电磁学中的微积分教学

电磁学是物理系的基础课程之一,它同其他的普通物理课程一样,与数学有密切关系。物理教学中要转变观念,激发学生的学习兴趣,应以提高学生的科学素质为着眼点,以培养创造型学生为教育目标,不但让学生掌握必要的科学知识,还应结合创新教育的精神,加强学生创新能力的培养。应用微元法求解一些电磁学问题是常见的解题方法之一。"能够根据具体问题找出物理量之间的数学关系,根据数学的特点、规律,进行推导、求解和合理外推,并根据结果作出物理判断、进行物理解释,得出物理结论"。     

中职数学教学中加强专业应用性的研究

有的中职学生基础能力相对较差,解决实际问题的能力相对薄弱。所以,中职教学中的应用性教学显得尤为重要。随着新课程理念的不断推进,数学教学不仅只是数学概念、图形和公式等数学知识的积累,更要注重培养学生的创新能力,提升学生的解决实际问题特别是专业问题的能力,将生活中的实际问题数学化,从而实现学生素质的全方位提升。但是,现实课程中数学与专业课泾渭分明,缺少融合。因此,文章主要探讨中职数学教学中的专业应用性教学。     

浅谈如何培养智障学生将数学知识生活化

培智学校数学教学的目的是培养智障学生运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题。这就要求在教学中要把数学置于社会生活的大背景之中,优化数学学习环境,实行生活化教学,即教学训练内容必须与实际生活相联系,训练形式以培养学生实际操作能力为主,为学生更好地融入社会打好基础。     

有限元模拟技术在物理实验教学中应用实例分析

为使物理实验教学内容直观、形象、生动而同时兼具科学性,本文通过实例介绍了Matlab、Ansys、Defom等有限元软件在物理教学中的应用。基于有限元模拟软件的可视化功能,对物理实验现象采用计算机模拟,在课程中加入图象和动画,开拓了物理教学的新模式,加深了学生的物理理论的理解,提高了学生应用模拟分析方法解决实际问题的能力。     

基于“案例教学+情景模拟”模式的《环境影响评价》课程教学改革研究

近年来,案例教学与情景模拟教学被十分广泛地应用到课程教学过程中,用以培养学生解决实际问题的能力。本文以《环境影响评价》课程为例,将案例教学与情景模拟相融合,通过预设案例、角色分工、点评讲解等环节,引导学生运用所学知识解决实际工程问题,培养学生的团结协作、动手创新、综合分析、解决问题的能力,形成实战体验式的案例情景模拟教学模式。     

车辆工程专业《机械振动基础》课程教学实践研究

针对江苏大学车辆工程专业《机械振动基础》课程具有学习内容多、学习课时少、学习难度较高等特点,学生在学习过程中存在学习积极性不高、学习效率低下、实际工程问题分析能力不足等问题,通过将现代教育理念及模式与教学相融合、密切结合理论教学与实际工程、将仿真软件融入教学等手段,增强学生的学习兴趣,培养学生分析与解决实际问题的能力,提高课程教学质量和效率,获得良好的教学效果。     

应用型院校数学实践教学的现状与探索

应用型院校主要培养的是应用型人才,数学课程作为重要的公共基础课程,能否较好的开展实践教学,会直接影响到应用型人才培养的质量。然而许多应用型院校的数学课程的实践教学与应用能力培养有些脱节。文章在实践、探索的基础上提出了在教学上要培养学生利用数学方法分析解决实际问题的能力,要面向所有工科的学生开设数学实践课程,培养学生利用数学软件解决实际问题的能力。     

坚持"三化",让口算不再成为学习负担

口算是数学教学的基础,是小学数学教学的基本功.在实际教学中,有效地提高学生们的口算能力,培养学生们以口算解决生活实际问题的能力,是培养学生们数学思维,发展学生们数学能力的第一关.在实际教学中,笔者尝试以"三化",即口算教学的直观化、合作化、变式化入手,就如何激活小学课堂中的口算教学,让口算成为学生数学学习与实际生活的"法宝".     

小学数学课堂与生活的相互渗透探讨

数学学科作为小学教育活动中的基础课程之一,与学生的实际生活关系较为密切。而且,小学教育阶段的数学课程内容,主要以基础的计算、统计和几何知识为主,在现实生活中十分常见。因此,小学数学课堂与生活的相互渗透十分有必要。本文主要以小学数学课堂与生活如何相互渗透为探讨对象,并列举一些有效的教学途径。     

小学数学的生活化教学误区分析

随着素质教育理念的落实,新的数学教材更加关注培养学生的综合素养、数学水平.在促进理论与实践相融合的同时,使得学生了解到数学与实际生活之间的联系,并强化学生的实践认知水平.开展小学数学生活化教学,主要就是立足于实际情况,使得学生了解生活与学习有紧密的联系,体现出数学教学的重要意义.本文从小学数学的生活化教学误区展开探究,并提出了营造生活化教学氛围、注重解决实际问题、开发生活化课程资源、提升教师教学综合素养等多个方面的策略.     

