案例教学方法,以便学生更全面地理解地理规律,形成良好的地理思维能力,为中学地理教师提供教学思路。     

浅谈“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施

在新课程标准改革的深入实践背景下,学校及教育相关部门为全面贯彻新时代下的学生素质教育,都开始落实构建中学思想政治课程的教育实施体系。参与式教学是一种通过师生之间构建和谐的学习氛围进行合作的教学法,在此类教学法下开展的道德实践,能够更加有益于学生对中学思想政治内容的把握,并指导学生提升自身道德素养和精神品质。本文以“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施方案为主要内容展开论述。     

参与式教学法在体育教学中的运用

参与式教学法本质上是一种合作式教学法,其符合“以学生发展为本”的教育理念。这种教学方法注重教师与学生之间及学生与学生之间的信息交流与反馈,要求教师要以学生为中心,灵活运用丰富多样、直观形象的教学手段引导、鼓励学生参与教学过程,从而使学生深刻领会和掌握所学知识,并能将知识运用到实践中去。那么,参与式教学法如何运用于体育教学中呢？     

《思想道德修养》课“参与式”教学法初探

本文针对《思想道德修养》课传统的“灌输式”教学法的弊端，提出了“参与式”教学方法，论证了实施“参与式”教学法的必要性和具体的实施办法。     

参与式教学法在高职院校高等数学教学中的应用分析

高等数学是一门基础性学科,是理工科学生的必修课,但是由于其高度抽象性、概括性、理论和公式的复杂性、难度较高、理解能力要求较高以及课堂为主体的教学模式导致学生的学习兴趣普遍不高,尤其是高职院校的学生.因此,要想学好高等数学需要激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与到课堂教学中.参与式教学法是一种以学生为主体、兴趣主导、鼓励学生积极参与课堂教学、提高学习效果的教学方法.简要分析高等数学传统教学方法中存在的弊端,研究了参与式教学法的优点,且以第一类换元积分法为例介绍参与式教学法的实施过程和效果,并穿插一些场景的教学应用.结果表明:在高等数学的教学中采用参与式教学法能提高学生学习的积极性,营造良好师生互动氛围.     

“共同参与式”教学法在英语课堂中的运用

高职英语教学在高职人才培养中担负着重要任务。通过分析目前高职英语课堂教学的弊端 ,探讨了在新世纪的要求下高职英语的教与学的有效方式。根据“共同参与式”教学法理论 ,提出了合作学习、交互式学习和利用现代化手段进行教学三种教学方式。“共同参与式”教学法改变了传统的以教师为中心的教学模式 ,而采用以学生为中心的教学模式 ,不仅有助于提高学生语言交际能力及综合素质 ,而且有助于改善师生关系     

基于数字布鲁姆的参与式评价——以初中地理学力评价为例

数字布鲁姆是美国教育专家根据新的布鲁姆目标分类学提出的信息化工具集合.笔者应用数字布鲁姆工具,展开“促进学习的学生参与式课堂评价”研究,取得了一定成果,本文即为笔者在研究中的思考与实践记录.文中首先陈述了国内外关于数字布鲁姆和“参与式评价”研究的成果,其次,讨论了应用这些成果,实施地理学力评价研究的设想,再次,讨论了基于数字布鲁姆的“参与式”评价研究规划,提出了实施基于数字布鲁姆的“参与式”评价的三项策略:确定学力评价标准,适配目标、方法与工具的一致性,系统规划评价过程.最后,通过对基于数字布鲁姆实施参与式评价的案例分析,说明了基于数字布鲁姆的参与式评价的方法、过程与实践成效.     

