社会心理学课程改革的理论探索

构建社会心理学实验实践(双实)教学模式并不仅是简单地在课程教学中增加实验、实践两个教学模块,而是以先进教育理论为指导,以现代教育技术为支撑,针对心理专业学生综合实践能力、技能应用能力和研究创新能力不强的问题,科学地构建实验实践教学体系,设计出以综合应用能力培养为主线的教学模式。其中,实验课程主要训练学生观察与分析社会心理现象能力,实践课程主要提高学生运用知识服务社会和解决问题的能力。     

大学物理实验分类培养教学体系的构建

以培养学生实验能力和实验创新能力为核心,将专业类别和实验课程教学体系有机结合,实施专题化、层次化教学模式,构建了大学物理实验分类培养教学体系,实践效果显著,满足了不同层次、不同专业学生对实验能力和创新能力培养的需要.     

高校计算机实践教学质量保障体系改革探索与实践

计算机实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,文中从实践教学体系、实践教学模式以及实践教学平台建设等方面进行了探索与实践.提出了一种基于“关节点”课程的实践教学体系,从实验课程构成、实验项目及其组织形式、教学方法等方面进行了改革,并构建了以“云计算平台”为基础的高性能实验教学平台,为计算机类专业的创新实践教学提供了强有力的支撑和质量保障.     

新工科背景下大学物理实验课程教学改革与探索

基于新工科建设培养高素质人才的要求,结合教学现状,阐述大学物理实验课程教学改革的思路,探索培养学生创新能力和工程实践能力的途径。提出构建多层次的教学体系、优化教学内容、改革教学模式、转变教学方式、构建多元化的考核评价体系、建设复合型实验教师队伍,将价值塑造、知识传授、能力培养贯穿渗透到教学的全过程,充分调动学生学习的积极性,也为其他专业的实验课程开展教学改革提供借鉴和参考。     

运动控制类课程群立体化实践教学体系改革与实践

针对运动控制类课程实践教学环节分散、教学模式单一造成学生工程实践能力薄弱的问题,实施立体化实践教学体系的改革措施。阐述了立体化实践教学体系的内涵,以能力培养为导向构建运动控制类课程群,实践教学体系改革实现三融合,建立多途径、多层次的立体化实践教学体系,实践证明,学生运动控制的实践与创新能力得到大幅提高。     

"电力拖动自动控制系统"课程实验的改革

介绍"电力拖动自动控制系统"课程实验平台的构建和实验内容的改革.把计算机仿真技术引入到电力拖动自动控制系统课程的实验教学中,在计算机上进行虚拟实验.同时,构建体现工程实践的基础性 、实践性、创新性综合工程实践教学新体系,形成了包括基础性实验、综合设计性实验和研究创新性实验等3层次实验教学新模式.结果表明,新的实验教学体系和教学模式使抽象的教学变得形象直观,提高了实践教学质量,受到了学生的好评.     

生物科学专业本科创新人才培养与实验教学模式改革

为培养出具有创新精神与创新能力的学生,对实验课程进行了改革。从实验课程教学模式、实验课程教学方式和创新性实验课的开发和研究方面进行了探索与实践,突出了"厚基础、强实践、重创新"的人才培养特点,构建知识、素质、能力三位一体的培养模式,最大限度地开发与理论课程密切相关的实验和课程设计,合理安排实践教学环节和科研训练,形成重在创新能力培养的实践教学体系,实现了教学实践、科学研究和人才培养一体化。     

危机管理课程实践教学环节探索

危机管理是一门以实践为导向的新兴专业课程。设计和构建科学合理的危机管理课程实践教学体系对于强化理论认知、克服传统教学模式高分低能的弊端具有重要作用。开展课内实验、组织专题调研、拓展校外实训不仅激发了课程学习兴趣,也提高了学生的实践能力和创造力。应从建立危机管理课程教学实验室、推行课程实训过程管理、提高教师实践能力入手完善危机管理课程实践教学环节。     

以实践教学为主线的电子技术系列课程教学模式

针对传统的电子技术教学模式中,理论和实践课程教学相互独立、各实验环节设计零散、教学资源不能有效共享、管理机制松散且教学效果不理想等问题,根据布卢姆教育目标二维分类构建电子技术综合运用能力模型,按照电子技术实践课程的特点,结合学生知识水平,进行资源重组调配,对现存教育体系进行改变,形成"认知能力"、"基本设计"、"综合设计"、"创新实践"及"创意创新"5个层次的实践教学模式,建立了以实践教学为主线的课程教学体系。提高了学生的综合能力素养,彻底改变传统实践教学与实践活动的孤立关系。     

电器与PLC控制技术教学模式改革与实践

为增强学生工程实践动手能力,提高学生就业适应能力,对电器与PLC控制技术课程教学模式进行改革与实践,理论教学以项目为导向,借助计算机多媒体辅助教学、网络资源和互动平台增强学生学习的灵活性;实践教学以典型案例为主,构建虚拟与实操相结合、验证与创新相结合的实验实践体系。实践证明,这种教学模式激发了学生的学习兴趣,增强了学生对工程实际项目的理解,培养了学生的工程实践能力,提高了学生的就业竞争力。     

