高校“大思政”格局的实践建构——以湖南中医药大学为例

做好高校思想政治工作,最重要的是必须强化问题意识、突出问题导向,以习近平总书记重要讲话精神为指导,敢于直面现实、认真解决当前高校思想政治工作中存在的问题,尽快采取科学、有力的措施推动高校对原有的工作格局、运行机制、工作载体进行创新,构建多方共同参与、共同推动的“大思政”工作格局。     

构建大思政育人格局的研究

实立德树人根本任务,提高思政课质量和学校育人水平,努力开创地区学校思政育人的新格局,实现思政育人在创新中高质量发展,培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是时代赋予教育的重任,文章立足区域视野,就构建大思政育人格局的实践路径进行研究,着力构建“课程建设一体化、教学教研一体化、师资培训一体化、课程评价一体化”的思想政治教育工作一体化体系,不断增强中小学校思政教育的时代性、科学性和实效性,努力形成全员、全程、全方位的“大思政”格局。     

“三全育人”视角下高职院校“大思政”工作格局构建

构建高职院校“大思政”运行机制,要遵循全员育人、全方位育人、全过程育人原则,通过将思政课程与课程思政相结合、思政活动与活动思政相结合、思政生活与生活思政相结合、思政社会与社会思政相结合,实现学校思想政治教育在学生教学、活动、生活、发展方面的全覆盖。     

中职学校“三课一体、纵横相融”大思政育人体系的构建——以柳州市第一职业技术学校为例

本文基于“大思政”工作理念和中职思想政治课程标准,以柳州市第一职业技术学校为例,具体论述“大思政”育人体系的构成要素及各要素同向、同行、同频的问题,针对中职学校构建“大思政”育人体系存在的认识误区和现实难点,提出纵向深挖通过“四个课堂”增强思政课教学实效性、横向拓展充分发挥其他课程的思想政治教育功能和统筹设计开发思政元素鲜明的主题式校本课程等“大思政”育人体系的构建与实施策略。     

“大思政”格局下高校红色文艺育人理路探赜

红色文艺与中国共产党百年奋斗征程密切互动,其以独特的叙事方式和审美表达深度参与中华民族精神品格和文化底蕴的形塑。将红色文艺融入高校思想政治教育,遵循了“以人为本”的育人理念,顺应了“以美化人”的育人规律,创新了“艺教相融”的育人形式。通过整合红色文艺育人资源、深挖红色文艺育人内涵、拓展红色文艺育人场域等方式,力求探索出一条“艺术特色鲜明、融入路径顺畅、示范引领显著”的文艺育人道路,进而实现红色文艺融入思政课堂、融入第二课堂、融入校园文化,切实增强高校文艺育人的实效性。     

“大思政”格局下高校德育体系的构建

在"大思政"格局下构建高校德育体系,应明确谁来教、教什么、怎么教三个核心问题,整合高校思想政治教育主体、内容和实施三方面的资源,努力构建全员育人的主体体系、全方位育人的内容体系、全过程育人的实施体系。     

“大思政”格局下高校共青团“4321”育人模式探究

高校共青团是高校“大思政”工作体系和“三全育人”工作格局中的重要主体,肩负为党育人、服务高校发展和人才培养的重要使命。近几年,高校切实推进共青团育人工作改革创新,取得了重大成效,但在育人工作中仍存在诸多困境。经过多年的实践探究,在调研当前高校共青团育人工作的主要问题及成因的基础上,文章提出以问题为导向、以育人为本,从“四部曲”的思想育人体系、“三方位”的实践育人平台、“两机制”的管理育人机制和“一典范”的榜样育人举措等四个维度,以系统观念构建具有全局性、整体性和针对性的高校共青团“4321”育人模式。     

以历史主动精神构建高校“大思政课”育人体系

高校思想政治工作是立德树人的关键,需要将历史主动精神融入高校立德树人全过程,以高度的历史自觉构建“大课堂”育人体系、以勇毅的历史担当完善“大师资”育人格局、以科学的历史思维构建“大平台”保障体系,在新时代新征程上更好地完成高校立德树人的光荣使命。     

“大思政”视阈下高校就业育人的内容与路径

“大思政”视阈下高校人才培养的各个环节都应该通过重塑工作理念、拓展工作内涵、丰富工作形式、创新工作方法等积极发挥育人功效。就业工作因其涉及面广、学生关注度高,一直是高校开展思想政治教育、强化育人工作的重要阵地。“大思政”视阈下高校的就业育人工作途径主要有开展就业指导课程思政、改进就业指导讲座、融入人才培养的其他环节、校企合作加强协同育人等。     

“大思政”格局下“八个一”校园文化育人体系创建路径探析

在“大思政”格局下,“八个一”校园文化育人体系的创建,能够充分发挥校园文化育人的作用,促进学生知识、技能和素养的全面发展。基于此,文章从校园文化育人的功能及不足入手,结合“大思政”和"八个一”的内涵,阐述了“大思政”格局下“八个一”校园文化育人体系创建的必要性,并给出了具体的创建路径,以期为高校开展校园文化育人,构建“大思政”格局提供参考。     

