基于生活的初中物理教学设计策略——以“杠杆”教学为例

以“杠杆”教学为例,探讨基于生活的初中物理教学设计策略。通过生活情境的创设,引导学生观察、发现真实的问题。让学生经历科学探究的过程,探寻物理规律,在应用物理规律解决问题的过程中培育科学推理能力,感受物理的乐趣和物理的实用性,培养学生的物理学科核心素养。     

笑润课堂 收获当堂

心理学家罗杰斯提出:“学习本身就包括认识和情感两个方面.”教师在教学过程中,应树立“笑”的意识,把握“笑”的艺术,展现“笑”的魅力,使课堂在教师“笑”中奠定民主、轻松、愉悦的学习氛围,在学生“笑”中获取知识、提高能力、促进成长;让数学课堂成为教师和学生的艺术享受!     

“做一做”在物理教学中的地位和作用

如何根据教学目标创设优良的活动环境。让学生在活动中感受物理现象。构建物理情境,学会物理思维方法掌握物理知识．是摆在物理教学工作者面前的一项艰巨的任务。现行高中物理教材根据教学目标．在部分内容后安排了一些学生自主活动内容——“做一做”．它对于构建优良的教学环境,有其独到的作用。     

多元方法提高初中物理课程教学实效性

在初中物理课程的教学当中,从提高学科教学的实效性入手,采用更加多元化的方式来辅助教学工作的进行,其不仅为教师更好地展开课程教学工作提供了更多的选择性,让整个物理课堂变得更加富有活力。同时也带给了学生耳目一新的感觉,让学生对于物理学科知识的学习不再局限于传统意义上的讲授式为主的方式,真正做到了教学方法上的推陈出新。鉴于多元方法应用于物理课堂的诸多优势性,本文在深入分析和研究了现阶段学科教学的形式基础上,试着从“设计游戏,让物理课堂变得有趣味”“创设情境,带给学生好的学习感受”“展开辩论,深化对学科知识的理解”“强调合作,增加学生课堂学习深度”“进行实验,提升学生实验探究能力”等方面来进行论述,希望以此来让新时期的初中物理课程教学更具实效性。     

设计体验性实验突破教学难点

在物理教学中，根据需要，教师适时设计一些体验性的实验活动，让学生在活动中积累个性化的“体验”与“感受”，有利于教学难点的突破，同时也能够把“关注学生的体验学习”的新课程理念落到实处。在近几年的教学中，笔者在这方面作了一些的尝试，取得了较好的效果。     

“生活化”体验，物理课堂因你更精彩

随着新课改的推进,生活化教学已逐渐成为课改的一大亮点,在近几年的教学实践中,生活化教学已让众多莘莘学子获益匪浅。就初中物理而言,物理“来自于生活,又服务于生活”,这就必然要求教学走生活化道路。通过创设积极的与学生生活息息相关的背景,调动学生参与教学的积极性,在真实的生活情境中感受物理源于生活而又高于生活。     

初中物理教学中的“动手做”

现代教育强调学生在教学中的主体地位,教师要采用多种办法增强学生的参与程度,让学生成为课堂的主体.初中物理积极开展“动手做”能够有效的提高学生的参与程度,让学生在动手的过程中,掌握研究物理的本领.学生自己动手实验,能够巩固理论知识,提高课堂教学的效率.1.教师要积极转变教学观念在传统的教学方法中,教师总是保持着高高在上的地位,生硬的讲述物理教材要求的知识,不考虑学生的感受.学生没     

实验并“快乐”着

如何让学生在实验中感受“快乐”．在“快乐”中提高“兴趣”,在“兴趣”中探究“创新”,在“创新”中挖掘“潜能”,在“潜能”中找到“自信”,在“自信”中获得“成功”,这是本人在多年进行物理实验选修课教学的追求和尝试。     

实验并"快乐"着

如何让学生在实验中感受“快乐”．在“快乐”中提高“兴趣”,在“兴趣”中探究“创新”,在“创新”中挖掘“潜能”,在“潜能”中找到“自信”,在“自信”中获得“成功”,这是本人在多年进行物理实验选修课教学的追求和尝试。     

试论物理教学中的“重演知识发生过程”

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,……”．同时,物理新课程标准强调要让学生经历科学探究的探究过程,亲身体验物理知识的形成和获取过程．因此,探讨“重演知识发生过程”的物理教学对于当前落实新课程具有重要的实际意义．     