论数学实验教学课程的建设

随着数学的发展及计算机技术的日新月异,在教学中应用计算机数学软件开展实验教学成为了大学数学教学改革的一个重要内容。建设数学实验教学课程的目的是转变传统数学教学的单一式教学模式,提升学生学习的积极性和自主性,并且培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。通过比较分析的研究方法不难看出,实验教学课程的建设事关大学数学的发展、传统教学模式的转变以及学生的兴趣能力培养。因此,开展实验教学必须要协调处理好它与基础理论教学、数学建模和教师队伍建设等相关方面的关系。     

普通高校《数学物理方法》专业课程教学改革的思考

普通高校物理专业学生数学物理方法课程学习动力差,应加强专业基础和重视思维能力的培养,并在实际教学中适当引入新方法和新技术,充分应用数学软件,增加科研环节,吸引并增强学生的学习动力,培养学生的动手能力。     

高中数学与生活实际的融合分析

数学作为一门应用型学科,来源于生活又服务于生活。学生在课堂中获取必要的理论知识,关键是能在实际生活中应用数学知识,又能从生活中抽象和提炼数学问题,在探索求解过程中理解其本质,升华和完善数学。高中数学教学重视数学与生活实际的融合,推进生活化教学,培养学生利用数学知识解决生活问题的能力。有效地融合生活实际的教学是提升教学质量的重要措施。     

线性代数教学改革探究

<正>从线性代数课程的特点及教学现状进行分析,探讨了线性代数教学改革的方向和方式。通过增加数学建模内容,在数学实验内容中引入MATLAB、SPSS等数学软件,从应用所学课程知识解决一些相关实际问题入手,抓住各内容知识点之间的内在联系,让学生清晰了解课程体系及作用,以更好实现教学目标,提升人才培养质量。《线性代数》是许多自然科学和现代工程技术的基础,它不仅为解决实际问题提供了重要方法,也是学习后继专业课程必不可少的工具。学习《线性代数》,再加上《高等数学》和《概率论与数理统计》,对于培养工科学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、运算能力、综合应用知识能力和解     

《模拟电子技术》教学方法研究

《模拟电子技术》课程知识点多、内容抽象,学习过程中困难大。传统教学以理论分析讲授为主,但是电路中信号的变化是一个抽象的过程,学生在学习阶段难于理解。针对传统模式存在的不足,将计算机仿真软件Multisim应用到现代教学过程中,采用多媒体教学与软件仿真技术相结合的方法,有助于学生理解课程中抽象的内容,激发学习兴趣;合理设置教学过程环节,有助于培养学生解决实际问题的思维方法。     

让自行车走进高中物理课堂教学

自行车是人们生活中最普遍的一种交通工具,虽然其结构简单,但是其结构和工作原理集中了静力学、动力学、运动学、弹性力学、热学、电磁学等各方面的物理知识,本文将高中物理课程中涉及到的知识与自行车相结合,形成相关的问题和例题,以加深学生对所学知识的理解,提高学生的学习兴趣,培养学生用所学知识解决实际问题的能力。     

培智学校生活数学主题教学研究

生活数学主题教学是指教师需选取家庭生活和校园生活等方面的主题,为学生提供生活化、个性化、层次化、专业化的融合式生活数学主题课程学习内容。培智学校可以开展基于游戏视角、基于新媒体技术、应用情境教学方法、任务分层式、注重培养学生学习兴趣的生活数学主题教学,从而培养学生的学习兴趣和提高主题课程学习效果,明确生活数学主题教学的新格局和新方向。     

运用Mathematica软件辅助大学物理教学

结合具体实例探讨Mathematica数学软件在大学物理教学中的应用。Mathematica软件的运用,有力地提高了学生的学习兴趣和教学效率,促进了教学质量的提高;初步培养了学生运用数学软件的科学手段解决实际物理问题的兴趣和能力,为进一步的学习奠定了基础。     

基于STEM理念的高中物理课程教学改革策略研究

STEM理念倡导融合科学、技术、工程、数学等多学科内容,着重培养学生的创新精神与实践能力,与我国创新型人才培养目标相符合。在高中物理课程教学中融入STEM理念,能够帮助学生构建整体性的知识结构,有利于培养学生的分析信息、交流协作、实践创新等能力。因此,作为高中物理教师,我们要准确把握STEM理念的特征内涵,积极地把物理教学与STEM教育融合起来,提高课程育人质量。     

新工科背景下机电类专业复变函数与积分变换课程的形象化教学改革探讨

复变函数与积分变换是机电类专业数学课程的重要组成部分,教学内容以理论阐述为主,对于工科学生的数学基础要求较高,授课难度较大。长期以来,该课程被视为是与高等数学一样的数学类课程,在教学上以纯数学理论推导、习题演算等方式为主,导致存在教学方式高度抽象、工科学生缺少形象化思维训练的痼疾。在新工科背景下,尝试在课程中利用Mathematica,Maple等数学软件和LabVIEW等工业软件设计形象化演示实例,将交互式计算实例引入教学。实践证明,该教学方式有助于提高课程教学质量,增强学生的学习兴趣,培养学生将工程思维和数学思维相结合解决实际问题的能力。