重视美文赏析 提升核心素养——以《新概念英语3》第41课Illusions of Pastoral Peace为例

结合课堂教学实例,对核心素养背景下的高中英语阅读教学进行探讨。在立足文本解读与赏析的基础上,引导学生对文本信息进行归纳总结,培养他们在语境中理解、运用语言的能力;帮助学生感悟文本,树立正确的生活态度和价值观、形成批判性思维,使他们的文化意识和思维品质得以发展,学习能力得以提高,最终促进英语学科核心素养的提升,使高中英语阅读教学走向高品质。     

多维度“感悟式”英语经典诗歌教学实践

分析高中英语诗歌学习现状,并以威廉·华兹华斯的诗歌Written In March教学为例,探索高中英语经典诗歌教学策略。经典诗歌教学中,教师帮助学生了解诗歌创作背景,引导学生品读诗歌内容,激活学生多重感官体验并鼓励学生自我创作诗歌,通过这些“感悟式”学习体验,学生可以提升对经典诗歌的认知,感知经典诗歌之美,并学会自主地赏析英语经典诗歌。因此,关注学生对诗歌的感悟是经典诗歌教学取得良好效果的关键。     

高中英语深度阅读中语言赏析的路径探究

随着教学改革的深化,高中英语阅读教学方法日趋成熟,文本的深度解读已经成为当前阅读教学的主流.教师能够基于文本主题设计教学活动,引导学生围绕文本内容开展深度探究.美中不足的是,在重视文本内容探究的同时,教师们往往会忽略文本语言的赏析.从文本标题解读、文本特征分析、表达方法赏析及思维方式培养四个方面探究如何在深度解读文本的...     

评判性阅读教学的基本环节

英语阅读教学不仅要引导学生对文本的语言、词汇、结构等信息进行表层的理解,而且要帮助学生对文本的背景、文化、价值等信息进行深层的解读。评判性阅读开创了探索的、开放的超文本阅读,发展了学生分析与综合、推理与判断、评价与创新的能力,突出了赏识与文化的意识、质疑与批判的思维。通过高中英语评判性阅读教学的尝试,探讨评判性阅读教学中预览、赏析、审视、超越、质疑等基本环节并对教学实施提出建议。     

初中语文教学中诗歌意境赏析例谈

诗歌是中华传统文化的重要瑰宝,既可以修身养性,又能陶冶情操,更是初中语文教学的重要内容。诗歌内容包含着十分丰富的诗歌意境,在教学中,我们可以通过赏析诗歌中的意境,有效地帮助学生从意境中领悟诗歌内容,以此提高学生的学习能力。所以在日常教学中,就需要教师对诗歌意境赏析加以重视,突出学生在诗歌意境赏析当中的主体性,强调学生对诗歌意境的感悟,实现全方面提高学生对诗歌意境的赏析能力,优化学生的语文核心素养,而且也能通过尝试写作,拓展学习,让学生感悟诗歌的魅力,从而更好地推动我国传统文化诗歌的传承与弘扬。文章主要围绕初中语文教学中诗歌意境赏析展开相关阐述。     

借助赏析优化英文诗歌教学

在英语教学中,运用赏析的教学策略可以增进学生对英文诗歌的文化理解,具体操作方法有赏析诗歌字词特点,感受诗情画意;赏析诗歌写作方法,感悟诗歌魅力等.     

指向高阶思维能力培养的高中英语阅读教学设计——以Unit 4 The Night the Earth Didn’t Sleep为例

英语学科核心素养强调高中英语阅读教学应关注学生思维品质的培养。以新人教版高中《英语》必修一Unit 4 The Night the Earth Didn’t Sleep为例,探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的高阶思维能力。认为教师要充分解读和赏析文本语言特征、写作技巧和情感表达等,多角度、多层次设计针对思维品质提升的问题和活动,使学生深度理解文本,激发他们的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维,提高他们的高阶思维能力。     

指向文本深层含义的高中英语阅读教学研究

阅读教学在高中英语教学中有着十分重要的作用,不仅可以培养学生的阅读能力,还可以提升学生的英语能力。在进行阅读教学时,需要对文本进行解读,文本解读不仅仅是解读文字,还需要深入的解读文本中蕴含的文学及文化意义,从而有效地提升教学效果,促进学生的全面发展。在本文中,首先介绍了高中英语阅读教学中深层解读文本含义的意义,接着分析了指向文本深层含义的高中英语阅读教学策略。     

谈初中古代诗歌的赏析教学

诗歌是我们民族文学宝库中的一颗璀璨明珠,学习它,既是继承民族文化传统的需要,又是自身的需要。教师应在兼顾初中语文教学的规定性,学生实际,以及诗歌自身特点的前提下,从内容与形象的角度,从关键词的角度,从修辞手法的角度来进行诗歌的赏析教学,进而引导学生学会自己赏析诗歌。     

《春江花月夜》赏析

<正>《春江花月夜》选自人教版《语文选修·中国古代诗歌散文欣赏》第二单元"置身诗境,缘景明情"的"赏析示例",是一篇自学赏析示范文本,因其长篇,且不易理解,故作例文重点赏析。本单元的核心内容是把握古典诗歌的意象,发挥想象,体会与品味古典诗歌的意境美。有了第一单元"以意逆志,知人论世"的学习及必修文本诗歌的积累,高二学生对意象、意境等已不再陌生,然而涉及想象与联想,兼以文辞深奥、诗篇偏长,故学生在学习中尤其在意象的分析、意境的把握、意图的     

