衔接理论在英语写作教学中的应用

本文根据衔接理论,主要对词汇衔接等语篇衔接手段进行了分析,阐述了衔接理论在英语写作教学中的运用,并通过实例分析指出衔接理论对英语写作教学的指导意义。     

语域理论下的民办高校大学英语写作实证研究

大学英语写作越来越强调语言使用的得体性,这与语域理论密切相关,而近年来大学英语写作教学中对语域的忽视常引起学生在英语运用上的失误,民办高校大学生问题尤其明显。本文主要阐述如何把语域理论运用到民办高校大学英语写作教学的实际中及语域理论对学生写作水平提高的指导意义。     

刍议语言意识下的大学英语写作教学

英语写作是对所学英语知识进行综合应用的过程,也是学生在大学英语学习中相对薄弱的环节。学生在写作部分的失误可归因于对目标语缺乏相应的语言意识。本文阐述了培养语言意识在大学英语写作教学中的必要性和重要性。针对大学英语写作教学中存在的一些问题,运用语言意识的相关理论,就如何提高大学英语写作教学质量和大学生英语写作水平等问题进行了探讨。     

动态评价理论在英语过程写作教学中的运用

动态评价理论与英语过程写作教学有很高的适切性。本文将动态评价理论与英语过程写作教学相结合,以教师的写作策略介入、资源介入和激励介入为中心,阐述动态评价理论在不同写作过程当中的具体运用,突出学生在写作学习和评价中的主动性。     

ESP语境语域分析指导下的大学英语教学

ESP教学作为一种语言教学,其主要教学手段是要求对作者的写作目的进行分析,对语言的语境及语域进行分析.语境是指整个社会文化背景,这个背景决定了作者的写作目的.语域是指文章所产生的具体环境.通过进行语境语域分析,从而达到引导学生掌握语言,运用语言的教学目的.教师在大学英语教学中通过对上下文的语境分析,引导学生理解所涉及的专业词汇并及时与普通英语的相关词义进行辨析,适当渗透社会文化背景不仅能加强学生对语言的综合运用能力,也会满足未来职业工作对英语的实际需求.     

语言意识在大学英语写作教学中的应用

英语写作是对所学英语知识的综合应用,也是学生在大学英语学习中的相对薄弱环节。学生在写作部分的失误可归因于他们对目标语缺乏相应的语言意识。阐述培养语言意识在大学英语写作教学中的必要性和重要性,针对大学英语写作教学中所存在的一些问题,运用语言意识的相关理论就如何提高大学英语写作教学和大学生英语写作水平进行初步探讨。     

Weeping for．My Smoking Daughter的介入资源分析

运用评价理论的介入子系统框架。结合文化语境与情景语境分析课文Weeping for my smoking daughter中介入资源的修辞效果。受语篇的批驳本质影响,文中收缩资源远多于扩展资源,“否定”、“反驳”与“宣布”手段交替出现展开冲突性对话,“容纳”手段使作者观点不武断或强调记忆的不确定性,“支持”与“归属”手段导入了相对立的语篇外声音。介入资源导入各种显性或隐性评价,形成作者与语篇内其它声音之间、作者与读者之间的意义协商与互动。     

语篇分析与大学英语写作教学

英语写作是体现学生语用能力的一个重要方面,但一直以来却是英语教学中最薄弱的环节。这是由于近年来有些英语教师过于强调语法,较少注意语言结构是如何在语篇中运用,致使英语写作教学只停留在句子层次上。为了避免这类问题,本文作者提出以下设想:即教师通过运用主位推进模式、衔接等语篇语言学理论科学地、系统地分析语言材料,谋篇布局;从而培养学生对英语文章的语篇分析能力,了解英语文章的结构,以使学生能写出有特色的文章来。     

语篇分析理论在高校英语写作教学中的应用

语篇分析的一些重要理论都可以运用到高校英语写作教学中去,在写作教学中注重语篇分析和训练,对大学生写作能力及英语综合应用能力的提高都有很大帮助。     

二语习得理论在高中英语写作教学中的运用

写作是高中英语教学的一个重点和难点,能直接体现学生综合运用英语语言的能力。但是,当前高中生的针对以上问题,本文主要通过二语习得理论分析影响高中学生英语写作的因素,并积极探索将二语习得理论运用于高中英语写作教学中的新途径。     

