基于体育学科核心素养的“3+X”初中课堂教学模式研究

在初中体育教学中,构建基于学生主体地位的教学法,对于发展学生的学科素养非常重要。本文通过对体育学科素养和“3+X”教学模式概念进行界定,指出在基于体育学科核心素养的“3+X”初中课堂教学模式实践中,教师首先要建立“3+X”教学模式运行框架,以分项和分层教学作为具体手段让学生具有基础和专项训练的能力;其次要优化基础项目教学和专项项目教学,让学生在丰富的情境中进行训练,发展体育核心素养,打造高效初中体育课堂。     

学科核心素养下的初中体育课堂教学探索

随着《普通高中体育与健康课程标准(2017版)》正式出台,基于学业质量标准的课程建设与实施、基于学生体育学科核心素养培育将是较长一段时间内教师研究的重点。初中学段(水平四)尽管尚未有相应学段的基于学科核心素养的课程标准出台,但体育精神、运动实践和健康促进三个维度的体育学科核心素养框架已能指引初中体育教学实践探索。文章从转变教学观念、聚焦教学目标、关注体育兴趣、强化课堂教学四个方面加以论述。     

动作捕捉系统在学科交叉教学中的应用

为拓宽大学生知识领域,激发其创新意识,提高其实践能力,促进学科专业从单一型向多学科交叉融合型转变,根据师范类地方高校艺术专业特点,将动作捕捉系统与影视、体育、美术和舞蹈专业结合,进行实践教学。基于动作捕捉系统的学科交叉教学能够提高影视动画制作效率,使动画效果更逼真、更精细;能够规范体育运动和舞蹈动作姿势,使学习兴趣和学习效率显著提高。通过在学科交叉教学中应用动作捕捉系统,可提高大学生创新能力、实践能力,培养跨学科人才,同时为其它学科交叉教学提供借鉴。     

“学科+”课程校本实践的价值意蕴与品质提升

"学科+"课程改革是以学科融合理念为基础,以某一门学科为逻辑起点,推进学科内、学科间、学科和生活与技术等方面的整合。"学科+"课程校本实践的探索主要通过建设课程基地、倡导学科融合和开展综合实践等路径展开。未来,课程改革需要进一步基于学生成长需求架构"学科+"课程体系,基于学科特点开展"学科+"课程实践,基于教学实践需求建立"学科+"课程平台。     

高校体育学科间的融合与创新发展

高校体育教育发展过程在于教育理念以及教育思想的创新,各学科之间的相互融合是其理念创新的关键。结合高校体育教学体系与各学科间的融合发展这一方面对其重要意义进行探索,通过"保健学与高校体育教学的有效融合、心理学作为高校体育教学体系建设"两个方面对学科融合过程进行探讨,进而对新时期高校体育学科间的融合与创新发展方向展开积极探索。     

浅析初中体育教学方法多样化

根据现今教育改革的不断发展,教学的目标正在逐渐地从培养学生知识水平向培养学生综合能力的提升上发展,而科学技术的发展和现今教学中各学科之间的融合给教学者带来了很大的挑战。初中体育主要是以培养学生的体育思想和身体素质为主的一门实践性学科,在新的教育情形下,对初中体育教学方法的多样化进行分析和探究,这将对初中体育今后的发展有着实质性的指导作用。     

小学体育与其他学科进行融合的实践探究

在小学体育教学中,体育活动可以丰富学生的课外生活,并能够增强学生的身体素质,对于学生进行其他学科的学习也有着十分重要的影响。然而,许多教师只是将体育教学作为一门锻炼学生身体素质的课程,却很少研究体育学科与其他学科之间的交叉之处,这样的教学方式使学生获得的体育知识与体育技巧比较狭隘,不能让学生全面地发展。鉴于此,在小学体育教学中,教师要积极探究体育教学与其他学科教学的融合之处,以此可以使学生取得进步,并能够健康成长。     

体育游戏在初中体育教学中的应用研究

实践证明,初中体育教学如果能够与游戏进行有机融合的话,可以有效激发学生的体育参与积极性,进而促进学生体育学科核心素养的发展。鉴于此,本文对体育游戏在初中体育教学中的应用进行了研究。     

论初中体育课堂教学有效性的提高

体育是一门可以提高学生心理和身体素质的重要学科。本文就提高初中体育课堂教学的有效性、体育知识渗透的深度和广度方面进行探究,同时就当前的体育教学现状进行探究并提出解决方案。     

探析初中体育教学中的“纠错训练”

在初中体育课堂教学中,引导学生掌握正确的体育运动技术是十分重要的。初中生在体育学习的过程中,经常会做出一些错误的体育动作,教师要善于通过各种策略引导他们进行纠错训练。基于此背景,文章对另辟蹊径,开展体验式纠错训练;把握时机,开展延缓性纠错训练;引导对比,开展自主性纠错训练;因人而异,开展针对性纠错训练的策略进行了探究。     

新课改背景下小学体育与其他学科的融合策略

新课改背景下,为进一步推进素质教育,教师应加强对基础教育课程体系的优化,通过课程融合教学,加强对综合型人才的培养。本文对新课改背景下小学体育与其他学科融合的策略进行分析,研究小学体育与其他学科融合的意义,并结合当前小学体育课程教学现状,提出体育跟语文、数学、音乐、道德与法治等学科相融合的策略,以提高体育教学质量,为学生提供内容更为丰富的体育课程,为学生打下良好的学习基础。     