“三全”育人的大思政工作机制探索与实践——以三峡电力职业学院为例

思想政治工作在高职院校中处于重要地位。当前制约高等职业院校思想政治工作有效开展的因素不少,要解决这些问题,必须探索和实施全员参与人人育人、全过程统筹设计高效育人、全方位科学安排更好育人的大思政工作机制。     

“大思政课”视域下高校思政课“135”育人模式探索

大思政课,我们要善用之。为了推动思政课改革创新,系统打造深化思政课改革创新的生态体系,高校应积极构建大思政育人新格局,打造沉浸式、大数据、故事化、协同式思政课堂,围绕“一课一品”、打造“三大课堂”、构建“五位一体”,不断探索高校思政课“135”育人新模式,实现教学理念、教学模式、教学方式、教学机制等方面的创新,凸显现实价值。     

大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值分析

构建实践育人模式是高校思政教育的一项重要内容,这对更好地促进"大思政"教育观的发展,增强高校思政教育的针对性和实效性具有重要的意义。文章对高校思政教育实践育人模式的概念进行了解释,并对其价值做出具体分析。     

“大思政”格局下改进公安院校辅导员思政工作探析

在"大思政"格局下,公安院校辅导员作为学生思政教育工作的主力军,应积极主动地在"三全育人"体系中发挥更加重要的作用。公安院校要全面梳理公安类院校学生思政教育工作的要点和规律,推动公安院校辅导员工作内容课程化;要结合公安机关办理案件的程序和规定,推动公安院校辅导员工作方式标准化;要坚持过程评价和目标评价相结合的原则,推动公安院校辅导员工作考核科学化;要落实教育部相关规定,促进公安院校辅导员队伍发展职业化、专业化,从而为国家培养出更多对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明的合格接班人。     

“大思政课”建设背景下高职院校思政育人模式探索——以神木职业技术学院“12345育人模式”为例

为提升人才培养质量,神木职业技术学院立足实际,构建了具有高职特色的三全育人体系,实施“12345育人模式”,即贯彻“大思政课”建设要求,强化问题意识,突出实践导向,以完善学习培训体系、教师评价体系、教师业绩体系推进教师队伍建设,面向爱国、忠诚、敬业、责任目标,整合黄河文化、长城文化、杨家将文化、神府红色文化、国防教育资源。要完善三大体系,加强教师队伍建设;注重多元课堂强技厚德,助力职教人才培养;重视育人共同体共建共享,汇聚合力同向同行;整合五大特色资源,强化主题活动文化育人。     

高校思想政治工作六大育人体系的构建与探索——以绵阳师范学院为例

激发高校思想政治工作的内在动力,需要构建系统化的长效育人机制,形成全员、全过程、全方位育人格局。为此,绵阳师范学院通过持续推进课程思政党建引领,大力推进课程思政课程创新,统筹推进课程思政平台建设,有效推进课程思政宣讲模式,扎实推进课程思政实践改革,务实推进课程思政关爱工程,充分发挥党建育人功能、课程育人功能、科研育人功能、文化育人功能、实践育人功能和心理育人功能,深入挖掘"思政育人"要素,落实立德树人根本任务,取得了较大的成效。     

高校思政教育实践育人模式及其价值

时下,社会快速转型,教学体制的局限与不断深化改革,使得一方面在大思政视野之下,高校的思想政治教育实践育人模式出现了一系列的问题,另一方面,学生自主接受思政教育的主动性和自觉性较差,这一点在各个高校教育模式当中普遍存在。接下来,本文就针对以上问题进行详细地阐述,以供给业内人士一些启发性的指导,从而为实现高校思想政治教育的价值贡献一丝微薄的力量。     

依托区域文化公园拓展“大思政课”育人空间的思考——以南通地区为例

以南通地区为例,分类研究了现有文化公园资源,探析了依托文化公园拓展育人空间的意义,进而探讨了感知价值,传递精神,提升文化认同;模拟场景,沉浸体验,激发爱国情怀;耳濡目染,启智润心,促进知行合一;全员贯通,家校联动,启迪家国情怀;观察访谈,交流互动,树立奋斗目标等依托区域文化公园拓展育人空间,实施“大思政课”的路径。     

大思政格局下加强高校师德师风建设探析

将高校师德师风建设置于大思政格局中进行统筹擘画,是通过组织保障、制度建设及机制健全,进一步强化党对教师队伍建设工作统一领导、实现对师德师风内容建设全面牵引、助推师德师风建设规范化运行的关键之举。当前,高校师德师风建设工作仍然存在主体上“横向协同”与“纵向联动”不够,内容上重“正向引领”轻“反向施策”,载体上多“显性直接”少“隐性间接”,成效上重“过程评价”轻“效果评价”的问题。新时代新征程上,高校应进一步凝聚主体合力,增强协同联动;深化内容建设,防范风险挑战;丰富载体运用,强化涵养熏陶;完善评价机制,聚焦工作实效。     

军校思政课程与课程思政协同育人机制研究——以海军工程大学为例

“大思政”理念是新时代军校思想政治建设的顶层思维,必然要求思政课程与课程思政共同发挥育人功能,耦合思政课程的持续性与课程思政的深入性、思政课程的延展性与课程思政的专业性、思政课程的价值性与课程思政的使命感,巧妙实现思政课程与课程思政的优势互补,进而达成军校思政课程与课程思政协同育人的总目标。