新疆高校研究生学位点区域布局现状及优化策略

在区域经济社会发展所需的高层次创新人才培养中,优化学位点布局是强化区域人才自我供给的重要途径。本文对新疆高校研究生学位点布局情况进行了实证分析,研究发现,新疆研究生专业学位点数量相对匮乏,难以满足区域发展对高层次应用型人才的需求;学位点区域布局失衡,影响区域内高等教育的协调发展;硕博学位点学科设置也不连贯,学科建设整体实力薄弱。建议通过增设研究生专业学位点,逐步优化研究生学位点的区域布局,保持硕博学位点学科贯通,打造高水平教师队伍等,以提升新疆高校研究生培养能力和学位点建设质量。     

我国高校学位点调整的意义及其影响因素——基于近两年研究生学位授权点调整的数据分析

"双一流"建设背景下,学科调整是学科建设的动力,学科建设是学科调整的目的。中国高校学位点与学科关系紧密,学位点动态调整对学科调整与建设意义重大。基于对2016-2018年高校博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整相关数据的统计分析,发现影响中国高校学位点动态调整的因素可分为宏观因素与微观因素。在宏观层面,学位点动态调整深受学科发展历史与学科政策的影响;在微观层面,学位点动态调整则与高校师资力量、人才培养质量、办学特色以及调整策略等密切相关。     

探索交叉学科学位点建设的特点和规律北大核心CSSCI

加强交叉学科学位点的建设,不仅是高校新兴学科生长的需要,也是培养研究生创新能力的重要举措。审时度势,把握特点规律、打破瓶颈制约,不断提高交叉学科学位点建设发展的效能。高校学科的建设应力求优势和高起点,在交叉学科中寻求突破。在学科融合中彰显特色。     

知识–人才产出导向的学科–专业–学位点一体化建设

学科、专业和学位点建设是高校内涵式发展建设的核心内容和改革突破口,三者一体化建设是符合高等教育发展规律的改革方向。在学科–专业–学位点一体化建设的动因与困境分析的基础上,探讨了知识和人才产出导向的一体化建设路径,构建了从分割到协同的“三协同两优化”建设路径：以特色学科群为基础协同一体化建设的顶层设计;依托重大项目攻关协同建设机制;以宽口径贯通式人才培养打通建设壁垒;以知识–人才产出驱动基层学术组织优化;以产出导向优化激励机制,多措并举实现学科–专业–学位点一体化建设,推动高校内涵式发展。     

学科不均衡发展是高校学科建设的有效策略

学科不均衡发展能促进高校学科的"特色兴校"、提高学科建设的效益、优化学科的整体结构。高校实现学科不均衡发展的途径主要有学位点(重点项目)立项建设、学科资源向优势学科倾斜以及特色学科的建设等。学科不均衡发展对于合并高校学科建设尤为重要。     

地方高校学位点自我评估实施方案的探索与研究

学位点是地方高校科学研究和人才培养的载体,学位点自我评估是其学位点得以优化且可持续性发展的主要途径,也是其不断健全质量保证体系的重要保障,而如何做好学位点自我评估实施方案则是学位点建设和评估的关键环节之一。本文从实施方案的起草制定、组织实施、成效提升三个阶段加以分析和研究,针对其中问题提出优化建议。     

高水平大学学位点管理自律机制的构建

通过回顾我国学位授权审核的历史发展,结合中国科学技术大学学位授权点管理中自律机制建设的实践,从学科发展定位、高效管理体系建立、良性自我评估机制建设、科学的质量文化形成等方面探讨了在高水平大学中构建学位点管理自律机制的路径,以期为高水平大学学科建设的长远发展提供参考。     

论高校学位点自我评估机制之构架

在当前我国研究生教育改革的背景下,高校学位点自我评估要把高校自我评估与政府合格评估相结合、学位点自我评估与学科动态调整相结合、学位点自我评估与学科绩效投入相结合、综合评估与专项评估相结合、学位点评估与后续建设相结合等五项基本原则。在机制整体构架上,需要综合评估与专项评估相衔接,更要突出专项评估;多元主体参与,鼓励社会参与,突出学术评价;高校自我评估与后续建设等工作相结合,充分发挥自我评估的作用;高校自我诊断评估、社会中介水平评估与政府合格评估相结合,形成完整学位点评估体系。     

地方高校高水平大学建设的目标、导向以及突破策略北大核心

建设高水平大学已经成为高校未来发展的重要目标,也是高等教育未来发展的迫切需要。在地方高校中推进高水平大学建设能够推进地方高校的创新发展。地方高校在实施高水平大学建设的过程中须要明确其建设和发展的导向,确立符合自身实际的可行性发展目标,并围绕发展目标采取积极可行的发展策略,最终实现高水平大学建设的宏伟目标。     