浅议参与式教学法

参与式教学法是一种与传统的教学法———注入式(又称填鸭式 )和启发式教学法既相联系又相对立的教学法。它是对填鸭式教学法的反叛 ,对启发式教学法的拓展。从理论与实践的辩证关系来考察 ,两种传统教学法不同程度地忽视了知识积累过程中实践的重要性。参与式教学法则是“实践第一”的唯物论原理在教学科学中的运用。从内因与外因的辩证关系来考察 ,参与式教学法的核心是最大限度地调动教学对象主观能动性 ,变被动、半被动的接受为主动吸收、消化知识的转化过程。这不是“授人以鱼”与“授人以渔”的区别 ,而是受教育在外因作用下“捕鱼得…     

参与式教学法在国际经济学教学中的应用

随着人才国际化的发展,应用经济学核心课程"国际经济学"备受关注。以多媒体为平台的参与式教学法不但能引发学生的学习兴趣,也能培养学生独立解决问题的能力以及团队合作的精神。根据调研与实证分析结果,在学生互动方法、多媒体教学以及教学环境等方面对参与式教学法的应用进行设计与组织实施,并提出参与式教学法应用的注意事项,以期为国际经济学相关课程的教学提供参考与借鉴。     

参与式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究

参与式教学法是一种合作或协作式的教学法,高校思想政治课采用参与式教学法具有理论、实践和政策依据。实施途径包括课前、课中、课后参与,形式多样。参与式教学有利于增强学生的合作意识。提高学生的交往能力、创新能力和教师的素质。     

参与式教学法在小学音乐课堂教学中的运用

参与式教学法是21世纪的一种新式教学法,在课堂教学中这种教学法能调动学生学习积极性。随着课改的实施,参与式教学法在课堂教学中得到广泛应用,据此本文将从参与式教学法中的合作学习着手来提升小学音乐课堂教学质量,根据小学学生的心理特征针对小学音乐课堂如何参与提出参与式教学法在小学音乐课堂运用设想。     

参与式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究

参与式教学法是一种合作或协作式的教学法,高校思想政治课采用参与式教学法具有理论、实践和政策依据.实施途径包括课前、课中、课后参与,形式多样.参与式教学有利于增强学生的合作意识,提高学生的交往能力、创新能力和教师的素质.     

参与式教学法的探索与实践

参与式教学法的探索与实践韩毅在多年的“两课”教学实践中,笔者逐渐摸索出一种适合“两课”的教学方法———参与式教学法,效果很好。但还须完善和提高,故借贵刊一席之地和同行们共同研究、探讨。一、参与式教学法的内涵和依据参与式教学法就是在教学过程中,教师按照...     

案例教学法在地理教学中的应用

地理案例教法运用是在一定的教学目标指导下,通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。本文首先阐述了地理案例教学法提出的背景和特点。其次分析了实施地理案例教学法的优势。最后总结了案例教学法的实施过程。     

参与式教学在大学心理健康教育中的探索与应用

参与式教学是近些年国内外所倡导的一种全新的课堂教学法。把参与式教学引入大学生·心理健康教育课程课堂有重要意义。参与式教学能摆脱课程教学过程中教与学的“两层皮”,有利于学习知识与解决问题相结合、建立良好的师生关系以及能提高学生的整体心理素质。参与式教学在大学生心理健康教育课程的实施策略主要有案例教学、师生互动、合作学习、情境教学以及网络参与式教学等形式。     

“5E”融合视角下主题式特色地理课堂的构建——以“人地关系”主题教学为例

文章主要探讨主题式教学与“5E”教学法相结合的教学模式在高中地理课堂中的实施路径和应用效果。以“人地关系”主题教学为例,构建了“背景分析,确定主题与目标”—“资源整合,预设内容与方法”—“情境创设,‘5E’融合与运作”—“课堂评价,反馈结果与成效”的“5E+主题式”特色地理课堂的实施路径;认为“5E”融合视角下的主题式地理课堂具有独特的教学魅力,能促进学生地理核心素养的培育,以及学生的个性化成长与全面发展。     

在"初等数学研究"课程教学中实施参与式教学法的设计

以参与式教学法的理论和建构主义观点为依据,对"初等数学研究"课程的教学实施参与式教学法进行了精心的设计.     

高职院校参与式教学方法教学效果评价研究——以河北能源职业技术学院为例

参与式教学法是一种以学生为中心,充分发挥学生主体能动性的教学方法。本文对高职院校应用参与式教学方法的教学效果进行问卷调查和数据统计分析,说明参与式教学方法的良好效果。