物理教学中的美育

随着新课标的逐步实施，进行全面素质教育的思想已深入人心，物理教育教学同所有的学科一样将面临新的挑战。美育是素质教育中不可缺少的一个重要组成部分，是全面提高学生素质的一个重要方面，“没有美育的教育是不完美的教育”。不贯彻美学的物理教学同样是不完全的教学。发掘物理教学中的美学因素，并有机地融汇于教学之中，让学生在心理上产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在学习上受到美的熏陶，让学生在审美的愉悦中掌握物理基本知识和基本技能，是激发学生学习物理兴趣的有效途径之一。     

初中物理实验教学研究——以浮力实验教学为例

初中物理(苏教版)教学中,可对某些实验进行重点设计和讲解,以便让学生在物理学习的过程中感受实验的魅力,也让学生真正认识相关知识,提高学生的物理学习质量。     

基于核心素养的“瞬时速度”概念建模教学探讨

在高中物理的学习中,“瞬时速度”的学习涉及到极限思维的应用,更是培养学生科学思维的重要一节。根据实际的教学,结合刚步入高一学生的学情和知识储备等内容对教学设计进行分析,得出学生对于极限思维学习的发展预期。为了达到新课标下培养中学生物理核心素养的要求,教师在“瞬时速度”的教学过程中应重视学生的学情、知识储备、长远发展等方面,极限思维课程教学设计的安排应与学生的理解能力相匹配。让学生能直观感受极限思维,螺旋上升式地培养学生的物理科学思维。     

谈物理教学中的科学探究

科学探究是新课程的教学目标与重要内容,在物理教学过程中落实科学探究,首先要创设学习环境,让学生感受科学探究;之后是形成概念、认识规律,建构物理知识体系,让学生体验科学探究;最后,要通过运用、巩固、深化物理知识,让学生再次经历科学探究。     

物理教学中演示实验的作用

在教学中,一些教师总嫌做演示实验麻烦,认为演示实验做不做都无所谓,口头上讲清楚就行了．殊不知,俗话说：“百闻不如一见,百见不如一做．”物理演示实验中生动有趣的物理现象,为学生在形成物理概念、规律前营造出活生生的情景,这让学生的感受强烈,印象深刻,这使物理概念、规律在学生脑中的形成及对学生各种能力的培养都极其有利,这是用任何语言的表述都难以做到的．下面试论演示实验在物理教学中作用．     

联通经验 关注发展——对“用数对确定位置”教学的若干思考

“用数对确定位置”既是对“确定位置”的深化,又是为进一步学习直角坐标系奠定基础。在教学中,教师可以运用“通过创设冲突与碰撞,让学生感受数对产生的必要性”“通过抽象与对比,让学生感受确定原点的重要性”“通过探究与感悟,让学生感受数形结合的直观性”“通过联系与对比,让学生感受直角坐标系应用的广泛性”等策略,让学生从本源上理解数对的意义和作用,并在促进深度思考的学习活动中发展高阶思维。     

浅析物理实验在物理教学中的重要性

物理是一门以实验为基础的自然学科,物理实验在物理教学中处于非常重要的地位,在物理教学中教师巧妙设计实验是非常有必要的。学生实验要让学生自己操作,亲身感受印象才深刻。     

“五化策略”在初中物理概念教学中的应用——以“功”教学为例

新课程改革使课程功能、课堂内容、教学评价等方面发生了巨大的变化,学习新的教学理念,提升课堂教学,培养学生的知识迁移能力和逻辑思维能力显得尤为重要。“五化策略”能够让学生快速进入学习状态,感知物理知识的形成和发展过程,加深对物理概念的理解和应用,不断感受物理学习的成功喜悦。     

丰富实验举措 促进深度学习——初中物理教学中学生深度学习浅探

初中物理实验可以提高学生的动手能力,增加学生感受物理的机会。在具体教学中,若能结合生活实际,组织学生开展物理小实验,让学生在动手实验的过程中观察、体验、感悟,真正让学生把物理学活、学透。文章结合实例,探讨多样化的实验教学,促进学生深度学习,提高学生的物理科学素养。     

在物理教学中渗透美学教育

当人们重新认识到自然科学与人文科学应当和谐发展时,对中学物理教学也提出了新的要求：学习物理既要探求“真”。又要追求“美”。于是新课程标准要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,在物理教学中渗透美育正是契合了这一要求。中学物理教材中蕴含着众多的美育素材。物理教师应充分挖掘这些素材并向学生施加审美影响。用物理知识的形式美来感染、熏陶学生;用物理学的内在美来感化、激励学生。培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力,不仅提高他们的美学素养,更让他们学会在思考中领悟。