江苏高水平大学建设理念与目标研究——基于4所案例大学的分析

随着我国高等教育改革的深入发展,提升地方高校建设水平迫在眉睫。江苏制定了建设高水平大学的战略目标,但各高校如何建设高水平大学,有一系列的理论和实践问题需要思考。通过对江苏高水平大学建设理念与目标的深度剖析以及对省内4所案例大学的深入分析,提出确立个性化的办学理念、秉承服务地方的宗旨、培养创造性的人才、建设卓越的领导队伍、创建一流的学科的江苏高水平大学建设理念目标的重构方案,为我省打造高水平大学集群提供策略指导,同时也为其他省市高水平大学建设提供参考和特色发展借鉴。     

广东省非中心城市地方高校学科建设现状分析与路径选择

本研究以广东省10所非中心城市地方高校为例,从学科评价、高层次科学研究、国内外高水平论文发表、师资队伍建设、研究生教育等几个方面分析了非中心城市地方高校学科建设现状,并将其与2所中心城市地方高校进行比较,针对差距,提出准确定位,科学规划,完善学科组织,建立学科带头人管理制度,加强学科软硬件基础设施建设等发展路径。     

论基于区域性学科联盟的学位授权点自治与共治

阐释了学科、学位点和高校的逻辑关系,提出封闭管理有碍学术自治和共治,有碍学术交流和繁荣,有碍学科和学位点发展。提出基于区域性学科联盟,能够实现学术自治和共治。区域性学科联盟要在学位点评审与评估、导师遴选与聘任、研究生招生以及保障研究生培养质量上发挥指导、规范、主导和斧正作用。     

立足地方 服务行业 培育地方高校特色学科

培育学科特色是地方高校学科发展的根本出路。桂林理工大学在环境学科建设过程中,通过走“立足地方经济,服务行业发展”之路,以构建高水平教学科研平台作为人才培养的突破口,取得了一系列标志性成果,培养了一大批环境类高素质创新型人才,形成了在国内具有比较优势的环境学科,为地方高校特色学科发展提供有益的参考。     

立足地方 服务行业 培育地方高校特色学科

培育学科特色是地方高校学科发展的根本出路。桂林理工大学在环境学科建设过程中,通过走"立足地方经济,服务行业发展"之路,以构建高水平教学科研平台作为人才培养的突破口,取得了一系列标志性成果,培养了一大批环境类高素质创新型人才,形成了在国内具有比较优势的环境学科,为地方高校特色学科发展提供有益的参考。     

地方综合性大学青年教师队伍的稳定策略

地方综合性大学学科门类齐全,多数学科与区域经济建设紧密相关。适应区域经济和社会发展需要,全面提升高层次创新人才培养质量,为地方经济建设提供人才保障和智力支持[1],建设高水平师资队伍是首要任务。青年教师作为学科队伍的后备力量,是关系到学科建设与发展最直接的潜在因素,他们的存在和发展为学科建设注入勃勃生机。抓好青年教师     

论高校学科带头人队伍建设

学科带头人是大学中高层次人才的特殊群体,是大学核心竞争力的重要组成部分。本文分析了作为学科发展的引领者、学位点建设和专业建设的组织者、学科资源的整合者、创新团队的协调者的高校学科带头人的成长规律和特点,对高校如何创造良好的学术环境和政策环境、科学地评价学科带头人、正确地处理好学科发展中的几个关系、加速学科带头人的成长进行了思考。     

树立区域意识 建立特色学科

地方高校要发展,必须立足于"地方",寻求特色办学的出路,而建设特色学科是特色办学的关键。地方高校应强化区域意识,充分依靠地方高校所在地区的地理自然资源、经济支柱产业和优势传统学科等区域特色,将其建设成为地方高校的特色学科,促进地方高校的特色办学。     

常与变：地方院校教学改革需要处理好的基本关系

在地方高校专业和学科教学与改革中,必须处理好"常"与"变"的辩证关系。文章以怀化学院汉语言文学专业和文艺学学科改革为例,具体阐述了地方高校专业和学科建设,必须适应地方社会经济文化发展需要,围绕地方性、高水平、应用型等特点,加大对学生知识能力素养的培养。     

树立区域意识建设特色学科——以惠州学院学科建设为例

地方高校要发展,必须立足于“地方”,寻求特色办学的出路,而建设特色学科是特色办学的关键.地方高校应强化区域意识,充分依靠地方高校所在地区的地理自然资源、经济支柱产业和优势传统学科等区域特色,将其建设成为地方高校的特色学科,促进地方高校的特色办学.     

地方高校一流学科建设的逻辑依据、现实境况和路径选择

建设一流学科是新时代地方高校的重要使命和核心任务之一。现阶段,部分地方高校在一流学科建设过程中仍存在学科基础薄弱、领军人才缺失、经济适配度低、行业引领性差、学术贡献度低等现实问题。为破解地方高校学科建设困境、深入推进一流学科建设,需要从营造良好的学科发展环境、重视高层次人才队伍建设、强化学科与区域发展融合、推动成果转化与区域经济接轨等方面着力,实现地方高校高质量发展。