TRIZ理论导向的《复合材料学》教学方法探索与创新平台构建

以TRIZ理论为导向,对《复合材料学》课程的教学方法探索和创新平台构建进行了有意义的讨论和实践尝试。采用立体化的教学手段、互动式的教学方式、多层次的教学模式、科学性的教学评价,对本课程的教学体系进行改革,实现理论教学与实践教学有机对接,培养学生研究型学习能力。构建以课程设计为先导、以生产实习为纽带、以创新实验为提升的创新平台,提高学生创新能力。     

涉税课程实践教学模式研究——以应用型人才培养为视角

分析了传统教学模式下涉税课程教学存在的问题,重新定位涉税课程实践教学目标,改变以往重理论轻实践的教学方法,强化实践教学环节,构建实践教学体系与考核体系相结合的涉税课程实践教学模式。     

基于深度学习的任务驱动式翻转课堂教学实践

“实验经济学”是近年来新兴的一个经济学前沿学科，主要借助实验方法对经济理论或经济现象进行分析和检验。基于相关教育理论，结合多年的教学实践，构建了以课堂主题实验为载体、指向深度学习的任务驱动式翻转课堂的教学模式。介绍了实验经济学课程任务设计的核心内容和相关安排，系统阐述了翻转课堂每个阶段学习的目标与方式、学生活动和教师的支持活动，最后给出多元的课程评价体系。通过对实验经济学教学模式的研究，旨在推动国内实验经济学教学实践的探索，完善教学体系，促进教学目标的实现。     

化工原理及实验课程教学体系的改革与探索

化工原理及实验是化工类及相近专业的主干课程。为了提高化工原理及实验课程的教学质量并激发学生的学习兴趣,针对课程存在的问题,并结合重庆大学的教学实际,对现有化工原理课程及实验体系在教学内容、教学方法、教学模式上进行全面改革,从而构建以化工实践和创新能力培养为导向的化工原理课程体系。     

材料学综合实验课程项目引导式教学的探索与实践

近年来,为更好地培养学生的实践能力和创新能力,项目引导式教学在实验教学中颇受青睐。如何设计与实施项目引导式教学,激发学生的学习兴趣,是影响教学质量与教学效果的关键问题。结合材料学综合实验课程建设,从构建“四位一体”实验教学新体系、实验内容模块化和项目化等方面,探讨分析了项目引导式教学模式的实践方法。     

融合情境教学的财经类专业英语实践教学模式探析——以《商务英语》实践教学为例

财经类专业英语课程是一类结合财经专业综合知识与英语实际应用能力的课程,在这类课程中开展实践教学能够更好地培养学生在商务领域中的英语口语、阅读和写作能力。本文将情境教学方法引入财经类专业英语实践教学模式中,对此实践教学模式构建的要点进行了分析,并通过《商务英语》课程的实践教学体系设计为例,对这一类课程的实践教学模式进行了有益的探索。     

危机管理课程实践教学环节探索

危机管理是一门以实践为导向的新兴专业课程.设计和构建科学合理的危机管理课程实践教学体系对于强化理论认知、克服传统教学模式"高分低能"的弊端具有重要作用.开展课内实验、组织专题调研、拓展校外实训不仅激发了课程学习兴趣,也提高了学生的实践能力和创造力.应从建立危机管理课程教学实验室、推行课程实训"过程管理"、提高教师实践能力入手完善危机管理课程实践教学环节.     

临床医学专业实践教学模式改革的探索与实践

从临床医学专业实践教学模式的改革目的、实践教学模式的基本构建以及主要改革实践和创新要点等方面,介绍了五年制临床医学专业实践教学改革的情况。通过完善实践教学体系,构建整合性实验课程,实施创新教育实践,加强综合能力测试等,使新的实践教学模式更加符合培养高素质医学人才的改革要求。     

高职《仪器分析》＂教、学、做＂ 一体化教学模式的研究与实践

以高职培养目标为培养依据,分析了目前高职院校〈仪器分析〉课程教学中存在的突出问题.针对问题对〈仪器分析〉课程进行教学改革,构建＂教、学、做＂一体化教学模式,从改变教师教学观念入手,在课程整合、多媒体教学、多种教学模式以及教师教学考核体系和学生实践评价体系等方面进行探索和实践,效果显著.     

结合教师科研的课程实践教学模式改革研究

本文以"培养和提高大学生工程实践创新能力"为目标,对大学生工程实践创新能力培养途径进行改革与探索。结合教师科研的课程实践教学模式改革是提高创新能力的重要途径。将教师科研与课程实践教学模式改革相结合,构建教师讲课与学生动手相结合的双向实践教学体系,开展教师主讲模式、研讨教学模式、汇报研讨模式等改革,形成了学生自主学习、自主实验的良好局面,培养了学生的工程实践能力与创新能力,使整个实践教学环节不仅与教师的科研项目有着很好的结合度,同时也十分符合工程项目的运用与开发实际,让学生认真动脑学习的同时,又能动手开展专业实践,实实在在地增强大学生的工程创新意识,使实验教学由被动模式转变为主动模式,提高实验的科技含量,提高教学质量。