篇章主位结构对英语写作教学的启示

主位结构是系统功能语法中的一个重要概念。主位结构由主位和述位构成,是实现语篇功能的一个方面,它对语篇信息的传递起着重要作用。把主述位理论及主位推进模式运用于英语写作教学中,遵循篇章-段落-句子三步语篇思维模式对实现英语写作连贯性具有重要作用及指导意义。本文试图利用系统功能语法中的主位结构理论来分析篇章主位结构对英语写作教学的启示作用。     

由二语习得谈英语写作教学策略指导

本文以二语习得理论在英语写作教学中的运用作探析,阐述其对提高学生英语表达综合运用能力的促进作用。围绕情境化引导,鼓励学生从课程资源、句式活用、规范训练等方面探寻写作策略方法,提高英语书面表达的准确性。从二语习得中探寻写作策略,对培养学生正确英语表达思维和语言感知具有一定的指导价值,便于学生在实践体验中灵活掌握运用。     

基于语篇分析理论的初中英语读写结合教学实践

针对目前初中英语读写结合教学存在的问题，以牛津译林版初中《英语》九年级（上）Unit 4Task教学为例，从语篇分析理论的视角出发，探索如何构建高效的读写结合课堂。提出通过研读范文，学习不同文体所特有的语篇结构和语言特征，关注衔接与连贯，为写作搭建“支架”；运用语篇知识对初稿进行自评和互评，以完善初稿，提高写作质量。认为基于语篇分析理论的读写结合教学实现了学生阅读和写作技能的融合发展，有利于提升他们的语篇分析能力和语篇建构能力，提升其思维品质和综合语言运用能力。     

析语篇分析在商务英语信函写作中的运用(英文)

本文分析了商务英语写作教学的现状,阐述了在商务英语写作教学中导入语篇分析理论和方法的必要性和迫切性。从语篇思维模式、篇章结构及句子的连贯与衔接等方面探讨语篇分析在商务英语信函的运用,以达到逻辑合理、意义连贯的写作目的。     

预制语块与大学英语写作教学

本文阐述了预制语块理论,着重分析了二语学习者在写作中的语言失误与按照语块理论进行英语写作教学之间的关系,以及探讨了预制语块在大学英语写作教学中的应用.     

《高级英语》中词汇的文体色彩

作者将英语文体学理论与知识运用于教学中 ,并从语域、语境、语类三个方面分析《高级英语》中词汇的文体色彩。作者认为 :这样有助于培养英语学习者对词语的选择与运用的得体性意识。     

语境线索模式与英语写作教学

本研究基于写作的过程是意义建构过程的观点,运用语境线索模式对意义建构过程的解释,探讨该理论模式对英语写作过程的指导和启示,认为在写作教学中,培养体裁意识、介绍体裁结构知识、传授汉英对比修辞方面的知识,尤其是训练学生根据体裁结构知识罗列提纲等方法,是克服当前英语写作中存在的语篇能力薄弱和中文式语篇模式的有效方法。     

浅谈如何让学生写出准确地道的句子——通过语法知识训练提高英语写作能力

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,和口语表达一样,英语写作能有效地促进语言知识的吸收和内化。Swain（1985）提出了“可理解性输出”的假设,认为包括写作在内的“语言产生性运用”有助于学习者检验目的语中词汇和句法结构的准确使用,促进语言运用自动化,从而有效达到语言习得的目的。     

基于语篇分析的大学英语写作教学模式之研究

语篇分析是语言学的新兴分支学科,语篇分析的许多理论如语篇模式、衔接和连贯等都可以运用到英语写作教学中以提升学生的英语写作能力。为了改变学生英语语篇写作能力低下的现状,我们倡导并设计出一个以语篇分析为理论框架、阅读和写作相结合的英语写作新模式。该教学模式包括四个环节——介绍相关理论,读写结合,讨论并写作和写后点评。     

语篇教学与英语写作

语篇教学从理解整篇内容入手,分析词、句、段间的关系,把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练,使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能,培养学生建构连贯语篇的能力.文章从学生英语写作中所出现的书面篇章问题入手,强调了语篇教学的重要性,阐述了语篇教学在课堂的具体运用、英汉语篇的差异及学生写作中语篇知识的强化、练习的方法,突出了语篇教学的整体性、实用性.