信息技术与学科教学深度融合下的思考

随着教育信息化2.0时代的到来,教育信息化所呈现的巨大推动力为信息技术与学科教学深度融合提供强有力的切入点。如何优质化地实现信息技术与学科教学深度融合,是当今教育信息化时代下广大教育教学工作者亟待探究与思考的焦点话题。本文对信息技术与学科教学深度融合的内涵做出了一定的概述,并基于课堂教学实践的客观事实,从教学主体、信息技术、学科教学三个方面对信息技术与学科教学深度融合的问题进行了思考。     

学科融合下小学数学跨学科教学路径探究

学科融合主要指从学生的年龄段出发,将多个学科的知识、内容融合在一起,形成综合学科教学体系。开展小学数学跨学科教学不仅能够推动教师教和学生学理念的优化,还能促进学生以数学思维观察、思考世界。基于此,文章对当前的小学数学学科教学中存在的主要问题进行了分析,然后以学科融合为基础对小学数学跨学科教学价值进行了多角度分析,接着以此为基础对数学与信息、语文、艺术、学科、道德、劳动、体育的跨学科教学内容、方式进行了探究。     

探讨初中体育欣赏教学的实践策略

在目前不断进行新课改的情形下,对于初中体育这门学科中,进行欣赏教学的必要性越来越受到专家学者们的重视,如何形成一个好的策略来进行初中体育欣赏教学?这是一个需要我们初中体育教师所要思考的问题,所以,在对大量文献资料进行查阅与学习的基础上,本人从教学实践方面着眼,结合自身的初中体育教师实际经验,对初中体育的欣赏教学的实践策略进行了探究,旨在能够提供出一定的借鉴与参考,为优化目前的初中体育欣赏教学起到促进的作用。     

初中体育教学中学生使用体育课本的实践研究

本研究旨在通过对初中学生使用体育课本的实践调查,了解学生使用体育课本的基本状况,发现初中体育教学中学生使用体育课本存在的问题。通过实验来研究体育课本在体育实践课的使用对学生的动作技能的掌握和成绩影响,以此来探究学生使用体育课本方法,改善学生学习方式和教师教学方式,充分提高体育课本的使用效率。实验证明学生体育实践课上使用体育课本是可行,对学生掌握体育知识、技能有很大的帮助作用。     

基于学科融合的初中地理教学探究

跨学科融合背景下的初中地理教学是培养学生核心素养、实现地理学科育人价值的有效方式。跨学科融合是当前初中地理教学的新样态,跨学科融合能够打破各学科间的界限,为学生带来更好的学习体验,促进学生认知能力的提升。因此,教师需要在《义务教育地理课程标准（2022年）版》的指导下,了解跨学科融合的价值,有效开展跨学科融合教学活动。文章从初中地理教学的具体工作入手,分析了跨学科融合对学科教学的作用,并对初中地理教学中跨学科融合的实践进行探究,以期在提升初中地理课堂教学质量的基础上,为跨学科融合教学模式在多个学科中的应用带来新探索。     

谈体育学科学生创新能力培养

1．体育学科的自身优势。体育学科与其他学科相比,是学校教育中十分重要的一个方面,它具有鲜明的独特性和自身优势,体育活动大部分是在实践中进行的,它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其他学科所无法比拟的优势。由于其它学科教学受室内教学场地的影响,实践方面的练习比较少,体育教学为学生提供了广阔的学习和活动环境,以及频繁的观察、操作、合作的亲身体验机会。这使体育学科更接近研究性教学要求,置学生于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。     

初中体育快乐教学刍议

在初中体育教学中,教师通常会处于尴尬境地：要么学校对体育教学不重视,数理化学科常常挤占体育教学时间,甚至有的学校课表上的体育就是一个摆设;要么学生对体育学习态度不积极,将体育课当做学习之余的一种放松与消遣。在这种情况下,实行快乐教学对提高体育教学效率显得尤为重要。本文从尊重学生、自我展示、激发兴趣、合理休息四个方面对体育课堂的快乐教学进行了探究。     

小议初中体育教学的示范艺术

正在初中体育教学中,示范是最常用的一种直观教学法。实践证明,它对体育技术、技能的传授有特别有效的作用。示范效果的好坏,取决于教师的示范质量。笔者根据自己的教学实践,言简意赅地谈谈进行体育动作示范时应注意的要领。一、明确示范目的示范的目的是让学生了解某种动作的形象。体育教学中的示范,教师要对动作加以分析,要把整个动作结构部分及其组织构成一体通过示范摆在学生面前,要让学生认识动作的结构部分。在     

“互联网+”时代体育教学的新探索

随着信息技术及互联网的兴起和发展,各个领域与互联网的融合日益增多,当今社会已经进入"互联网+"时代。"互联网+"时代的到来,不仅改变了传统的工作和交往方式,也改变了传统的教育理念。体育教学是实现素质教育目标的重要学科,在"互联网+"背景下,体育教学面临巨大挑战,以往教学理念和教学方式已经不适应当前的时代形势,因此,正视"互联网+"时代体育教学面临的问题和挑战,积极探索体育教学的改革策略对体育教育的发展意义重大。