古诗赏析教学漫谈

正古代诗歌是中国文化中一颗璀璨的明珠。为了提高学生的语文素养和人文修养,多地中考将古诗赏析纳入考试内容,并明确指出古诗赏析的基本要求:能做初步的赏析。何为赏析?如何赏析?需要教师从以下几个方面入手。一、赏析诗歌的形象文学作品总是以塑造艺术形象来反映生活的,诗歌更是如此。古代诗歌的形象一般包括物体形象、景物形象和人物形象。(一)物体形象在古代诗歌中,作者常借用一些特定的物体来表达情感,后     

思维渐进式问题链：引导学生赏析英文原著的有效路径

思维品质的培养是落实高中英语核心素养的必然要求,英语阅读课是提升高中生思维品质的必由之路。以英文原著为文本的阅读课能有效扩充有限课本知识,促使高中生核心素养的全面发展。然而,高中英语课堂时间有限,在课内完成整本原著阅读较困难,教师可“以课为引”,在有限的课堂时间内,通过设置能促进学生思维渐展的问题链,激发学生阅读英文原著的热情,引导学生在课后完成整本英文原著的阅读和赏析,达到培养学生文化解码能力的目的。     

高中语文诗歌教学探究

在高中语文诗歌教学中,存在着学生对诗歌兴趣不高,不能很好地对诗歌进行赏析;教师忽视新课程标准对高中语文诗歌教学提出的要求;诗歌知识不成系统等问题。文章针对诗歌教学中的问题,提出教师不仅要引导学生诵读诗歌还要引导他们了解诗歌的内容、艺术手法与诗歌中的文化的建议,以帮助教师更好地进行诗歌教学。     

联想和想象在诗歌赏析中的运用

正诗歌赏析是语文教学的一个重要内容,《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出:"中学生应该学会赏析诗歌作品,体会诗歌蕴含的美学价值,提高学生的审美能力。"但是许多学生觉得诗歌赏析高深莫测,不知从何下手。其实,借助联想和想象,教师可以指导学生在赏析诗歌时披文入情,尽赏其妙,更好地感受诗歌的内涵。那么,在诗歌赏析中,教师如何引导学生展开联想和想象呢?一、展开联想和想象,再现诗歌的画面     

高考古代诗歌阅读教学指津

学生在高考诗歌鉴赏阅读题上屡屡失分,原因不是他们不知道解题思路和答题步骤,也不是鉴赏诗词的知识缺失,而是看不懂高考古代诗歌阅读文本,不知道诗句的意思。如何指导学生读懂一首诗歌就成了高考古代诗歌阅读教学的关键。教会学生借助文言能力,抓取关键字词,利用参照信息等方法,在读懂诗歌的基础上再进行透彻精辟的赏析,可取得较好的教学效果。     

高中英语深层阅读“三位一体”教学探究

正一、研究理据《普通高中英语课程标准》(教育部,2003)要求:高中英语阅读课不仅要帮助学生对语言(词汇和结构)和信息(文本的主旨大意和细节信息)进行表层的理解,而且要帮助学生对文本进行深层次的理解,关注作者观点、情感和态度、写作意图,把握文本的脉络层次和结构特点,了解文本的遣词造句和谋篇布局等方面的技巧,鉴赏语言文化[1]。其本质是引导学生阅读理解文本、体验文本内涵,培养学生的语言思维能力。鉴此,笔者进行了高中英语深     

诗歌意境赏析的深层问题研究

诗歌意境赏析,是学生们进行诗歌鉴赏的一个重要环节,但在实际教学中学生在鉴赏方面存在诸多问题,本文以诗歌意境的赏析的深层问题的研究来寻求学生对诗歌鉴赏方面的能力培养,以期为学生能够独立而准确的鉴赏诗歌提供帮助。     

浅谈小学古诗教学——诵读与赏析

在感受赏析诗歌时,应辩证看待诵读与赏析在教学中的相互作用关系,教给学生科学的诵读方法,培养学生良好的诵读习惯。通过诵读完成对诗歌的赏析,感受诗歌的音韵美、语言美、情感美。     

如何解答古代诗歌鉴赏题

诗歌,特别是我国古代诗歌,是中华民族文化的瑰宝。由于古代诗歌远离当代生活,时间久远,语言的跳跃性很大,意象比较模糊,加上当前学生对古代诗歌读得较少,鉴赏能力较弱,所以历来是广大学生学习的难题。解答古代诗歌鉴赏题,要注重平时积累,努力进行整体赏析。具体地说,应从以下几方面来进行：     

中学古代诗歌有效教学探析

<正>诗歌是语文教学的重要板块,古典诗歌是高考必考的文体,也是培养学生语文素养、强化学生鉴赏能力、传承中华优秀传统文化的重要载体。中学语文教学要重视诗歌教学,确保诗歌教学的有效性和高效率,让学生掌握理解诗歌的基本方法,学会赏析诗歌的基本技巧,培养学生的文化素养。中华文化源远流长,古代诗歌是中华文化中最为集中的载体,是中国人文精神、主流思想、